论文部分内容阅读
摘 要：音乐课是培养学生审美能力，提升学生艺术品位的有效途径，是高中美育的重要内容。音乐课堂既能够使学生放松高强度的学习压力，又有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美鉴赏能力。高中时期的音乐学习主要以鉴赏为主，通过鉴赏音乐，引起学生的情感共鸣，对塑造学生的精神世界，增强学生的精神力量有积极地影响。
关键词：高中阶段;音乐教学;鉴赏能力
在素质教育的背景下，音乐作为美育的重要一环，逐渐受到了学校和教师的重视。音乐鉴赏是高中时期音乐课的重要组成部分，开展音乐鉴赏课，使学生徜徉在美妙的音乐世界，既能够净化学生的心灵，舒缓学生紧张的情绪，又能使学生感受音乐的韵律美、意境美，提高学生的审美情趣。不过，由于应试教育深入人心，音乐又没有在高考的范围内，所以很多音乐教师的教学态度比较敷衍，采取的音乐鉴赏方法比较传统，因此无法激发学生的兴趣，体现音乐鉴赏课的价值。在单调的高中学习中，为了调节学生的身心压力，使学生在音乐中获得真正的快乐，教师还应重视音乐鉴赏课，并通过有效的教学策略，使学生感受音乐中特有的旋律和情怀，以提高学生的音乐感知力和鉴赏力，促进学生的全面发展。本文针对高中生音乐鉴赏能力的培养提出了三个策略，分别为：通过灵活地教学方式，给予学生多样化体验;借助先进地信息技术，丰富学生的感官系统;拓展多元地音乐类型，开阔学生的音乐视野，下文将分别进行阐述。
一、通过灵活地教学方式，给予学生多样化体验
音乐是一门追求自由的学科，这个“自由”不是指的身体上的想去哪里就去哪里，而是心灵上的洒脱和自在。传统地音乐教学方式比较单一，主要就是教师播放音乐，然后为学生讲解音乐创作的背景、主题和内容，学生被动地接受着教师传授的音乐理念，整个课堂毫无生机与活力，非常不利于学生对音乐产生鉴赏的兴趣。实际上，学生就如同是画家，音乐就是画家笔下的景色，每个人对景色的感知力不同，对景色传达的情感态度也不同。因此，教师应多为学生提供表达想法的机会，使学生在聆听音乐的同时抒发对音乐的感悟。
音乐是一门注重想象的艺术，在音乐鉴赏课当中，教师可根据音乐素材为学生插上想象的翅膀，让学生在赏析音乐的同时获得情感体验。如：在鉴赏柴可夫斯基《第六交响曲（悲怆）》时，第一个乐章由低音部乐器大管、大提琴和低音提琴演奏，庄严而肃穆，第二乐章相比于第一乐章而言轻快而优雅，大提琴和管乐器的演奏给人一种非常舒服的感觉，第三乐章由小提琴开头，活泼而轻快，接着双簧管地演奏预示着作者情绪的爆发，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡，第四乐章是交响乐的最后一个乐章，这个部分是作者痛苦的高潮，体现了作者备受折磨的心已无法承受，最终筋疲力尽。请学生结合四个乐章，分析不同乐器所表达的不同情感，并结合作者的人生经历，想象作者不同时期可能发生的故事，感受作者在沉重的压力下抑郁的心情，这么做能够引起学生与作者的共鸣，使学生更好地体会音乐的魅力，以及音乐的无距离感。
二、借助先进地信息技术，丰富学生的感官系统
音乐是视听艺术，单纯地听并不能给予学生美好的体验。随着信息技术走进课堂，教师应借助多媒体让传统地音乐形式变得更加直观，从而带给学生一场丰富的视听盛宴。高中时期，学生所接触的音乐作品大多比较抽象，学生没有生活经历是无法感同身受的，這时为了使学生更好地理解作品，体会作品所传达的思想感情以及作者不屈的精神，教师可以在音乐鉴赏课上借助多媒体营造氛围，使学生身临其境，与作者进行心灵上的交流和沟通。
比如：在鉴赏《沃尔塔瓦河》这首乐曲时，笔者一边组织学生欣赏音乐，一边利用多媒体展示着音乐形象：两条小溪、河流形成、穿越田野、婚礼场面、晚上的河流、苏醒的河流、圣约翰峡谷、布拉格、远去，然后要求学生展开想象具体的描述音乐画面，由此培养学生的想象创造能力，提高学生的音乐鉴赏能力。
三、拓展多元地音乐类型，开阔学生的音乐视野
不同的乐曲会带给学生不同的感受，当听到优美的校园童谣时，学生脑子里会联想到繁重的作业、甜美的初恋或者是深深的同学情......当听到民歌时，学生又会联想到当地的文化，男女隔着大山传情的思念，独特的民俗民风......当听到古典音乐时，学生则会联想到是什么另音乐家淡淡忧伤，是什么又使他不屈不挠，重拾信心面对生活......作为一名高中音乐教师，我们应帮助学生接触不同类型的音乐，使学生感受不同类型音乐的不同魅力，由此开阔学生的音乐视野，激发学生对音乐的研究兴趣。
综上所述，高中时期的音乐鉴赏课有其存在的特殊意义，其不仅有助于学生美育的发展，还有利于缓和学生的身心压力，使学生拥有健康的心灵。作为一名高中音乐教师，我们应从自身做起，充分备课，重视音乐鉴赏对学生的影响，从而以更加专业的态度，采取有效的教学措施，培养学生的音乐鉴赏能力，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]徐兰娟.浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].北方音乐，2019，39（13）：170+175.
[2]张海霞.浅谈高中生音乐鉴赏能力的培养[J].中学课程资源，2019（06）：57-58.
关键词：高中阶段;音乐教学;鉴赏能力
在素质教育的背景下，音乐作为美育的重要一环，逐渐受到了学校和教师的重视。音乐鉴赏是高中时期音乐课的重要组成部分，开展音乐鉴赏课，使学生徜徉在美妙的音乐世界，既能够净化学生的心灵，舒缓学生紧张的情绪，又能使学生感受音乐的韵律美、意境美，提高学生的审美情趣。不过，由于应试教育深入人心，音乐又没有在高考的范围内，所以很多音乐教师的教学态度比较敷衍，采取的音乐鉴赏方法比较传统，因此无法激发学生的兴趣，体现音乐鉴赏课的价值。在单调的高中学习中，为了调节学生的身心压力，使学生在音乐中获得真正的快乐，教师还应重视音乐鉴赏课，并通过有效的教学策略，使学生感受音乐中特有的旋律和情怀，以提高学生的音乐感知力和鉴赏力，促进学生的全面发展。本文针对高中生音乐鉴赏能力的培养提出了三个策略，分别为：通过灵活地教学方式，给予学生多样化体验;借助先进地信息技术，丰富学生的感官系统;拓展多元地音乐类型，开阔学生的音乐视野，下文将分别进行阐述。
一、通过灵活地教学方式，给予学生多样化体验
音乐是一门追求自由的学科，这个“自由”不是指的身体上的想去哪里就去哪里，而是心灵上的洒脱和自在。传统地音乐教学方式比较单一，主要就是教师播放音乐，然后为学生讲解音乐创作的背景、主题和内容，学生被动地接受着教师传授的音乐理念，整个课堂毫无生机与活力，非常不利于学生对音乐产生鉴赏的兴趣。实际上，学生就如同是画家，音乐就是画家笔下的景色，每个人对景色的感知力不同，对景色传达的情感态度也不同。因此，教师应多为学生提供表达想法的机会，使学生在聆听音乐的同时抒发对音乐的感悟。
音乐是一门注重想象的艺术，在音乐鉴赏课当中，教师可根据音乐素材为学生插上想象的翅膀，让学生在赏析音乐的同时获得情感体验。如：在鉴赏柴可夫斯基《第六交响曲（悲怆）》时，第一个乐章由低音部乐器大管、大提琴和低音提琴演奏，庄严而肃穆，第二乐章相比于第一乐章而言轻快而优雅，大提琴和管乐器的演奏给人一种非常舒服的感觉，第三乐章由小提琴开头，活泼而轻快，接着双簧管地演奏预示着作者情绪的爆发，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡，第四乐章是交响乐的最后一个乐章，这个部分是作者痛苦的高潮，体现了作者备受折磨的心已无法承受，最终筋疲力尽。请学生结合四个乐章，分析不同乐器所表达的不同情感，并结合作者的人生经历，想象作者不同时期可能发生的故事，感受作者在沉重的压力下抑郁的心情，这么做能够引起学生与作者的共鸣，使学生更好地体会音乐的魅力，以及音乐的无距离感。
二、借助先进地信息技术，丰富学生的感官系统
音乐是视听艺术，单纯地听并不能给予学生美好的体验。随着信息技术走进课堂，教师应借助多媒体让传统地音乐形式变得更加直观，从而带给学生一场丰富的视听盛宴。高中时期，学生所接触的音乐作品大多比较抽象，学生没有生活经历是无法感同身受的，這时为了使学生更好地理解作品，体会作品所传达的思想感情以及作者不屈的精神，教师可以在音乐鉴赏课上借助多媒体营造氛围，使学生身临其境，与作者进行心灵上的交流和沟通。
比如：在鉴赏《沃尔塔瓦河》这首乐曲时，笔者一边组织学生欣赏音乐，一边利用多媒体展示着音乐形象：两条小溪、河流形成、穿越田野、婚礼场面、晚上的河流、苏醒的河流、圣约翰峡谷、布拉格、远去，然后要求学生展开想象具体的描述音乐画面，由此培养学生的想象创造能力，提高学生的音乐鉴赏能力。
三、拓展多元地音乐类型，开阔学生的音乐视野
不同的乐曲会带给学生不同的感受，当听到优美的校园童谣时，学生脑子里会联想到繁重的作业、甜美的初恋或者是深深的同学情......当听到民歌时，学生又会联想到当地的文化，男女隔着大山传情的思念，独特的民俗民风......当听到古典音乐时，学生则会联想到是什么另音乐家淡淡忧伤，是什么又使他不屈不挠，重拾信心面对生活......作为一名高中音乐教师，我们应帮助学生接触不同类型的音乐，使学生感受不同类型音乐的不同魅力，由此开阔学生的音乐视野，激发学生对音乐的研究兴趣。
综上所述，高中时期的音乐鉴赏课有其存在的特殊意义，其不仅有助于学生美育的发展，还有利于缓和学生的身心压力，使学生拥有健康的心灵。作为一名高中音乐教师，我们应从自身做起，充分备课，重视音乐鉴赏对学生的影响，从而以更加专业的态度，采取有效的教学措施，培养学生的音乐鉴赏能力，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]徐兰娟.浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].北方音乐，2019，39（13）：170+175.
[2]张海霞.浅谈高中生音乐鉴赏能力的培养[J].中学课程资源，2019（06）：57-58.