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【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0185-02
综合实践活动是国家规定的、面向全体学生、基于学生直接经验和体验，密切联系学生生活和社会实际，体现对知识综合应用的综合性课程。我所在的学校是一所寄宿制小学，小学生在周一至周五要经常组织外出活动，几乎没有可能；而综合活动课程本身的特点决定了统一上课的时间很少，绝大部分时间是各活动小组分散到各个地方进行活动。寄宿制学生普遍自信自律不足，适应环境能力较弱，性格柔弱内向。有的学习习惯、学习基础较差，有的兴趣广泛，思维活跃，可塑性大，面对这样一群特殊的群体，通过综合实践活动，让他们在实践中发现和解决问题、体验和感受生活，为他们的个性发展提供开放空间，为他们融入社会奠定一个坚实的基础，从而达到较好的育人效果。
一、寄宿制小学生常见的心理困扰及其成因分析。
（一）困扰。父母是孩子的第一任教师，寄宿在学校的小学生虽然在学校度过了大部分时间，但对家庭仍有强烈的依赖感。家庭教养方式不当，过高或过低的成就期待都不利于儿童的身心健康，阻碍他们健康活泼的成长。有的家长他们望子成龙，望女成凤，对孩子的学习要求过高。而一旦失误，就挖苦或打孩子。家长这种教育方法，使子女的自尊心受到损害，很容易造成父母和孩子间关系紧张，诱发心理问题。家长的溺爱，家庭气氛不和谐。随着社会的发展，独生子女家庭越来越多，有的父母过分溺爱孩子，被送进寄宿制学校后就很容易产生心理困扰。
（二）因素。小学是基础教育的基础，它对小学生的发展至关重要，需要运用适当的教育方法。寄宿制学校既要让学生“守规矩、成方圆”，用基本要求去规范自己的行为，养成良好的习惯；又要增强学生的自主性、创造性、培养自治、自理能力。实践证明：只有当住校生群体具有强烈的纪律观、向上的精神风貌、完整的组织体系、强大的心理凝聚力时，就是形成良好的集体之时，才能有助于他们健康成长。现代社会是个开放的社会，虽然独生子女越来越普遍，但现代小学生却具备了更加开放的精神和积极参与各种活动的意识，因此孩子们都能乐于交往、善于交往，再加上在寄宿制学校，学生学习、生活在一起，比走读生更具备了交往优势。通过综合实践活动，构建开放的学习环境，引导学生走出课堂、走出校门，开展综合实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。
二、寄宿学校综合实践活动课程有效开发。
（一）实践活动与育人相结合，培养寄宿学生良好的思想道德素养。正随着学校布局的调整，学生数量逐步增加趋势。如何保证学校有一个安全、美好的育人环境，培养学生集体生活能力，养成良好的道德品质和生活习惯，促进学校和谐发展，达到较好的育人效果。校园生活占据了学生大部分时间，其间也必定隐蕴大量综合实践活动的资源。如学生下课不关灯的现象，催生出《一张电费单》的主题活动。学生通过亲身验算，动手实验，问卷调查，访问等手段，了解电费单上的信息，知道如何计算电费，如何节约电量，也是一门不小的学问。
（二）实践活动与传统校园文化活动相结合，培养寄宿学生个性发展。联欢晚会、经典诵读、开学军训等活动是校园文化的重要组成部分，也是学生参与校园活动的主要形式，具有实践体验的功能和作用。把传统校园文化活动转变为课程，把实践体验性活动与理论常识的运用结合起来。以利于培养学生的个性发展。
（三）实践活动与学生自助活动相结合，培养寄宿学生合作交流能力。寄宿学生整天与其他的孩子一起生活、学习，难免会产生小分歧，学习一些简单有效的自助的方法。面对压力、困惑，寻找支持，以获得良好的帮助和指导，有问题，可以和师长、亲人、朋友谈。求得帮助的过程，也就是一个自助的过程。小学生的人生阅历很简单，磨砺他们的不仅仅是学业，更是伴随成长的情绪自我管理、健康成长的自助意识和面对意外伤害的安全自救能力。我们有责任帮助学生学会面对，学会从容应付，增强和提高自己应对困难和处理危险的本领，帮助学生从稚嫩到成熟，健康快乐地生活着。
三、寄宿学校综合实践活动有效指导。
《基础教育课程改革纲要》规定，综合实践活动课程是每个学生应该必修的国家课程，《课程计划》安排综合实践活动课程平均每周3课时。我校综合实践活动课程安排遵循三项原则，即理论课和实践课相结合的原则、课内策划和课外实践相结合的原则、方法指导和专业指导相结合的原则。我校每周安排1节研究性学习进入课表，在课堂中，指导学生进行方法和技巧的指导。在选题阶段、开题阶段、中期交流阶段和结题阶段，把握课程实施的细节，启发学生突破思维定势，与学生一道完成研究过程，完善研究成果。学生的调查、实验、采访、制作、参观、访问、考察等具体实践活动放到课外，由学生自主组织，让学生实现由课内到课外，由校园到社会的实践。
综合实践活动是学校学生精神文化培育的有效载体，虽然它是一个动态过程，但学生能在体验和实践中不断提升自身的综合素质。寄宿制学校中学生一起学习生活，犹如一个小社区，通过综合实践活动，寄宿生的生活自理能力大大增强，自我管理能力不断提高，自主探索精神得到培养，拓宽了小学生的群体交往，也使学生在交往中学会做事，学会共同生活。促进寄宿制学校的健康发展，促进广大寄宿制小学生健康成长。综合实践活动真正成了寄宿生多元智能开发的大课堂，综合能力的大舞台，也为学校管理增添了一道亮丽的风景线。
综合实践活动是国家规定的、面向全体学生、基于学生直接经验和体验，密切联系学生生活和社会实际，体现对知识综合应用的综合性课程。我所在的学校是一所寄宿制小学，小学生在周一至周五要经常组织外出活动，几乎没有可能；而综合活动课程本身的特点决定了统一上课的时间很少，绝大部分时间是各活动小组分散到各个地方进行活动。寄宿制学生普遍自信自律不足，适应环境能力较弱，性格柔弱内向。有的学习习惯、学习基础较差，有的兴趣广泛，思维活跃，可塑性大，面对这样一群特殊的群体，通过综合实践活动，让他们在实践中发现和解决问题、体验和感受生活，为他们的个性发展提供开放空间，为他们融入社会奠定一个坚实的基础，从而达到较好的育人效果。
一、寄宿制小学生常见的心理困扰及其成因分析。
（一）困扰。父母是孩子的第一任教师，寄宿在学校的小学生虽然在学校度过了大部分时间，但对家庭仍有强烈的依赖感。家庭教养方式不当，过高或过低的成就期待都不利于儿童的身心健康，阻碍他们健康活泼的成长。有的家长他们望子成龙，望女成凤，对孩子的学习要求过高。而一旦失误，就挖苦或打孩子。家长这种教育方法，使子女的自尊心受到损害，很容易造成父母和孩子间关系紧张，诱发心理问题。家长的溺爱，家庭气氛不和谐。随着社会的发展，独生子女家庭越来越多，有的父母过分溺爱孩子，被送进寄宿制学校后就很容易产生心理困扰。
（二）因素。小学是基础教育的基础，它对小学生的发展至关重要，需要运用适当的教育方法。寄宿制学校既要让学生“守规矩、成方圆”，用基本要求去规范自己的行为，养成良好的习惯；又要增强学生的自主性、创造性、培养自治、自理能力。实践证明：只有当住校生群体具有强烈的纪律观、向上的精神风貌、完整的组织体系、强大的心理凝聚力时，就是形成良好的集体之时，才能有助于他们健康成长。现代社会是个开放的社会，虽然独生子女越来越普遍，但现代小学生却具备了更加开放的精神和积极参与各种活动的意识，因此孩子们都能乐于交往、善于交往，再加上在寄宿制学校，学生学习、生活在一起，比走读生更具备了交往优势。通过综合实践活动，构建开放的学习环境，引导学生走出课堂、走出校门，开展综合实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。
二、寄宿学校综合实践活动课程有效开发。
（一）实践活动与育人相结合，培养寄宿学生良好的思想道德素养。正随着学校布局的调整，学生数量逐步增加趋势。如何保证学校有一个安全、美好的育人环境，培养学生集体生活能力，养成良好的道德品质和生活习惯，促进学校和谐发展，达到较好的育人效果。校园生活占据了学生大部分时间，其间也必定隐蕴大量综合实践活动的资源。如学生下课不关灯的现象，催生出《一张电费单》的主题活动。学生通过亲身验算，动手实验，问卷调查，访问等手段，了解电费单上的信息，知道如何计算电费，如何节约电量，也是一门不小的学问。
（二）实践活动与传统校园文化活动相结合，培养寄宿学生个性发展。联欢晚会、经典诵读、开学军训等活动是校园文化的重要组成部分，也是学生参与校园活动的主要形式，具有实践体验的功能和作用。把传统校园文化活动转变为课程，把实践体验性活动与理论常识的运用结合起来。以利于培养学生的个性发展。
（三）实践活动与学生自助活动相结合，培养寄宿学生合作交流能力。寄宿学生整天与其他的孩子一起生活、学习，难免会产生小分歧，学习一些简单有效的自助的方法。面对压力、困惑，寻找支持，以获得良好的帮助和指导，有问题，可以和师长、亲人、朋友谈。求得帮助的过程，也就是一个自助的过程。小学生的人生阅历很简单，磨砺他们的不仅仅是学业，更是伴随成长的情绪自我管理、健康成长的自助意识和面对意外伤害的安全自救能力。我们有责任帮助学生学会面对，学会从容应付，增强和提高自己应对困难和处理危险的本领，帮助学生从稚嫩到成熟，健康快乐地生活着。
三、寄宿学校综合实践活动有效指导。
《基础教育课程改革纲要》规定，综合实践活动课程是每个学生应该必修的国家课程，《课程计划》安排综合实践活动课程平均每周3课时。我校综合实践活动课程安排遵循三项原则，即理论课和实践课相结合的原则、课内策划和课外实践相结合的原则、方法指导和专业指导相结合的原则。我校每周安排1节研究性学习进入课表，在课堂中，指导学生进行方法和技巧的指导。在选题阶段、开题阶段、中期交流阶段和结题阶段，把握课程实施的细节，启发学生突破思维定势，与学生一道完成研究过程，完善研究成果。学生的调查、实验、采访、制作、参观、访问、考察等具体实践活动放到课外，由学生自主组织，让学生实现由课内到课外，由校园到社会的实践。
综合实践活动是学校学生精神文化培育的有效载体，虽然它是一个动态过程，但学生能在体验和实践中不断提升自身的综合素质。寄宿制学校中学生一起学习生活，犹如一个小社区，通过综合实践活动，寄宿生的生活自理能力大大增强，自我管理能力不断提高，自主探索精神得到培养，拓宽了小学生的群体交往，也使学生在交往中学会做事，学会共同生活。促进寄宿制学校的健康发展，促进广大寄宿制小学生健康成长。综合实践活动真正成了寄宿生多元智能开发的大课堂，综合能力的大舞台，也为学校管理增添了一道亮丽的风景线。