随着信息时代的到来，“提高教师的数学素养”已倍受人们关注，因为不仅现代技术越来越表现为一种数学技术，而且即便是在生活中，也需要越来越多的数学语言。人们对知识的渴求，促使社会更加重视学校教育，当然也包括数学教育。作为一名小学数学教师应该具备有关教育教学的相关知识，有关学生心理发展的相关知识，以及必要的数学学科知识。要想获得知识，并使自身的知识不断的发展，那就要不断的学习和反思，也要多与同事交流，还有就是要善于积累。向一个真正的研究者型的教师努力。
　　教师发展的素养体现在社会和学生对教师的要求上。教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力;教师还应是一个成功的教育合作者，善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系;教师还应是学校管理的积极参与者。
　　一、教师要有专业精神
　　教师在信念、追求上充分表现出的风范和活力，是教师专业素质的重要组成部分，具有服务性、专业性、长期性、创新性、自律性多方面特质，在促进教师个人的成长、确保教师专业价值和功能发挥方面具有独特的作用和意义。它是一个由"先知"精神与"善表"精神、师范精神与时代精神、信念精神与伦理精神、诲人精神与民主精神有机统一的多元复合的结构系统。教师专业精神培养必须贯穿于专业成长的各个阶段，贯穿于专业素质发展的各个方面，贯穿于专业环境建设的各项工作中。
　　二、数学研究能力
　　（一）提高专业素养，优化知识结构
　　小学数学教师要搞好素质教育，除在教学思想观念上有一个大的转变外，在自身的科学文化和业务素质上也要随之不断更新。而不会进行数学教研的一个教师是不能算一名优秀的数学教师的，他充其量只能是一个“教书匠”。因为教学科研能力是一个教师的创新意识和创新能力的最集中的体现。
　　（二）要努力提高教學基本功
　　数学语言是当好小学数学教师基本功之一，苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上智力劳动效率”。作为小学数学教师，首先要具备说数学语言的能力。数学语言是教师向学生传授数学知识的重要工具，也是学生学习数学的有效方式。所以，数学教师在运用数学语言讲课时，要力求逻辑性、用词准确、叙述简洁清楚，保证每位学生都能准确的把握教学内容。
　　（三）优化知识结构
　　教师的知识结构包括多方面的内容，一是数学学科方面的知识;二是有关理论方面的知识;三是教学实践知识。知识领域的扩展，对教师的要求也在提高。除了观念上的转变，还需要教师在知识上不断更新。一名小学数学教师应当具备丰富的知识，形成比较完整的知识结构。这些知识不是自然形成的，也不是仅仅通过正规的学校教育就能完全实现的。形成合理的知识结构既需要理论上的学习，也需要在教学实践中探索、总结和提高。
　　（四）与时俱进，适应新知识的应用。首先，由于新课改的不断深化，小学学习的知识结构也在不断的变化着，这需要教师有着扎实的基础以及善于思考的数学思想，以不变制万变，以不变的知识来应对万变的知识，解决好数学问题;其次，由于数学界的不断研究，数学教师所教导的知识也在发生变化，古代的数学，近代的数学，现代的数学都有着不同的特点，都需要教师不断的与时俱进，适应好新知识的应用，更好地“受业”。
　　（五）学会反思，改正自己与完善自我。每个人都需要学会反思，反思可以让自己意识到错误，自我改正，并且完善自我。数学对于每个学生来说，都有一定的困难，在教学的途中，我们不能把责任全部归咎于学生，还应反思自己，数学教师的反思，在于三方面：首先，要反思自己有没有讲错知识或遗漏知识，学生有没有吸收知识;其次，要反思自己有没有用最简单、最有效的方法进行讲解;最后，要反思课堂效果好与不好，这可以通过学生的作业进行检测。这时教师才可以检阅自己，完善自我，是自己成为“卓越的”人民教师。
　　（六）加强数学研究
　　不会进行数学教研的一个教师是不能算一名优秀的数学教师的，他充其量只能是一个“教书匠”。因为教学科研能力是一个教师的创新意识和创新能力的最集中的体现。许多教师认为从事数学研究与数学教学不相干。其实不然，两者有着密切的关系。一方面，数学研究是一种创造性活动，从事数学研究对研究者的创新意识和创新能力的提高有着十分重要的作用;另一方面，从事数学研究可以使研究者感受数学发现的心理历程，体会数学思维的内涵，领略数学内在的真善美，领悟数学的精髓，肯定地说，这些体验会有意识地溶入研究者的教学中，使学生从中受益，从而提高学生的创新意识和创新能力。
　　三、良好的文化素养
　　教师的仪表、风度、言谈举止、姿态表情给人的印象，是他的文化素养，审美情趣的外在显现。在教学活动中，教师优美的外部形象，对学生产生润物无声的影响，培养的学生也变得谦逊敦学，温文尔雅。习惯影响性格，性格决定命运。要使学生懂得，办严谨、规范、有章法、有秩序，以后不论从事何种职业，做哪种事业都会水到渠成，迎刃而解。因此老师在日常生活中，特别是在与学生相处的时间内，必须讲规范，不随意，凡要求学生做到的自己首先做到、凡要求学生不做的自己首先不做，只有这样才能赢得学生的尊重和实现教育的目的。
　　四、加强职业道德教育，提高师德素质
　　俄国教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师的人格，就是教育工作中的一切。”“只有个性才能作用于个性的发展和形成，只有个性才能养成个性。”一个健全的教师，才可能培养一个健全的学生。因而，作为育人主体的教师，首先应该具备完善的人格，这也是作为当今一名合格教师的灵魂所在。在平日的教育教学中，要尽力做到为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”，启迪学生要全身心地投入学习，使他们自身人格得到充分的发展。当学生遇到失败、挫折和困难时，教师作为领航人，应不断地鼓励他们，给他们以信心和力量。一个人的人格就是在风霜雪雨中成长的，没有挫折与失败，就不会懂得成功的艰难、奋斗的可贵，不会明白有价值的人生是什么。让学生把人生的风雨化作进取的动力，努力塑造学生完善的人格。
　　新课程改革，对于昨天的教师、今天的教师、明天的教师都不失为一种严峻的挑战。只要我们认真学习、积极探索，就一定能走进一个全新的领域，为当代中国的数学教育贡献自己的力量。总之，我们数学教师要以一种全新的角色出现在教育教学过程之中，这样才能适应和促进课程改革的需要。