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一. 家庭存在的问题
（一） “残缺”和 “过失” 型的家庭
“残缺家庭”造成“家庭教育的残缺”。它包括由于家庭自然结构的破坏，形成的单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母双方的累赘，在经济问题或教育问题上相互推委。 “过失家庭”指的是家长或家庭成员道德品质恶劣，或生活作风问题或参与社会犯罪活动而被法律惩处的家庭。而这些家庭中由于一方的服刑，也多带来了另一方的离异或离家出走。这样的现象越来越普遍，其教育与心理发展问题也越来越突出。
许多家长认为只要让孩子衣食满足就行了，完全把孩子教育责任交给了学校，有些甚至可以说是扔给了学校，通常的话语是：“我们花钱送孩子到学校来，孩子怎么成这样了?”这样的家庭，对孩子的成长完全是不利的，学校教育始终不能代替家庭教育。如何帮助家长树立正确的教育观念，走出教育误区，是学校思教工作要研究的一项重要的问题。
(=)周边环境影响型的家庭
我校校址处在城乡结合部地带，人员复杂，有很多无业游民，小混混，周围密密麻麻的网吧吸引了众多学生的眼球。由于他们年龄小不辩是非，追求新鲜刺激，沾染上很多不良习性，而家长确长时间不在家，放任学生，导致了很多学生在网吧长时间滞留。我们学校有一位男同学因父母离异，由父亲抚养，但父亲由于生意忙，长年在外，他一人在家吃住，无意中进入网吧后，从此便象上瘾一样无法戒掉了，最后为了有钱上网，便偷家里的钱，变卖家里的财产最终毁掉了自己。
（三）简单粗暴型的家庭
我校大部分学生家长文化素质比较低，对自身要求不高，条件好的对孩子过分溺爱。一部分家庭收入低，、得过且过、这些家长没有生活目标，对孩子无力过问、不负责任，也没有什么要求，甚至有的家长用赌博、酗酒等行为来表示对生活的不满，这些都会给孩子带来了不良影响。用打骂，剥夺孩子的交友空间，剥夺孩子的玩乐时间，破坏孩子心爱的东西和甚至在孩子的同学或老师面前，损伤孩子自尊作为惩罚方式的现象，或对孩子无原则地溺爱，放纵现象。
二. 怎样使家庭和学校教育形成合力
以上各色家庭在子女教育上的缺失,使学校对学生的德育缺乏一个有力的支撑,如何使这样的家庭教育和学校教育形成合力,我从多年的教育实践中得出以下几点，仅供参考
（一）正视“问题学生”是特殊的教育对象。
“问题学生”是指在品德.学习态度.心理等方面.任何一个方面存在较为严重的问题学生, “问题学生”一般不是一个方面有问题。人格方面的心理问题，应享有适合其特殊需要的教育。教师不应抱怨他们不懂事、不争气、不好管。而应拿出更多的时间和精力，去关注学生除学习以外的其他身心发展上的问题，从人的心理上全面地审视学生的个体差异。给不同层次的学生以不同的要求，给不同层次的学生以同样的欣赏和期待，这是对生命的敬畏和珍爱。或将他们分别隔离开来，分散到不同的班级，控制他们的接触，以平等、民主的价值观引导他们尊重自己，并为他们营造平等、民主的环境氛围，让他们融合到其他普通学生群体中，共同学习生活，并依靠群体合作的力量，逐步解决他们的问题。
（二）解放学生，为他们创建开放的管理模式。
改变一下管理模式，解放学生，让学生积极融入社会，参与社会实践，自我管理，自我磨砺，也许对学生的健康成长有益。在学校，问题学生是客观存在的 ，为了教育感化问题学生，我们学校让每个党员老师负责关心1至2名问题学生，做他们的朋友，对他们的学习，生活进行全天后的观察，帮助他们解决学习和思想上出现的问题。使原先被冷落的学生得到了重视，让他们感到了关心.很多 “问题学生”开始有些明显变化。为加强对问题学生的转化，我们还充分发挥社区教育的作用，聘请法制副校长上好法制教育课，将所有的教育力量都整合起来，为他们创建一种有效的社会大教育体系，无论何时何地对他们的教育都不出现空白，那么，“问题学生”的问题也许会减少、变小、甚至消失。
（三）避免粗暴教育、尊重学生人格。
如何正确对待“问题学生”和他们的出轨行为，这也是学校应该反省的。很明显，当学生出现过错时，学校有时会采取过激的惩罚措施。本来是属于教育批评的范畴，学校却暴露其隐私，公开处理。尤其在学生早恋问题上，措施非常过激，让学生转学或警告处分等。这一“非法宣判”给学生带来的负面效应是巨大的。自尊和名誉受到伤害不说，更有可能是留下心灵上的创伤，给成长过程造成难以摆脱的阴影。俗话说得好，过犹不及，学生因为年幼缺乏自制，不能理解这种对自己的不公，更容易激起逆反心理，甚至走上破罐子破摔、自甘堕落的道路。有的学生在受处分后，离家出走几个星期、泡在网吧里打游戏度日。著名的儿童教育专家李圣珍老师认为，来自各方面的伤害使“问题孩子”失去了自信、自尊，甚至生活的希望，而她就是要帮助他们找回失去的一切。看来我们要做的不是给有过错的学生再加以打击，而应给予宽容和引导，教会他们正视自己的过失，认识什么才是健康而积极的人生。只有走出阴影，才能和正常学生一样在明媚的阳光下快乐成长。
（四）允许学生出错，给问题学生爱心、信心、耐心。
1.爱心:当我们耐心地审视今天的教育，教师的自我实现越来越明显，而教师的自我实现应在提升育人理念和师德上狠下功夫，而不是以损伤学生的自尊为代价的自我实现。对于学生来说，出错是难免的。教育就是在一天天地减少学生身上的错误。允许学生出错首先要承认生命的差异在这种爱的感染下，再差的学生也会在出错中产生内疚并寻求改变。班级为了比平均分，一些老师不是以不断提高“问题学生”的自信为突破口，而是拼命地从“问题学生”身上去“挤”去“压”，这种教育只会给“问题学生”带来更多的心理障碍，给教育工作带来更多的烦恼，使“问题学生”增加更多的“问题”。教育允许出错，出错也是教育。让学生的“问题”在师爱中融化，在不断注入的人文气息中溶解。德国著名教育家、哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中反复提到，人格平等、富于爱心的交流对话是全部教育的基础。
2.信心:坚定信心，采用迂回策略，在教育和等待中求得问题学生的转化。问题学生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。问题学生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉，所以转化问题学生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识问题学生转化的过程，认清问题学生转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，抓反复，反复抓。在不断的教育和等待中求得转化的进度。
3.耐心:遵循制度，掌握好尺度，给问题学生以足够的耐心。奖励和惩罚是教师在教育活动中管理学生的必要和有效的手段，但对问题学生实施奖罚时一定要掌握好尺度，过多的奖励和惩罚对问题学生的转化都是不利的。一般来讲，问题学生违纪行为较多，因此受惩罚的次数也比较多，但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致为逃避惩罚而学会说谎、欺骗，以此来保护自己，在行为上造成当面一套背后一套，养成虚伪的不良性格，或者使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立，这些对转化问题学生都是不利的。如果为了转化问题学生，对他们的一点点好的表现就不切实际地夸大表扬，而对他们的违纪行为置之不理，同样也不利于问题学生的转化。关键在于掌握奖罚的度，给问题学生以足够的耐心。
三. 开办“问题学生”的教育学习班
（一）.学习目的
为了使学生能够自觉遵守校规校纪，规范自己的言行，成为一名合格的中学生。
（二）.学习时间及内容
（三）.与“问题学生”心与心的交流
不写检查，不写保证，就是和他们足膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。
四.召开学生和家长喜欢参加的座谈会
学生和家长一起开座谈会是我校的特色、也是校长班主任与学生和家长密切联系沟通思想的主要渠道，也是“家校合作”教育的重要途径。家长座谈会每学期一般在开学第一周和半期考试后召开，座谈会上根据学生在本学期各方面的表现，向家长进行总结、介绍，提醒家长应关心孩子，多加鼓励，注意教育孩子的方式方法，千万不要打孩子。这时也当着家长的面指出学生的不足，这样也营造了充满温馨、爱意、和谐的家庭教育氛围。也可以请本班教育的比较好的学生家长谈一谈如何教育和引导孩子，做家长的应该怎样配合老师对孩子教育等。使家庭教育和学校教育形成教育的合力.这样的学生和家长一起召开的座谈会深受家长和学生的喜欢。
五．结束语
其实每一位学生都是祖国的花朵，都是一张白纸，智力等因素并无太大差异。按照我将近30年的经历，周围同学特别聪明的或者特别笨的都很少，大家都是活蹦乱跳的，即便在某些人眼中所谓的“问题生”，也有自己的优势，尽管可能是比较优势，但优点是不容掩盖的。而在现实中呢？很多所谓的差生就这么被抛弃和遗弃了。
只有重视家庭教育这不可多得的教育资源, 重新审视学校的教育理念和处理方法,学校与家庭形成教育的有机合力，营造教育的绿洲，才能培养出更多、更好的建设现代化祖国的有用人才，“问题学生“将会越来越少。
（一） “残缺”和 “过失” 型的家庭
“残缺家庭”造成“家庭教育的残缺”。它包括由于家庭自然结构的破坏，形成的单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母双方的累赘，在经济问题或教育问题上相互推委。 “过失家庭”指的是家长或家庭成员道德品质恶劣，或生活作风问题或参与社会犯罪活动而被法律惩处的家庭。而这些家庭中由于一方的服刑，也多带来了另一方的离异或离家出走。这样的现象越来越普遍，其教育与心理发展问题也越来越突出。
许多家长认为只要让孩子衣食满足就行了，完全把孩子教育责任交给了学校，有些甚至可以说是扔给了学校，通常的话语是：“我们花钱送孩子到学校来，孩子怎么成这样了?”这样的家庭，对孩子的成长完全是不利的，学校教育始终不能代替家庭教育。如何帮助家长树立正确的教育观念，走出教育误区，是学校思教工作要研究的一项重要的问题。
(=)周边环境影响型的家庭
我校校址处在城乡结合部地带，人员复杂，有很多无业游民，小混混，周围密密麻麻的网吧吸引了众多学生的眼球。由于他们年龄小不辩是非，追求新鲜刺激，沾染上很多不良习性，而家长确长时间不在家，放任学生，导致了很多学生在网吧长时间滞留。我们学校有一位男同学因父母离异，由父亲抚养，但父亲由于生意忙，长年在外，他一人在家吃住，无意中进入网吧后，从此便象上瘾一样无法戒掉了，最后为了有钱上网，便偷家里的钱，变卖家里的财产最终毁掉了自己。
（三）简单粗暴型的家庭
我校大部分学生家长文化素质比较低，对自身要求不高，条件好的对孩子过分溺爱。一部分家庭收入低，、得过且过、这些家长没有生活目标，对孩子无力过问、不负责任，也没有什么要求，甚至有的家长用赌博、酗酒等行为来表示对生活的不满，这些都会给孩子带来了不良影响。用打骂，剥夺孩子的交友空间，剥夺孩子的玩乐时间，破坏孩子心爱的东西和甚至在孩子的同学或老师面前，损伤孩子自尊作为惩罚方式的现象，或对孩子无原则地溺爱，放纵现象。
二. 怎样使家庭和学校教育形成合力
以上各色家庭在子女教育上的缺失,使学校对学生的德育缺乏一个有力的支撑,如何使这样的家庭教育和学校教育形成合力,我从多年的教育实践中得出以下几点，仅供参考
（一）正视“问题学生”是特殊的教育对象。
“问题学生”是指在品德.学习态度.心理等方面.任何一个方面存在较为严重的问题学生, “问题学生”一般不是一个方面有问题。人格方面的心理问题，应享有适合其特殊需要的教育。教师不应抱怨他们不懂事、不争气、不好管。而应拿出更多的时间和精力，去关注学生除学习以外的其他身心发展上的问题，从人的心理上全面地审视学生的个体差异。给不同层次的学生以不同的要求，给不同层次的学生以同样的欣赏和期待，这是对生命的敬畏和珍爱。或将他们分别隔离开来，分散到不同的班级，控制他们的接触，以平等、民主的价值观引导他们尊重自己，并为他们营造平等、民主的环境氛围，让他们融合到其他普通学生群体中，共同学习生活，并依靠群体合作的力量，逐步解决他们的问题。
（二）解放学生，为他们创建开放的管理模式。
改变一下管理模式，解放学生，让学生积极融入社会，参与社会实践，自我管理，自我磨砺，也许对学生的健康成长有益。在学校，问题学生是客观存在的 ，为了教育感化问题学生，我们学校让每个党员老师负责关心1至2名问题学生，做他们的朋友，对他们的学习，生活进行全天后的观察，帮助他们解决学习和思想上出现的问题。使原先被冷落的学生得到了重视，让他们感到了关心.很多 “问题学生”开始有些明显变化。为加强对问题学生的转化，我们还充分发挥社区教育的作用，聘请法制副校长上好法制教育课，将所有的教育力量都整合起来，为他们创建一种有效的社会大教育体系，无论何时何地对他们的教育都不出现空白，那么，“问题学生”的问题也许会减少、变小、甚至消失。
（三）避免粗暴教育、尊重学生人格。
如何正确对待“问题学生”和他们的出轨行为，这也是学校应该反省的。很明显，当学生出现过错时，学校有时会采取过激的惩罚措施。本来是属于教育批评的范畴，学校却暴露其隐私，公开处理。尤其在学生早恋问题上，措施非常过激，让学生转学或警告处分等。这一“非法宣判”给学生带来的负面效应是巨大的。自尊和名誉受到伤害不说，更有可能是留下心灵上的创伤，给成长过程造成难以摆脱的阴影。俗话说得好，过犹不及，学生因为年幼缺乏自制，不能理解这种对自己的不公，更容易激起逆反心理，甚至走上破罐子破摔、自甘堕落的道路。有的学生在受处分后，离家出走几个星期、泡在网吧里打游戏度日。著名的儿童教育专家李圣珍老师认为，来自各方面的伤害使“问题孩子”失去了自信、自尊，甚至生活的希望，而她就是要帮助他们找回失去的一切。看来我们要做的不是给有过错的学生再加以打击，而应给予宽容和引导，教会他们正视自己的过失，认识什么才是健康而积极的人生。只有走出阴影，才能和正常学生一样在明媚的阳光下快乐成长。
（四）允许学生出错，给问题学生爱心、信心、耐心。
1.爱心:当我们耐心地审视今天的教育，教师的自我实现越来越明显，而教师的自我实现应在提升育人理念和师德上狠下功夫，而不是以损伤学生的自尊为代价的自我实现。对于学生来说，出错是难免的。教育就是在一天天地减少学生身上的错误。允许学生出错首先要承认生命的差异在这种爱的感染下，再差的学生也会在出错中产生内疚并寻求改变。班级为了比平均分，一些老师不是以不断提高“问题学生”的自信为突破口，而是拼命地从“问题学生”身上去“挤”去“压”，这种教育只会给“问题学生”带来更多的心理障碍，给教育工作带来更多的烦恼，使“问题学生”增加更多的“问题”。教育允许出错，出错也是教育。让学生的“问题”在师爱中融化，在不断注入的人文气息中溶解。德国著名教育家、哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中反复提到，人格平等、富于爱心的交流对话是全部教育的基础。
2.信心:坚定信心，采用迂回策略，在教育和等待中求得问题学生的转化。问题学生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。问题学生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉，所以转化问题学生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识问题学生转化的过程，认清问题学生转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，抓反复，反复抓。在不断的教育和等待中求得转化的进度。
3.耐心:遵循制度，掌握好尺度，给问题学生以足够的耐心。奖励和惩罚是教师在教育活动中管理学生的必要和有效的手段，但对问题学生实施奖罚时一定要掌握好尺度，过多的奖励和惩罚对问题学生的转化都是不利的。一般来讲，问题学生违纪行为较多，因此受惩罚的次数也比较多，但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致为逃避惩罚而学会说谎、欺骗，以此来保护自己，在行为上造成当面一套背后一套，养成虚伪的不良性格，或者使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立，这些对转化问题学生都是不利的。如果为了转化问题学生，对他们的一点点好的表现就不切实际地夸大表扬，而对他们的违纪行为置之不理，同样也不利于问题学生的转化。关键在于掌握奖罚的度，给问题学生以足够的耐心。
三. 开办“问题学生”的教育学习班
（一）.学习目的
为了使学生能够自觉遵守校规校纪，规范自己的言行，成为一名合格的中学生。
（二）.学习时间及内容
（三）.与“问题学生”心与心的交流
不写检查，不写保证，就是和他们足膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。
四.召开学生和家长喜欢参加的座谈会
学生和家长一起开座谈会是我校的特色、也是校长班主任与学生和家长密切联系沟通思想的主要渠道，也是“家校合作”教育的重要途径。家长座谈会每学期一般在开学第一周和半期考试后召开，座谈会上根据学生在本学期各方面的表现，向家长进行总结、介绍，提醒家长应关心孩子，多加鼓励，注意教育孩子的方式方法，千万不要打孩子。这时也当着家长的面指出学生的不足，这样也营造了充满温馨、爱意、和谐的家庭教育氛围。也可以请本班教育的比较好的学生家长谈一谈如何教育和引导孩子，做家长的应该怎样配合老师对孩子教育等。使家庭教育和学校教育形成教育的合力.这样的学生和家长一起召开的座谈会深受家长和学生的喜欢。
五．结束语
其实每一位学生都是祖国的花朵，都是一张白纸，智力等因素并无太大差异。按照我将近30年的经历，周围同学特别聪明的或者特别笨的都很少，大家都是活蹦乱跳的，即便在某些人眼中所谓的“问题生”，也有自己的优势，尽管可能是比较优势，但优点是不容掩盖的。而在现实中呢？很多所谓的差生就这么被抛弃和遗弃了。
只有重视家庭教育这不可多得的教育资源, 重新审视学校的教育理念和处理方法,学校与家庭形成教育的有机合力，营造教育的绿洲，才能培养出更多、更好的建设现代化祖国的有用人才，“问题学生“将会越来越少。