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文言文作为重要的文化财富，不仅是我国历史文化的见证，同时也是我国古人的智慧结晶。通过文言文的学习，可以更好地提高学生的文学修养。目前，高中文言文教学仍然是高中语文教学的薄弱环节，必须对文言文教学方法进行改革和创新，才能提高文言文教学效率，推动高中语文教学的进一步发展。
一、创新教学方法，激发学生的文言文学习兴趣
高中文言文教学效率不高的主要原因是学生对文言文有较大的抵触，导致学习兴趣不足。众所周知，兴趣是学习最好的老师。因此要提高文言文教学效率，就要创新教学方法，激发学生文言文学习兴趣，充分调动学生学习文言文的积极性和主动性。激发学生的学习兴趣可以从三个方面进行：（1）创设文言文教学情境，激发学生文言文学习兴趣。教师在进行文言文教学时，可以根据教学内容创设相应的教学情境，将文言文所描述的内容通过情境进行模拟，让学生能够提前进入到文言文设置的背景和文化中。比如在进行《鸿门宴》这篇文言文教学时，教师可以根据文章中所描述的场景，进行教学情境设置，让学生扮演不同的角色，通过表演的形式，对文言文的内容以及相关知识进行教学。（2）将文言文教学内容与历史故事相结合进行教学，激发学生文言文学习兴趣。教师在进行备课时，可以将文言文背景和内容相关的历史故事进行整理，这样在进行文言文教学时，可以通过历史故事为学生们讲解。通过历史故事与文言文结合的教学方法，可以让学生通过历史故事对文言文学习产生兴趣，从而提高文言文教学效率。比如在进行《赤壁赋》这篇文言文学习时，教师可以将《赤壁赋》的相关历史故事赤壁之战进行整理，在课堂上通过赤壁之战等相关历史故事，加深学生对《赤壁赋》的理解。（3）应用多媒体技术，将文言文教学内容生动直观呈现在学生面前，激发学生文言文学习兴趣。教师在进行文言文教学时，可以通过多媒体技术，将文言文教学内容通过视频、图片等形式，呈现在学生面前，帮助学生理解文言文。比如教师在进行《桃花源记》这篇文言文教学时，可以将《桃花源记》视频利用多媒体为学生播放，然后在学生观看视频的过程中，对相关知识点进行讲解。这样的教学方法，大大降低了文言文学习难度，对学生掌握文言文知识有很大的帮助，教学效率也有很大的提升。
二、转变教学模式，提升学生的文言文理解能力
目前，文言文教学效率低的主要原因是学生理解能力缺乏，使得学生对很多字词理解不够。因此教师在进行文言文教学时，要转变教学模式，增加学生文言文理解能力，从而提高文言文教学效率。首先，教师在进行文言文教学时，对文言文的字词讲解要结合文言文的历史文化背景进行，这样可以引发学生从作者的层面对文言文教学内容进行理解。通过对文言文历史文化背景的了解，教师可以对文言文教学内容进行细化讲解，对文言文中的智慧精华进行充分的探究。其次在进行文言文教学时，要改变传统的教学模式，采用互动学习的教学模式，为学生制定适合的学习方法，加强学生之前的交流。让学生通过文言文的阅读，将自身的感受通过小组讨论的形式进行探究，教师在这个过程中只需要适当的进行引导即可。比如教师在进行《出师表》这篇文言文教学时，可以将这篇文言文的历史文化背景为学生们讲解清楚，让学生通过对历史文化背景的理解，增加对《出师表》的理解。同时在教师可以将学生分为不同的小组，让学生通过对《出师表》的阅读，将自身的感受与同学进行交流，教师在加以引导，就能让学生对文章有更深的理解。通过这样的方式，可以有效增加学生文言文理解能力，对提高文言文教学效率有很大的帮助。
三、以民族文化为背景，提高学生的文言文鉴赏能力
文言文作为我国古代文化智慧的结晶，大多都蕴含丰富的民族文化。因此在进行文言文教学时，教师可以以民族文化为背景，提高学生的文言文鉴赏能力，以此来提高学生的学习效率。以民族文化为背景，提高学生文言文鉴赏能力主要表现在两个方面：（1）以爱国主义精神为背景，提高学生文言文鉴赏能力。高中语文文言文教学内容中，有部分文章是对古人爱国主义精神的描述，因此教师在进行这些文言文教学时，可以以爱国主义精神为背景，让学生体会古人的爱国情怀。比如教师在进行《烛之武退秦师》的教学时，可以让学生体会烛之武的爱国主义精神。烛之武在国家遇到危难的时刻，为了自己的国家，不顾自身安危，独自一人到秦国军营，凭借智慧让秦国退军，最终化解了国家危难。学生通过对文章历史文化背景的学习，可以感受到烛之武的爱国情怀，从而激发学生的爱国精神。（2）以尊老爱幼传统美德为背景，提高学生文言文鉴赏能力。尊老爱幼从古至今都是我国民族文化的传统美德，其中最具代表性的就是儒家文化。因此教师在进行教学时，可以以尊老爱幼传统美德为背景，提高学生文言文鉴赏能力。比如教师在进行《陈情表》的教學时，可以让学生体会《陈情表》中作者所要表达的尊老爱幼文化，让学生通过对文言文教学内容的学习和理解，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生良好的思想道德品质。
综上所述，要提高高中文言文教学效率，教师就要对教学方法和教学模式进行改进和创新，激发学生文言文学习兴趣、提高学生理解能力和鉴赏能力。只有这样，才能有效提高学生文言文学习效率，推动高中文言文教学的发展。
作者通联：湖北潜江市文昌高级中学。
一、创新教学方法，激发学生的文言文学习兴趣
高中文言文教学效率不高的主要原因是学生对文言文有较大的抵触，导致学习兴趣不足。众所周知，兴趣是学习最好的老师。因此要提高文言文教学效率，就要创新教学方法，激发学生文言文学习兴趣，充分调动学生学习文言文的积极性和主动性。激发学生的学习兴趣可以从三个方面进行：（1）创设文言文教学情境，激发学生文言文学习兴趣。教师在进行文言文教学时，可以根据教学内容创设相应的教学情境，将文言文所描述的内容通过情境进行模拟，让学生能够提前进入到文言文设置的背景和文化中。比如在进行《鸿门宴》这篇文言文教学时，教师可以根据文章中所描述的场景，进行教学情境设置，让学生扮演不同的角色，通过表演的形式，对文言文的内容以及相关知识进行教学。（2）将文言文教学内容与历史故事相结合进行教学，激发学生文言文学习兴趣。教师在进行备课时，可以将文言文背景和内容相关的历史故事进行整理，这样在进行文言文教学时，可以通过历史故事为学生们讲解。通过历史故事与文言文结合的教学方法，可以让学生通过历史故事对文言文学习产生兴趣，从而提高文言文教学效率。比如在进行《赤壁赋》这篇文言文学习时，教师可以将《赤壁赋》的相关历史故事赤壁之战进行整理，在课堂上通过赤壁之战等相关历史故事，加深学生对《赤壁赋》的理解。（3）应用多媒体技术，将文言文教学内容生动直观呈现在学生面前，激发学生文言文学习兴趣。教师在进行文言文教学时，可以通过多媒体技术，将文言文教学内容通过视频、图片等形式，呈现在学生面前，帮助学生理解文言文。比如教师在进行《桃花源记》这篇文言文教学时，可以将《桃花源记》视频利用多媒体为学生播放，然后在学生观看视频的过程中，对相关知识点进行讲解。这样的教学方法，大大降低了文言文学习难度，对学生掌握文言文知识有很大的帮助，教学效率也有很大的提升。
二、转变教学模式，提升学生的文言文理解能力
目前，文言文教学效率低的主要原因是学生理解能力缺乏，使得学生对很多字词理解不够。因此教师在进行文言文教学时，要转变教学模式，增加学生文言文理解能力，从而提高文言文教学效率。首先，教师在进行文言文教学时，对文言文的字词讲解要结合文言文的历史文化背景进行，这样可以引发学生从作者的层面对文言文教学内容进行理解。通过对文言文历史文化背景的了解，教师可以对文言文教学内容进行细化讲解，对文言文中的智慧精华进行充分的探究。其次在进行文言文教学时，要改变传统的教学模式，采用互动学习的教学模式，为学生制定适合的学习方法，加强学生之前的交流。让学生通过文言文的阅读，将自身的感受通过小组讨论的形式进行探究，教师在这个过程中只需要适当的进行引导即可。比如教师在进行《出师表》这篇文言文教学时，可以将这篇文言文的历史文化背景为学生们讲解清楚，让学生通过对历史文化背景的理解，增加对《出师表》的理解。同时在教师可以将学生分为不同的小组，让学生通过对《出师表》的阅读，将自身的感受与同学进行交流，教师在加以引导，就能让学生对文章有更深的理解。通过这样的方式，可以有效增加学生文言文理解能力，对提高文言文教学效率有很大的帮助。
三、以民族文化为背景，提高学生的文言文鉴赏能力
文言文作为我国古代文化智慧的结晶，大多都蕴含丰富的民族文化。因此在进行文言文教学时，教师可以以民族文化为背景，提高学生的文言文鉴赏能力，以此来提高学生的学习效率。以民族文化为背景，提高学生文言文鉴赏能力主要表现在两个方面：（1）以爱国主义精神为背景，提高学生文言文鉴赏能力。高中语文文言文教学内容中，有部分文章是对古人爱国主义精神的描述，因此教师在进行这些文言文教学时，可以以爱国主义精神为背景，让学生体会古人的爱国情怀。比如教师在进行《烛之武退秦师》的教学时，可以让学生体会烛之武的爱国主义精神。烛之武在国家遇到危难的时刻，为了自己的国家，不顾自身安危，独自一人到秦国军营，凭借智慧让秦国退军，最终化解了国家危难。学生通过对文章历史文化背景的学习，可以感受到烛之武的爱国情怀，从而激发学生的爱国精神。（2）以尊老爱幼传统美德为背景，提高学生文言文鉴赏能力。尊老爱幼从古至今都是我国民族文化的传统美德，其中最具代表性的就是儒家文化。因此教师在进行教学时，可以以尊老爱幼传统美德为背景，提高学生文言文鉴赏能力。比如教师在进行《陈情表》的教學时，可以让学生体会《陈情表》中作者所要表达的尊老爱幼文化，让学生通过对文言文教学内容的学习和理解，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生良好的思想道德品质。
综上所述，要提高高中文言文教学效率，教师就要对教学方法和教学模式进行改进和创新，激发学生文言文学习兴趣、提高学生理解能力和鉴赏能力。只有这样，才能有效提高学生文言文学习效率，推动高中文言文教学的发展。
作者通联：湖北潜江市文昌高级中学。