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摘要：新课改不断推进落实，现如今初中阶段的数学教学也开始思考如何改变以传统的“填鸭式”教学方法，如何真正贯彻落实“以人为本”思想，如何实现“以生为主”的数学教学活动。在这过程中，不少初中院校和数学教师开始思考引入和使用新的教学方法，实现增加初中生数学学习兴趣的目标，并有效改善当下的初中数学教学现状。本文概述了问题导学法的含义及其特点，并就如何在初中数学的教学中使用这一全新教学方法进行了具体论述，希望对当下初中的数学教学改革有所裨益。
关键词：初中数学;教学研究;问题导学法
一、问题导学法的概念与特点
在现代初中教学过程中，问题导学法是一种全新的课程教学模式，其在运用过程中主要是采用提问的形式来引导学生对问题进行一定的思考与研究，进而在探究的过程中学习相关知识。与传统式的教学方法相比较，问题导学法不仅将传统的教学重点转变为培养学生的综合素质，且重视了问题导学法的巧妙所在，通过引导学生思考问题从而实现有效学习的目的，这对提升数学教学的质量也起到了事半功倍的效果。
对于问题导学法来说，其本身具有很强的引导性、情景性和规划性，因此该方法也常常被称之为问题情景教学法或者是设问教学法。在实际的初中课堂教学过程中，教师应加强对此方法的研究，并对教学“问题”予以高度的重视，以进一步保障课堂中所提出的问题可以有效实现教学目的的作用。同时，问题导学法的使用还需根据学生的特点需求和实际的教学需要。此外，问题导学法的情景性特點主要表现在教师在引导学生探究问题时，需给学生提供与问题息息相关的情景氛围，从而有助于学生更好地被该教学方法所吸引，而后积极地参与到学习中去。
二、问题导学法在初中数学教学的应用策略
（一）创设问题情境
首先，在正式上课之前数学教师应当要求学生课前预习，确保学生对所学知识有一定的感性认知。这样不仅有利于避免上课时出现听不懂、感到吃力等情况，还可以提高学生的自学能力和学习动力。在设计具体的数学问题时，需要注意以下五点：①提问必须与数学教学重点相契合，只有紧扣目标的提问才是有效的，才有助于学生理解掌握所学知识;②提问必须要有助于学生提高数学问题解决能力;③所提问题一定要具有思维价值;④提问内容必须具体准确;⑤提问方式应当灵活多变，可以根据具体内容进行转变。以讲解一元一次方程为例，教师就可以利用步行时间和步行路程之间的关系，创设出一定的问题情境，在激发学生兴趣的同时，引出一元一次方程的相关内容。
（二）强化数学课堂互动合作，丰富课堂教学元素
“导学互动”的教学模式，真正地促进了学生的数学学习能力的提升，实现了“以导促学”，有助于发挥学生的主观能动性。因此，数学教师在初中数学课堂教学过程中，应勇于采用“导学互动”教学模式，找到学生最满意的一种教学方法，有效地保证数学课堂的教学效果。
例如，在沪科版七年级下册《因式分解》的教学过程中，首先教师让学生在课前进行相关的预习，之后在数学课堂上提问，让学生分小组进行讨论与交流。第一步，教师提问：“因式分解与整式乘法之间存在什么样的关系。第二步，组织学生讨论，在小组讨论的过程中，教师可以适当地给予学生一些提示，并用积极的语言和动作鼓励学生大胆创新，从而形成良好的师生互动，进一步促进学生创新思维能力的提升。大部分学生会为了集体的荣誉认真地思考，并积极提出自己的观念，然后通过小组汇总得出最后的结论。但是在师生互动的过程中，教师需要注意的是，不能直接告诉学生答案，而是让学生在小组讨论与交流之后，自己进行总结，从而促使学生的数学思维充分激活，进而促进学生的数学分析能力得到极大的提升。
（三）注重课堂引导，培养数学思维
在开展初中数学课堂问题导入过程中，很多老师年纪比较大，创新能力不足，也有很多老师刚刚走上教师岗位，教学经验不足，造成了教学水平比较低的问题。数学是一个具有很强思辨性的学科，提升课堂导入的有效性，就是要培养学生的数学思维能力。通过创新课堂提问方式，整合教学资源，可以引导学生深入思考，认真思索相关的知识，提高自己的动脑能力，这也刚好契合了初中数学教育的目标。举例来说，在网络上就有很多有趣的数学考题和数学趣味知识，教师通过搜集相关知识，在课堂开始前和同学进行互动，也可以激荡起学生之间的思维碰撞，让学生深入思考问题，提升对初中数学知识的理解和把握能力。
三、结语
综上所述，问题导学法对于初中数学课堂教学具有至关重要的意义。有效整合教学资源，创新课堂教学的形式，可以提升问题导学法的课堂教学效果，吸引学生进入到课堂教学中来，以更加饱满、积极的学习态度展开自己的课堂学习。随着现代教育理念和教育手段的进步，初中数学教育也将取得突飞猛进的发展，推动教育总体水平不断提升。
参考文献：
[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012，（02）.
[2]王静.论如何提高初中数学教学的效率[J].学周刊，2016，（03）.
关键词：初中数学;教学研究;问题导学法
一、问题导学法的概念与特点
在现代初中教学过程中，问题导学法是一种全新的课程教学模式，其在运用过程中主要是采用提问的形式来引导学生对问题进行一定的思考与研究，进而在探究的过程中学习相关知识。与传统式的教学方法相比较，问题导学法不仅将传统的教学重点转变为培养学生的综合素质，且重视了问题导学法的巧妙所在，通过引导学生思考问题从而实现有效学习的目的，这对提升数学教学的质量也起到了事半功倍的效果。
对于问题导学法来说，其本身具有很强的引导性、情景性和规划性，因此该方法也常常被称之为问题情景教学法或者是设问教学法。在实际的初中课堂教学过程中，教师应加强对此方法的研究，并对教学“问题”予以高度的重视，以进一步保障课堂中所提出的问题可以有效实现教学目的的作用。同时，问题导学法的使用还需根据学生的特点需求和实际的教学需要。此外，问题导学法的情景性特點主要表现在教师在引导学生探究问题时，需给学生提供与问题息息相关的情景氛围，从而有助于学生更好地被该教学方法所吸引，而后积极地参与到学习中去。
二、问题导学法在初中数学教学的应用策略
（一）创设问题情境
首先，在正式上课之前数学教师应当要求学生课前预习，确保学生对所学知识有一定的感性认知。这样不仅有利于避免上课时出现听不懂、感到吃力等情况，还可以提高学生的自学能力和学习动力。在设计具体的数学问题时，需要注意以下五点：①提问必须与数学教学重点相契合，只有紧扣目标的提问才是有效的，才有助于学生理解掌握所学知识;②提问必须要有助于学生提高数学问题解决能力;③所提问题一定要具有思维价值;④提问内容必须具体准确;⑤提问方式应当灵活多变，可以根据具体内容进行转变。以讲解一元一次方程为例，教师就可以利用步行时间和步行路程之间的关系，创设出一定的问题情境，在激发学生兴趣的同时，引出一元一次方程的相关内容。
（二）强化数学课堂互动合作，丰富课堂教学元素
“导学互动”的教学模式，真正地促进了学生的数学学习能力的提升，实现了“以导促学”，有助于发挥学生的主观能动性。因此，数学教师在初中数学课堂教学过程中，应勇于采用“导学互动”教学模式，找到学生最满意的一种教学方法，有效地保证数学课堂的教学效果。
例如，在沪科版七年级下册《因式分解》的教学过程中，首先教师让学生在课前进行相关的预习，之后在数学课堂上提问，让学生分小组进行讨论与交流。第一步，教师提问：“因式分解与整式乘法之间存在什么样的关系。第二步，组织学生讨论，在小组讨论的过程中，教师可以适当地给予学生一些提示，并用积极的语言和动作鼓励学生大胆创新，从而形成良好的师生互动，进一步促进学生创新思维能力的提升。大部分学生会为了集体的荣誉认真地思考，并积极提出自己的观念，然后通过小组汇总得出最后的结论。但是在师生互动的过程中，教师需要注意的是，不能直接告诉学生答案，而是让学生在小组讨论与交流之后，自己进行总结，从而促使学生的数学思维充分激活，进而促进学生的数学分析能力得到极大的提升。
（三）注重课堂引导，培养数学思维
在开展初中数学课堂问题导入过程中，很多老师年纪比较大，创新能力不足，也有很多老师刚刚走上教师岗位，教学经验不足，造成了教学水平比较低的问题。数学是一个具有很强思辨性的学科，提升课堂导入的有效性，就是要培养学生的数学思维能力。通过创新课堂提问方式，整合教学资源，可以引导学生深入思考，认真思索相关的知识，提高自己的动脑能力，这也刚好契合了初中数学教育的目标。举例来说，在网络上就有很多有趣的数学考题和数学趣味知识，教师通过搜集相关知识，在课堂开始前和同学进行互动，也可以激荡起学生之间的思维碰撞，让学生深入思考问题，提升对初中数学知识的理解和把握能力。
三、结语
综上所述，问题导学法对于初中数学课堂教学具有至关重要的意义。有效整合教学资源，创新课堂教学的形式，可以提升问题导学法的课堂教学效果，吸引学生进入到课堂教学中来，以更加饱满、积极的学习态度展开自己的课堂学习。随着现代教育理念和教育手段的进步，初中数学教育也将取得突飞猛进的发展，推动教育总体水平不断提升。
参考文献：
[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012，（02）.
[2]王静.论如何提高初中数学教学的效率[J].学周刊，2016，（03）.