论文部分内容阅读
摘要：在高中的数学课堂，努力讲好每一道题，让学生增加对于数学的知识的巩固，在千变万化的题型中，让学生总结出自己的做题规律，有助于形成学生的做题技巧，真正达到得数学者得天下。在高中数学的课堂中，适用于探究性学习思考，可以帮助学生取得好成绩，成就好未来。
关键词：高中数学;探究性学习;创新性学习
在新课改的大环境下，高中数学课堂上需要越来越实行探究性学习，究其根本，事实上是创新性学习。在数学的方法上，很多教师往往会说量变引起质变，让刚上高中的学生开始疯狂的刷题，这个方法实用，但是不适用于所有的学生。所以在高中数学课堂上也应该进行改革创新，让学生们寻找到自己的学习方法，而不是一味埋头苦做，还应该配合相应的后续学习方法。
一、分析当前高中数学的学生学习状态
在高中的学习过程中，由于学习压力过大，可能会对学生的学习生活造成很大的影响，具体原因如下。其一，刚刚步入高中的学生，对于初高中的衔接问题十分严重，有浅入深的学习，部分学生可能会接受不了，造成厌学的现象。所以初高中的数学衔接问题十分重要。其二，做题数量的大量增加。高中教师往往会强制学生做大量的题目，为了锻炼学生的做题速度以及应用知识的水平，使学生形成相关题目的做题记忆。可能对于学生而言，可能会是大量题目的堆砌，一直在重复一类的题目，可能会对学生造成极大的厌烦情绪。其三，大量时间被占用。规定的数学题数做完的情况下，可能不能保证好其他学科的学习时间，造成学生的各科成绩不均现象，从而使学生的整体成绩下降。
二、探究高中数学课堂上的探究性学习方案
2.1注重衔接过程，提高学生的学习效率
初高中的衔接过程，是很多教师忽略掉的部分，教师会认为自动认为学生已经做好了越好高中内容的准备，可对于学生而言，突然难度系数增加很多，让学生刚刚建立好的心理防线崩溃，感觉好难。这个时候的教学工作应该让适应学生的鼓励教学，且留适当的题目让学生练习。这样可以帮助学生巩固知识，也可以更快的适应高中的数学学习方式，虽然数学学科的重要性是不言而喻的，可是一个学生想要成绩，需要均衡发展，所以不仅需要数学好，其他科目更要好。所以在高中数学课堂上，应该注重初高中的衔接部分，提高学生的学习效率。
比如在进行人教版必修一《集合的基本性質》一节内容的学习时，可以让学生先进行预习，让大家了解集合的基本性质有哪些，然后再根据课程安排进行教学。教师应该安排好典型的习题，在上课的过程，通过经典的习题进行讲解，在讲解之后再进行课堂练习，太关注学生的理解程度，在上完课以后，再留适当的典型例题，让学生进行课后练习，争取以最少的练习题让学生们达到可以做对题目的目的。然后通过少量题目让学生学会一类题型的所有解答方法，提高学生的做题效率。
2.2通过探究性学习多接触同种题型的多种解答
无论教师和学生都知道一个题型的题型的解题方法不止一个，但是教育学生应该是用单一解题方法还是多种解题方法是教师值得思考的问题。根据学生的接受能力来决定，也根据学生的实际情况来决定。经过综合研究，让学生学习多种的解题方法，是有助于学生的做题速度的。在大量的题海中，我们根据题目的信息，了解到一个题型有多种方式可以解题，是十分有助于学生快速解题的。当学生在适应高中的学习生活后，教师还可以适当的增加做数学题的题量。让学生达到快速解题的目的。通过对一个题型的多种解答，也是对高中所学数学知识融会贯通的过程。所以通过创新性学习接触同种题型的多种解答可以帮助学生的解题速度，提高学习效率。
比如在进行必修二第六章《平面向量》这一节内容的学习时，教师都知道有部分的学生对于空间立体几何的认识不够清楚，所以平面向量就可以为大家解决这个问题，当我们在教学的过程中，通过题型，我们可以像一开始学习的那种，根据空间的关系，来做二面角进行解题，对于空间感好的同学可能会比较容易学习，对于空间感不是很好的学生，就可以作用平面向量建立坐标系来解题。我们可以在坐标系上让我们抽象的点面用数字具体的表现出来，到达较快的解题效果。
三、探究性学习的优势
创新性学习的优势在未来会越来越显著，人们不再局限于单纯的做题，做无用功，而且可以通过适当的做题的以及例题的讲解，达到学习效果。在做完题以后，教师还可以让学生们准备纠错本，让学生总结自己的做题做错的原因，以及及时更正自己在做题过程中出现的小问题，达到更好的学习效果。让学生们进行探究性学习，也是为了学生未来更好的发展，所以优势十分明显。
结束语
在未来高中数学教学中，探究性学习的教学方式会更加的广泛使用在高中数学课堂以及其他学科的学习过程中，所以教师应该也要不断锻炼自己，提高自己的教学能力，让自己可以在探究性学习的课堂发挥自己更大的价值。综上所述，在高中的数学学习课堂上，应该注重初高中数学的教学的衔接问题以及让学生多多学习多方法解同种类型的题目，帮助学生可以在高三复习前，数学可以打下坚实的基础。
参考文献：
[1]宋勇.浅谈高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].考试周刊，2020（24）：63-64.
[2]凌国英.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（05）：35.
关键词：高中数学;探究性学习;创新性学习
在新课改的大环境下，高中数学课堂上需要越来越实行探究性学习，究其根本，事实上是创新性学习。在数学的方法上，很多教师往往会说量变引起质变，让刚上高中的学生开始疯狂的刷题，这个方法实用，但是不适用于所有的学生。所以在高中数学课堂上也应该进行改革创新，让学生们寻找到自己的学习方法，而不是一味埋头苦做，还应该配合相应的后续学习方法。
一、分析当前高中数学的学生学习状态
在高中的学习过程中，由于学习压力过大，可能会对学生的学习生活造成很大的影响，具体原因如下。其一，刚刚步入高中的学生，对于初高中的衔接问题十分严重，有浅入深的学习，部分学生可能会接受不了，造成厌学的现象。所以初高中的数学衔接问题十分重要。其二，做题数量的大量增加。高中教师往往会强制学生做大量的题目，为了锻炼学生的做题速度以及应用知识的水平，使学生形成相关题目的做题记忆。可能对于学生而言，可能会是大量题目的堆砌，一直在重复一类的题目，可能会对学生造成极大的厌烦情绪。其三，大量时间被占用。规定的数学题数做完的情况下，可能不能保证好其他学科的学习时间，造成学生的各科成绩不均现象，从而使学生的整体成绩下降。
二、探究高中数学课堂上的探究性学习方案
2.1注重衔接过程，提高学生的学习效率
初高中的衔接过程，是很多教师忽略掉的部分，教师会认为自动认为学生已经做好了越好高中内容的准备，可对于学生而言，突然难度系数增加很多，让学生刚刚建立好的心理防线崩溃，感觉好难。这个时候的教学工作应该让适应学生的鼓励教学，且留适当的题目让学生练习。这样可以帮助学生巩固知识，也可以更快的适应高中的数学学习方式，虽然数学学科的重要性是不言而喻的，可是一个学生想要成绩，需要均衡发展，所以不仅需要数学好，其他科目更要好。所以在高中数学课堂上，应该注重初高中的衔接部分，提高学生的学习效率。
比如在进行人教版必修一《集合的基本性質》一节内容的学习时，可以让学生先进行预习，让大家了解集合的基本性质有哪些，然后再根据课程安排进行教学。教师应该安排好典型的习题，在上课的过程，通过经典的习题进行讲解，在讲解之后再进行课堂练习，太关注学生的理解程度，在上完课以后，再留适当的典型例题，让学生进行课后练习，争取以最少的练习题让学生们达到可以做对题目的目的。然后通过少量题目让学生学会一类题型的所有解答方法，提高学生的做题效率。
2.2通过探究性学习多接触同种题型的多种解答
无论教师和学生都知道一个题型的题型的解题方法不止一个，但是教育学生应该是用单一解题方法还是多种解题方法是教师值得思考的问题。根据学生的接受能力来决定，也根据学生的实际情况来决定。经过综合研究，让学生学习多种的解题方法，是有助于学生的做题速度的。在大量的题海中，我们根据题目的信息，了解到一个题型有多种方式可以解题，是十分有助于学生快速解题的。当学生在适应高中的学习生活后，教师还可以适当的增加做数学题的题量。让学生达到快速解题的目的。通过对一个题型的多种解答，也是对高中所学数学知识融会贯通的过程。所以通过创新性学习接触同种题型的多种解答可以帮助学生的解题速度，提高学习效率。
比如在进行必修二第六章《平面向量》这一节内容的学习时，教师都知道有部分的学生对于空间立体几何的认识不够清楚，所以平面向量就可以为大家解决这个问题，当我们在教学的过程中，通过题型，我们可以像一开始学习的那种，根据空间的关系，来做二面角进行解题，对于空间感好的同学可能会比较容易学习，对于空间感不是很好的学生，就可以作用平面向量建立坐标系来解题。我们可以在坐标系上让我们抽象的点面用数字具体的表现出来，到达较快的解题效果。
三、探究性学习的优势
创新性学习的优势在未来会越来越显著，人们不再局限于单纯的做题，做无用功，而且可以通过适当的做题的以及例题的讲解，达到学习效果。在做完题以后，教师还可以让学生们准备纠错本，让学生总结自己的做题做错的原因，以及及时更正自己在做题过程中出现的小问题，达到更好的学习效果。让学生们进行探究性学习，也是为了学生未来更好的发展，所以优势十分明显。
结束语
在未来高中数学教学中，探究性学习的教学方式会更加的广泛使用在高中数学课堂以及其他学科的学习过程中，所以教师应该也要不断锻炼自己，提高自己的教学能力，让自己可以在探究性学习的课堂发挥自己更大的价值。综上所述，在高中的数学学习课堂上，应该注重初高中数学的教学的衔接问题以及让学生多多学习多方法解同种类型的题目，帮助学生可以在高三复习前，数学可以打下坚实的基础。
参考文献：
[1]宋勇.浅谈高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].考试周刊，2020（24）：63-64.
[2]凌国英.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（05）：35.