论文部分内容阅读
摘要：现如今我国教育体制越发完善，核心素养的理念内容逐步成为了推进教育工作开展的重点。教师以此为基础，调整教学方向，优化课程内容，可以促使学生们更好地投入到课堂之中，完成工作任务。通过长期努力之后，学生们的整体水平就会得到有效提高，为其发展带来了诸多帮助。本篇文章主要描述了加强核心素养培养的意义，并对于初中数学教育融入核心素养内容的方法发表一些个人的观点和看法。
关键词：核心素养;初中教育;数学教学;高效课堂;构建策略
引言
对于数学教育而言，一直都是初中教学的核心，对于培养学生的思维能力有着诸多帮助。为此，教师就要对核心素养的内容予以深入分析，将其中的教育意义全部挖掘出来，以此通过正确的方式开展工作，为学生的个人发展带来帮助。
一、加强核心素养培养的意义
其一，在核心素养的理念之中，十分注重学生的全面发展。为此，教师在授课时，就要将提升学生的能力素养作为核心，以此使得学生能够全面发展，成为一个人格健全的人，进而为其个人发展带来了多方面帮助。
其二，對学生的核心素养展开培养，是当前教育部提出的基本要求。早期在授课时，学生们一直处在被动聆听的状态，使得个人思维受到了严重束缚。而在对其核心素养展开培养之后，就能使其思维模式被完全解放，提升学习效果，为其发展带来了多方面帮助。
其三，基于核心素养的要求开展数学教学活动，学生们将会有更多的机会展开实践练习，将自己学到的知识内容应用到生活之中，并尝试解决一些实际问题。如此一来，学生们的整体水平就会达到更高层次，明白了数学和生活的关系，进而为其个人发展带来了诸多益处[1]。
二、初中数学教育融入核心素养内容的方法
（一）依靠生活化教学培养核心素养
在初中教育中，数学科目的知识因为过于抽象，对学生们的正常理解造成了诸多影响。为了帮助学生深入理解，教师就可以将生活化内容引入进来。毕竟数学知识本身便源自于生活之中，依靠这一方式，在提升教学质量的同时，还能让学生明白数学和生活之间到底存在怎样的联系。
例如，在对“概率”的知识内容讲解时，由于相关知识点十分抽象。因此，教师就可以将“扑克牌”引入进来，以此创设情境。教师提前准备好多副扑克牌，并提出问题：“在这么多扑克牌里，有着许多‘A’牌，抽出其中一张的概率到底是多少呢？若四种花色全部抽出来，概率又是多少呢？”学生们一时语塞，不知如何回答。此时，就可以让学生们上台进行尝试，轮流抽取，同时一名学生站在讲台上进行统计。通过实际尝试之后，学生们很快就对“概率”的知识有所了解。之后，教师再让学生们尝试抽取“K”、“Q”和“J”，以此加深印象。由于扑克牌是普遍初中学生都喜欢的物品，对于这种教学方式自然十分感兴趣，从而能够做到积极投入，一边游戏，一边思考。如此一来，学生们的“核心素养”就会得到全面增强，进而使其知识理解水平得到全面强化，进而为其个人发展带来了诸多益处[2]。
（二）依靠合作探究培养核心素养
在数学核心素养的内容之中，创新能力也是非常重要的部分。在新课改的内容中，专门说明要对学生的主体性予以培养。所以，教师就可以尝试通过合作的方式，让学生们一同对问题展开思考，以此使得自身创新素养得到强化。
例如，在对“圆周角”的知识内容教学时，为了让学生们搞清楚“圆周角”和“圆心角”之间具体存在怎样的关系，教师就可以然给学生们对其中的关系定理予以探究，并设置三个问题：①当前有一条弧，其对应一个圆心角，并对着无数个圆周角，基于圆心和圆周角的位置关系，可以将其分为多少类？②仔细思考，并尝试自主度量，了解圆心角和圆周角之间具体有怎样的关系。③如何展开推理和证明工作。面对一系列问题，教师先让学生们自主展开思考，之后再以小组的方式，一同讨论，各自说出对于题目的认知，共同探究，以此获得正确的解答。如此一来，学生们对知识点的认知将会变得更为全面，懂得如何从多个角度出发进行内容考虑，进而使得自身创新思维得到增强，掌握了正确学习的方法。
（三）依靠信息技术培养核心素养
早期在进行数学教学时，一些教师过于重视考试成绩，觉得学生们只要考试分数较好，就意味着成功。因此在授课时，几乎所有采用的方法都基于考试本身。使得学生对知识内容的理解不够全面，没有们意识到数学知识的学习价值，也不知道自身背负的社会责任。为此，教师就可以尝试采用信息化教学的方式，以此让数学内容和社会元素全面结合，促使学生具有良好的社会责任。
例如，在对“投影”的知识内容教学时，教师可以现针对“三视图”的概念予以讲解，并引导学生了解到底如何区分。之后再通过信息技术的方式，在网络中搜索相关资源，并依靠多媒体设备，呈现在大屏幕上，让学生们仔细观察。在图像之中，学生们能够看到生活中存在的“阴影”，了解建筑领域、美术领域以及设计领域中的“投影”概念。如此，学生们的理解水平就会大幅度提升，并懂得从社会应用的角度出发，对内容予以思考，增强了核心素养，进而为其个人发展带来了多方面益处[3]。
三、结束语
综上所述，当前初中数学教师在授课时，为了能够构建高效课堂，提升教学的整体水平。教师就要从核心素养的基本要求切入，以此对教学活动展开优化和调整，促使学生们更好地投入到课堂学习之中，有效完成任务，进而为其自身未来的个人发展带来了诸多帮助。
参考文献：
[1]庄米全.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略研究[J].中外交流，2019，026（033）：353.
[2]杜娟.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略研究[J].新课程.中学，2019，000（012）：P.164-165.
[3]陈建红.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（017）：146.
作者简介 ：谢燎原（1981.10-），男，汉族，湖南资兴人，本科，一级教师。研究方向：初中数学
关键词：核心素养;初中教育;数学教学;高效课堂;构建策略
引言
对于数学教育而言，一直都是初中教学的核心，对于培养学生的思维能力有着诸多帮助。为此，教师就要对核心素养的内容予以深入分析，将其中的教育意义全部挖掘出来，以此通过正确的方式开展工作，为学生的个人发展带来帮助。
一、加强核心素养培养的意义
其一，在核心素养的理念之中，十分注重学生的全面发展。为此，教师在授课时，就要将提升学生的能力素养作为核心，以此使得学生能够全面发展，成为一个人格健全的人，进而为其个人发展带来了多方面帮助。
其二，對学生的核心素养展开培养，是当前教育部提出的基本要求。早期在授课时，学生们一直处在被动聆听的状态，使得个人思维受到了严重束缚。而在对其核心素养展开培养之后，就能使其思维模式被完全解放，提升学习效果，为其发展带来了多方面帮助。
其三，基于核心素养的要求开展数学教学活动，学生们将会有更多的机会展开实践练习，将自己学到的知识内容应用到生活之中，并尝试解决一些实际问题。如此一来，学生们的整体水平就会达到更高层次，明白了数学和生活的关系，进而为其个人发展带来了诸多益处[1]。
二、初中数学教育融入核心素养内容的方法
（一）依靠生活化教学培养核心素养
在初中教育中，数学科目的知识因为过于抽象，对学生们的正常理解造成了诸多影响。为了帮助学生深入理解，教师就可以将生活化内容引入进来。毕竟数学知识本身便源自于生活之中，依靠这一方式，在提升教学质量的同时，还能让学生明白数学和生活之间到底存在怎样的联系。
例如，在对“概率”的知识内容讲解时，由于相关知识点十分抽象。因此，教师就可以将“扑克牌”引入进来，以此创设情境。教师提前准备好多副扑克牌，并提出问题：“在这么多扑克牌里，有着许多‘A’牌，抽出其中一张的概率到底是多少呢？若四种花色全部抽出来，概率又是多少呢？”学生们一时语塞，不知如何回答。此时，就可以让学生们上台进行尝试，轮流抽取，同时一名学生站在讲台上进行统计。通过实际尝试之后，学生们很快就对“概率”的知识有所了解。之后，教师再让学生们尝试抽取“K”、“Q”和“J”，以此加深印象。由于扑克牌是普遍初中学生都喜欢的物品，对于这种教学方式自然十分感兴趣，从而能够做到积极投入，一边游戏，一边思考。如此一来，学生们的“核心素养”就会得到全面增强，进而使其知识理解水平得到全面强化，进而为其个人发展带来了诸多益处[2]。
（二）依靠合作探究培养核心素养
在数学核心素养的内容之中，创新能力也是非常重要的部分。在新课改的内容中，专门说明要对学生的主体性予以培养。所以，教师就可以尝试通过合作的方式，让学生们一同对问题展开思考，以此使得自身创新素养得到强化。
例如，在对“圆周角”的知识内容教学时，为了让学生们搞清楚“圆周角”和“圆心角”之间具体存在怎样的关系，教师就可以然给学生们对其中的关系定理予以探究，并设置三个问题：①当前有一条弧，其对应一个圆心角，并对着无数个圆周角，基于圆心和圆周角的位置关系，可以将其分为多少类？②仔细思考，并尝试自主度量，了解圆心角和圆周角之间具体有怎样的关系。③如何展开推理和证明工作。面对一系列问题，教师先让学生们自主展开思考，之后再以小组的方式，一同讨论，各自说出对于题目的认知，共同探究，以此获得正确的解答。如此一来，学生们对知识点的认知将会变得更为全面，懂得如何从多个角度出发进行内容考虑，进而使得自身创新思维得到增强，掌握了正确学习的方法。
（三）依靠信息技术培养核心素养
早期在进行数学教学时，一些教师过于重视考试成绩，觉得学生们只要考试分数较好，就意味着成功。因此在授课时，几乎所有采用的方法都基于考试本身。使得学生对知识内容的理解不够全面，没有们意识到数学知识的学习价值，也不知道自身背负的社会责任。为此，教师就可以尝试采用信息化教学的方式，以此让数学内容和社会元素全面结合，促使学生具有良好的社会责任。
例如，在对“投影”的知识内容教学时，教师可以现针对“三视图”的概念予以讲解，并引导学生了解到底如何区分。之后再通过信息技术的方式，在网络中搜索相关资源，并依靠多媒体设备，呈现在大屏幕上，让学生们仔细观察。在图像之中，学生们能够看到生活中存在的“阴影”，了解建筑领域、美术领域以及设计领域中的“投影”概念。如此，学生们的理解水平就会大幅度提升，并懂得从社会应用的角度出发，对内容予以思考，增强了核心素养，进而为其个人发展带来了多方面益处[3]。
三、结束语
综上所述，当前初中数学教师在授课时，为了能够构建高效课堂，提升教学的整体水平。教师就要从核心素养的基本要求切入，以此对教学活动展开优化和调整，促使学生们更好地投入到课堂学习之中，有效完成任务，进而为其自身未来的个人发展带来了诸多帮助。
参考文献：
[1]庄米全.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略研究[J].中外交流，2019，026（033）：353.
[2]杜娟.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略研究[J].新课程.中学，2019，000（012）：P.164-165.
[3]陈建红.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（017）：146.
作者简介 ：谢燎原（1981.10-），男，汉族，湖南资兴人，本科，一级教师。研究方向：初中数学