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摘要：目前，中考英语复习教学中存在着知识点零碎、方法过于单一、成绩提高不明显等弊端，笔者结合牛津英语教学中经验，提出了话题复习法，该方法明显具有便于单词记忆、词汇句式积累简单、语法复习系统等优点，非常有效解决了我校当前初中英语教学中的难点，明显提高了英语复习的质量和效果。
关键词：牛津英语 话题复习法 英语教学
0、引言
《牛津初中英语》是按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想来进行编排的。这种以话题为主线、功能运用、结构项目、任务主导的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线而展开，交际实践的功能围绕着话题展开，能够很好的把语言结构的学习融入综合的语言运用生活活动之中。与此同时，向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。这也为新课教学和复习应考提供了契合点，使我们有可能利用课程的单元话题将整套教材的话题重新加以整合进行教学。
英语教学在应对中考时，复习的方法较为单一，大多数教师采用三轮复习的方法：第一轮复习采用分册复习，第二轮复习采用语法专项复习，第三轮采用一些具有针对性的练习和训练，虽说也能够集中培养学生的答题能力和应试技巧，但是很多老师却是草草了之。分册学习是停留在表面，语法复习顾此失彼，针对性训练缺乏系统性等等，不但学习的内容较为零散无法衔接，尤其是在阅读和书面表达方面，不能达到学习和训练的目的。而话题复习恰恰可以解决同学们在阅读和书面方面的学习难题，更能把单词和语法融入其中，不但会写，更会说。
1、以话题为中心，构建词语库
将同一话题下的单词 和词语组合成话题词汇库，这样原本孤立的词语就可以统一到这个话题的场景中。词与词之间有了联系，就可以构成语义网络库。同时在话题学习的引导作用下，使词汇的教学和复习能够与生活实际相结合和语用化，切实提高了学生在实践语境中的实际运用能力。既有助于学生理解话题的核心内容，更可以提高学生的口语和书面表达能力。
例如：在话题 “介绍自己、他人（相貌、性格）”下，教师可以引导学生归纳以下的典型句式：
名字介绍：He is / His name is …my name is/…
家庭成员介绍：This is his sister/ … She is his mother/ …
居住地介绍： He’s from / comes from china/…
外貌特征介绍：He has/ doesn’t have …He is taller than …
性格特点介绍：He is outgoing / …He is quieter / more outgoing than …
兴趣爱好介绍：He likes playing basketball / …He likes to play basketball / …
教师在复习教学过程中要善于通过归纳和对比，完整的知识网络的构建能够有效帮助学生学习到有用的知识。教师在复习教学中要敢于打破单元与单元、册与册之间的界限，有计划、按步骤、分门别类地对各册书中的相关知识进行横向和纵向的归纳和对比，从而帮助学生框架式地把握语法、语音与词汇等方面的主要知识，同时辅以话题的语境训练，让学生把所学到的知识应用于生活环境中去，有效地提高学生的英语的语言表达能力。
2、以话题为中心，培养话题写作技巧
写作是英语学习中较难掌握的综合技能，也是英语实践重要应用之一。除了受话题素材本身的限制外，还受到词汇、句型、语法知识等很多因素的制约。它不仅受到词汇、基本句型、语法知识等一系列因素的制约，也受相关话题素材的影响。学生在学习中，通过词汇的归纳、短语的总结、句型的提炼等基本技巧，能够把平常所学所掌握的信息，及时有效的在话题写作中体现出来。比如写一篇短文《my mother》，就可以把平常所学的基本知识应用到短文中去。
I have a good mother. She is very kind. She is a teacher. She works very hard. She is good at cooking. She takes good care of me every day. She often helps me when I have difficulty. She is kind to her students. She likes singing. She often teaches me how to sing. She takes me to the park on Sunday. I love my mother.
3、以话题为中心，开发学生思维和培养学习兴趣
在学习英语和英语应用中离不开大量的语言输入，教师在教学中，不但要充分利用课程资源，更要善于开发学生的思维，让学生不但知道怎么学习，也要学生知道怎么学习好，锻炼学生的英语学习本能。
教师可以找些课外的读物上的小知识点或者让学生听一些比较有旋律的英文歌曲，让学生进行分组讨论，从中提炼有用的知识。
4、总结
教师的备课是整节复习课的纲领，不但要整体把握主要的话题和任务，还要根据话题寻找有用的词组和表达，更要根据学生的接受能力进行有重点的练习等等。经过精心的设计，才可以把一节完美的课程呈现给大家，课后，要进行评价和总结，分析这节课的优点和不足，以期下次提高。教师要学会从教材中提炼话题，同时在选择话题时，要选择贴近学生生活和经验的话题，并创设与话题相关的情景，通过听、说、读、写训练，让学生们在实际运用中使用话题有关的词汇、短语、句型来表述话题内容，并引导学生进行话题拓展，从而让学生在话题学习中不断提高自身的英语综合能力。
关键词：牛津英语 话题复习法 英语教学
0、引言
《牛津初中英语》是按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想来进行编排的。这种以话题为主线、功能运用、结构项目、任务主导的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线而展开，交际实践的功能围绕着话题展开，能够很好的把语言结构的学习融入综合的语言运用生活活动之中。与此同时，向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。这也为新课教学和复习应考提供了契合点，使我们有可能利用课程的单元话题将整套教材的话题重新加以整合进行教学。
英语教学在应对中考时，复习的方法较为单一，大多数教师采用三轮复习的方法：第一轮复习采用分册复习，第二轮复习采用语法专项复习，第三轮采用一些具有针对性的练习和训练，虽说也能够集中培养学生的答题能力和应试技巧，但是很多老师却是草草了之。分册学习是停留在表面，语法复习顾此失彼，针对性训练缺乏系统性等等，不但学习的内容较为零散无法衔接，尤其是在阅读和书面表达方面，不能达到学习和训练的目的。而话题复习恰恰可以解决同学们在阅读和书面方面的学习难题，更能把单词和语法融入其中，不但会写，更会说。
1、以话题为中心，构建词语库
将同一话题下的单词 和词语组合成话题词汇库，这样原本孤立的词语就可以统一到这个话题的场景中。词与词之间有了联系，就可以构成语义网络库。同时在话题学习的引导作用下，使词汇的教学和复习能够与生活实际相结合和语用化，切实提高了学生在实践语境中的实际运用能力。既有助于学生理解话题的核心内容，更可以提高学生的口语和书面表达能力。
例如：在话题 “介绍自己、他人（相貌、性格）”下，教师可以引导学生归纳以下的典型句式：
名字介绍：He is / His name is …my name is/…
家庭成员介绍：This is his sister/ … She is his mother/ …
居住地介绍： He’s from / comes from china/…
外貌特征介绍：He has/ doesn’t have …He is taller than …
性格特点介绍：He is outgoing / …He is quieter / more outgoing than …
兴趣爱好介绍：He likes playing basketball / …He likes to play basketball / …
教师在复习教学过程中要善于通过归纳和对比，完整的知识网络的构建能够有效帮助学生学习到有用的知识。教师在复习教学中要敢于打破单元与单元、册与册之间的界限，有计划、按步骤、分门别类地对各册书中的相关知识进行横向和纵向的归纳和对比，从而帮助学生框架式地把握语法、语音与词汇等方面的主要知识，同时辅以话题的语境训练，让学生把所学到的知识应用于生活环境中去，有效地提高学生的英语的语言表达能力。
2、以话题为中心，培养话题写作技巧
写作是英语学习中较难掌握的综合技能，也是英语实践重要应用之一。除了受话题素材本身的限制外，还受到词汇、句型、语法知识等很多因素的制约。它不仅受到词汇、基本句型、语法知识等一系列因素的制约，也受相关话题素材的影响。学生在学习中，通过词汇的归纳、短语的总结、句型的提炼等基本技巧，能够把平常所学所掌握的信息，及时有效的在话题写作中体现出来。比如写一篇短文《my mother》，就可以把平常所学的基本知识应用到短文中去。
I have a good mother. She is very kind. She is a teacher. She works very hard. She is good at cooking. She takes good care of me every day. She often helps me when I have difficulty. She is kind to her students. She likes singing. She often teaches me how to sing. She takes me to the park on Sunday. I love my mother.
3、以话题为中心，开发学生思维和培养学习兴趣
在学习英语和英语应用中离不开大量的语言输入，教师在教学中，不但要充分利用课程资源，更要善于开发学生的思维，让学生不但知道怎么学习，也要学生知道怎么学习好，锻炼学生的英语学习本能。
教师可以找些课外的读物上的小知识点或者让学生听一些比较有旋律的英文歌曲，让学生进行分组讨论，从中提炼有用的知识。
4、总结
教师的备课是整节复习课的纲领，不但要整体把握主要的话题和任务，还要根据话题寻找有用的词组和表达，更要根据学生的接受能力进行有重点的练习等等。经过精心的设计，才可以把一节完美的课程呈现给大家，课后，要进行评价和总结，分析这节课的优点和不足，以期下次提高。教师要学会从教材中提炼话题，同时在选择话题时，要选择贴近学生生活和经验的话题，并创设与话题相关的情景，通过听、说、读、写训练，让学生们在实际运用中使用话题有关的词汇、短语、句型来表述话题内容，并引导学生进行话题拓展，从而让学生在话题学习中不断提高自身的英语综合能力。