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摘 要：基于新高考的形式下，越来越要求化学学科将科学探究作为课程改革的突破口，也越来越要求培养学生的化学思维能力，所以教师在日常的化学教学中，就要积极指导学生掌握科学的化学思维方式，养成科学化学思维的习惯，进而使学生利用科学的方法去分析问题及解决问题。化学课堂是教师培养学生思维能力的主要渠道，所以教师要充分利用课堂，转变学生模式化思维，培养学生的化学思维，促进学生化学核心素养的养成。基于此，本文基于新高考形式下，对中学生化学思维能力转变和培养的措施进行深入研究。
关键词：新高考;中学生;化学思维能力;转变;培养
基于新高考形势下，在化学教学中，转变并培养学生的化学思维是其重要的教改要求，所以教师在指导学生学习时，要从学生的学情出发，运用科学的教学模式，丰富其教学内容，从培养学生的创新意识入手，可以通过构建教学情境，结合实验教学等方式进行教学，来有效锻炼学生的思维能力，使学生对化学学习有感觉，通过发散思维去理解化学，将转变及培养学生化学思维的教学要求落到实处[1]。
一、以注重知识积累，使学生有思维的源泉
基于新高考形式下，要想有效转变和培养学生的化学思维能力，教师就要为其提供丰富的知识，让学生进行学习和积累，这才能使学生具备思维的源泉，知识积累的越丰富，化学思维才能更广泛、更活跃。
例如，在教师向学生讲解《元素周期表》的时候，为帮助学生了解更丰富的知识内涵，教师采用多媒体教学模式，为化学元素搭配生动形象的图片，一边展示一边讲解，这样就可以大大加深学生对于化学元素的记忆力，这样既能够活跃课堂学习气氛，还能开发学生自我学习的意识，并且利用信息化多媒体技术还能够使学生学习到一些课堂以外的知识，在课堂结束后，教师再引导学生对课堂中学习到的知识进行归纳整理，按照自己的学习思路将知识点进行串联，在脑海中形成科学地认知结构。长此以往，学生就会在化学学习中自觉养成归纳总结知识点的行为，约会随着积累丰富自身的知识水平，为转变并培养学生的化学思维能力提供源源不断的动力[2]。
二、打破传统的模式化思维，培养学生的创新意识
在學生传统的思维和认知中，因为思维长期受到应试教育的压制，导致学生常常习惯用自身习惯的思维方式思考新的问题，但是在新考高形式之下，传统的思维定式已经不再符合其对学生化学思维转变及培养的要求。所以教师就要积极打破学生传统的模式化思维，给予学生发挥其自主思考的时间和空间，在新问题面前敢于思考和尝试新的解决办法，提高学生的创新意识。
例如，教师在讲解盐的化学性质时，教师可以以实验教学的模式设计一个演示实验，分别准备一个光亮的铁丝和一个光亮的银片，分别放入到CuC12溶液中，让学生分别观察这两个实验现象，学生通过观察可以得知，铁丝在CuC12溶液迅速变红，而银片没有发生变化，针对此现象，教师可以先引导学生在教材中找出答案。然后教师在向学生提出问题：“如果把金属钠放在CuC12溶液中会产生什么样的现象呢？”受到传统的模式化思维的影响，学生会发现容易中出现铜，但是经过现场实验教学发现，没有发生变红的现象，而是得到了蓝色的沉淀[3]。基于这样的实验结果，教师就要帮助学生跳出思维定式，充分发挥学生的想象力，在实践中中寻找正确的答案，提出新的猜想，提高学生的创新意识。
三、活跃学生的内在思维，激发学生的主观能动性
在给学生教授化学知识的时，要充分考虑到每一位学生的学情，因材施教，让学生快乐的学习，主动的去学习化学，激发学生的学习欲望，并养成学生良好的学习习惯，树立学生正确的价值观，从根本上认识到化学学科的重要性。为有效提升学生的学习兴趣，教师还可以在教学过程中向学生讲解一些化学知识的相关历史，联系学生的生活实际，这样的教学模式更能引发学生的共鸣，进而调动学生的内在思维，激发学生的主观能动性。
举个例子，在讲解纯碱的化学性质以及提炼过程时，为了能有一个好的课堂氛围，教师可以利用多媒体技术为学生播放有关纯碱的视频，好让学生能够在学习前对纯碱有一个初步的认识。微视频中要涉及到纯碱的起源、提炼以及实验的介绍，学生可以结合碱在实际生活的应用来对碱有一个更深刻的了解和掌握[4]。通过微视频的讲解再加上实验教学，能够帮助学生对于纯碱的化学性质以及生产提炼有一个全新的了解，无形中让学生记住这些知识点。这样既能够使课堂气氛变得活跃，还能锻炼学生的主观能动性，打开学生学习化学的大门，帮助学生养成良好的核心素养。
综上所述，新高考形势下，在化学教学发展的过程中，教师要以增强学生核心素养、综合能力和实践应用能力为教育目标，增强自身的专业素养和专业技能水平，采取有效地应对措施来提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的化学综合素质，将转变及培养学生化学思维的教学要求落到实处，进而为学生未来的化学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈丽. 新高考背景下高中生生物学理性思维能力的培养研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（009）：37.
[2]曾棉炜. 新高考背景下高中生生物学理性思维能力的培养研究[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（003）：92-93.
[3]霍志华. 化学教学中学生思维能力的培养[J]. 文学少年， 2019， 000（008）：P.1-1.
[4]刘金龙. 初中化学教学中学生逆向思维能力的培养[J]. 家长， 2019， 000（015）：P.73-73.
关键词：新高考;中学生;化学思维能力;转变;培养
基于新高考形势下，在化学教学中，转变并培养学生的化学思维是其重要的教改要求，所以教师在指导学生学习时，要从学生的学情出发，运用科学的教学模式，丰富其教学内容，从培养学生的创新意识入手，可以通过构建教学情境，结合实验教学等方式进行教学，来有效锻炼学生的思维能力，使学生对化学学习有感觉，通过发散思维去理解化学，将转变及培养学生化学思维的教学要求落到实处[1]。
一、以注重知识积累，使学生有思维的源泉
基于新高考形式下，要想有效转变和培养学生的化学思维能力，教师就要为其提供丰富的知识，让学生进行学习和积累，这才能使学生具备思维的源泉，知识积累的越丰富，化学思维才能更广泛、更活跃。
例如，在教师向学生讲解《元素周期表》的时候，为帮助学生了解更丰富的知识内涵，教师采用多媒体教学模式，为化学元素搭配生动形象的图片，一边展示一边讲解，这样就可以大大加深学生对于化学元素的记忆力，这样既能够活跃课堂学习气氛，还能开发学生自我学习的意识，并且利用信息化多媒体技术还能够使学生学习到一些课堂以外的知识，在课堂结束后，教师再引导学生对课堂中学习到的知识进行归纳整理，按照自己的学习思路将知识点进行串联，在脑海中形成科学地认知结构。长此以往，学生就会在化学学习中自觉养成归纳总结知识点的行为，约会随着积累丰富自身的知识水平，为转变并培养学生的化学思维能力提供源源不断的动力[2]。
二、打破传统的模式化思维，培养学生的创新意识
在學生传统的思维和认知中，因为思维长期受到应试教育的压制，导致学生常常习惯用自身习惯的思维方式思考新的问题，但是在新考高形式之下，传统的思维定式已经不再符合其对学生化学思维转变及培养的要求。所以教师就要积极打破学生传统的模式化思维，给予学生发挥其自主思考的时间和空间，在新问题面前敢于思考和尝试新的解决办法，提高学生的创新意识。
例如，教师在讲解盐的化学性质时，教师可以以实验教学的模式设计一个演示实验，分别准备一个光亮的铁丝和一个光亮的银片，分别放入到CuC12溶液中，让学生分别观察这两个实验现象，学生通过观察可以得知，铁丝在CuC12溶液迅速变红，而银片没有发生变化，针对此现象，教师可以先引导学生在教材中找出答案。然后教师在向学生提出问题：“如果把金属钠放在CuC12溶液中会产生什么样的现象呢？”受到传统的模式化思维的影响，学生会发现容易中出现铜，但是经过现场实验教学发现，没有发生变红的现象，而是得到了蓝色的沉淀[3]。基于这样的实验结果，教师就要帮助学生跳出思维定式，充分发挥学生的想象力，在实践中中寻找正确的答案，提出新的猜想，提高学生的创新意识。
三、活跃学生的内在思维，激发学生的主观能动性
在给学生教授化学知识的时，要充分考虑到每一位学生的学情，因材施教，让学生快乐的学习，主动的去学习化学，激发学生的学习欲望，并养成学生良好的学习习惯，树立学生正确的价值观，从根本上认识到化学学科的重要性。为有效提升学生的学习兴趣，教师还可以在教学过程中向学生讲解一些化学知识的相关历史，联系学生的生活实际，这样的教学模式更能引发学生的共鸣，进而调动学生的内在思维，激发学生的主观能动性。
举个例子，在讲解纯碱的化学性质以及提炼过程时，为了能有一个好的课堂氛围，教师可以利用多媒体技术为学生播放有关纯碱的视频，好让学生能够在学习前对纯碱有一个初步的认识。微视频中要涉及到纯碱的起源、提炼以及实验的介绍，学生可以结合碱在实际生活的应用来对碱有一个更深刻的了解和掌握[4]。通过微视频的讲解再加上实验教学，能够帮助学生对于纯碱的化学性质以及生产提炼有一个全新的了解，无形中让学生记住这些知识点。这样既能够使课堂气氛变得活跃，还能锻炼学生的主观能动性，打开学生学习化学的大门，帮助学生养成良好的核心素养。
综上所述，新高考形势下，在化学教学发展的过程中，教师要以增强学生核心素养、综合能力和实践应用能力为教育目标，增强自身的专业素养和专业技能水平，采取有效地应对措施来提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的化学综合素质，将转变及培养学生化学思维的教学要求落到实处，进而为学生未来的化学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈丽. 新高考背景下高中生生物学理性思维能力的培养研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（009）：37.
[2]曾棉炜. 新高考背景下高中生生物学理性思维能力的培养研究[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（003）：92-93.
[3]霍志华. 化学教学中学生思维能力的培养[J]. 文学少年， 2019， 000（008）：P.1-1.
[4]刘金龙. 初中化学教学中学生逆向思维能力的培养[J]. 家长， 2019， 000（015）：P.73-73.