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摘要：包装纸盒结构课教学所涉及的知识具有较强的综合性，教师在教学的过程中，要融入大思政思维，综合考虑如何培养学生必备的四大核心素养，即综合培养学生的人文社科素养、艺术专业素养、创新意识和创新素养、责任意识和工匠精神等职业素养，将职业化情景落实在教学的各个环节，让学生具有终身发展的主要能力和素养。
关键词：包装纸盒结构课;教学;学生核心素养
1 培养学生深厚的人文社科素养
首先，要引导学生注重传统文化艺术和社会科学方面知识的学习和积累。中国传统文化博大精深，具有永恒的魅力，教师要有意识地引导学生广泛学习我国的经典文献、诗词歌赋，广泛涉猎历史、地理、政治、经济、文学、建筑、科技等领域的知识，了解琴棋书画等传统艺术知识，只有学生拥有深厚的传统文化和社会科学知识底蕴，深入了解传统文化和社会科学知识的精华，体会传统文化和社会科学的内涵，感悟传统文化和社会科学的独特魅力，才能在包装设计时厚积薄发，思如泉涌，左右逢源。
其次，要引导学生关注时尚潮流，开阔国际视野。教师要引导学生站在时代的前沿，紧跟时代的步伐，以包容的心态，学习包装纸盒结构的新理念、新知识，新技能，借鉴国外先进的科学、技术、文化、艺术等，做到“洋”为我用。随着经济快速发展和信息化广泛运用的影响，出现了包装设计从静态转向动态，从单一媒体转向多媒体，从二维平面设计转向多维立体空间设计，从多媒体设计到网络设计等新的挑战，这就要求教师必须以一种正确的总览全局的心态去引导学生去关注和研究包装纸盒结构的发展方向和发展理念，很好地运用新的发展的理念，来指导自己的包装设计，创作出符合社会经济发展的包装，以满足社会需求。
再次，要与时俱进，引导学生重视形式与政策，学习新知识、掌握新科技。包装设计涉及大众生活的方方面面，始终伴随着经济建设的发展而壮大，与时代同步。设计师在人、自然环境、社会三者之间建立一种协调发展机制，绿色设计成为了当今设计发展的主要趋势之一。绿色设计是经济快速发展所引起的环境及生态破坏的反思，体现了设计师的道德和社会责任心的回归。绿色设计着眼于人与自然之间的生态平衡关系，在设计过程中要充分考虑到环境效益，尽量减少物质和能源的消耗，减少有害物质的排放和对环境的污染，使产品能够方便分类回收并再生循环或重复利用，以一种负责的方法去创造产品形态，用更长久的造型使产品尽可能延长其使用寿命。
2 培养学生扎实的艺术专业素养
包装纸盒结构课是一门理论知识和设计实践紧密结合的课程，既要有深厚的艺术设计知识，又要有很强的艺术实践能力，二者缺一不可。因此，在包装纸盒结构课程教学过程中，教师要两手抓。一是系统教授学生包装纸盒结构的理论知识，让学生深入了解包装纸盒结构的历史沿革和发展趋势;包装纸盒结构的材料、结构与印刷工艺;包装纸盒结构与市场需求，等等。教师要精选国际国内的经典包装纸盒结构案例，加强课堂教学的直观性效果。二是要加强实践性教学，帮助学生在打好扎实的理论基础知识的同时，让其充分融入实践当中，培养学生的实践能力。实践能力既包含包装纸盒结构的创作能力，也包括运用适合的材质、各种制图软件，制作设计产品的能力，为学生的职业发展提供应有的知识和技能。
3 培养学生的创新意识和创新素养
包装纸盒结构就是创新，如果缺少创意，没有创新，设计就失去了价值，没有生命力。包装纸盒结构就是经济效益，设计师就是产品的代言人，设计师设计的包装，要达到使消费者能轻易从包装上感知产品、引起共鸣，产生购买冲动的效果，并长期地建立产品的消费形象个性，赋予产品永恒的生命力。因此，教师在专业教学中，一是要充分尊重和包容学生个性发展，保护学生的创新积极性，营造平等、尊重、民主、和谐的课堂氛围，让学生能够发挥主观能动性去大胆创造，从而设计出具有风格的包装艺术作品。大胆进行教学改革，多运用案例式、探究式课堂教学模式，让学生积极参与到教学中来，构建师生平等互动，促进学生发散思维，开展头脑风暴，激发学生创新意识，培养学生创新思维。二是做好教学评价和考核。教师要精心设计好作业题和考试题，并及时进行点评，让学生知其然并知其所以然。在考核中采用定量与定性相结合的考核评价模式，对学生的专业素养和综合能力进行测评，促进学生全面发展。三是积极组织和鼓励学生参加设计大赛。教师要认真组织、耐心指导学生参加各种包装纸盒结构大赛，让学生充分展现自己的设计理念，并让其在竞争中不断成长，达到以赛促教，以赛促学，以赛促创新能力的培养的效果。
4 培养学生的职业化素养
职业素养是作为个体的人被社会和群体认同，并得以自由生存和共处的基本前提。因此，职业素养常常被看作是一个人安身立命的基石，为人处世的基本原则。包装纸盒结构实践性很强，能否被市场需求，被商家认可，这就要求设计者具有市场调研和设计创作的能力，也就是具有职业化素养。 教师应当把培育和塑造职业化融入到课程之中，将思政育人融入到教学课堂、实训任务当中。职业化素养的表现之一是敬业，具有很强的责任意识，能深入市场，多方与商家或客户沟通，了解对方对包装设计的需求，充分尊重市场、研究市场，来设计自己的设计方案。职业化素养的表现之二是工匠精神，对设计产品做好做精，不放过任何一个细节，产品的实用性、艺术性、创新性，无不做到精益求精。
包装纸盒结构课程是一门随着社会发展应运而生的新兴学科，包装纸盒结构课程培养学生核心素养，是当今社会发展的需要，也是学生未来职业发展必须具备的能力，教师要把核心素养的内容融入课堂的各类教学实践活动中，将职业化情景落实，培养适合当前社会需要的高技能、高素质的包装纸盒结构人才。
參考文献：
[1] 张杰.21世纪中国包装纸盒结构之展望[J].中国包装，2001（03）.
[2] 褚力.论传统文化在艺术设计教育中的融入[J].赤峰学院学报，2019（05）.
基金项目：该文系长沙民政职业技术学院2019年度校级科研项目“从视觉传播设计与制作专业中挖掘思政元素——以《包装纸盒结构》课程为例”研究成果。
（作者单位：长沙民政职业技术学院）
关键词：包装纸盒结构课;教学;学生核心素养
1 培养学生深厚的人文社科素养
首先，要引导学生注重传统文化艺术和社会科学方面知识的学习和积累。中国传统文化博大精深，具有永恒的魅力，教师要有意识地引导学生广泛学习我国的经典文献、诗词歌赋，广泛涉猎历史、地理、政治、经济、文学、建筑、科技等领域的知识，了解琴棋书画等传统艺术知识，只有学生拥有深厚的传统文化和社会科学知识底蕴，深入了解传统文化和社会科学知识的精华，体会传统文化和社会科学的内涵，感悟传统文化和社会科学的独特魅力，才能在包装设计时厚积薄发，思如泉涌，左右逢源。
其次，要引导学生关注时尚潮流，开阔国际视野。教师要引导学生站在时代的前沿，紧跟时代的步伐，以包容的心态，学习包装纸盒结构的新理念、新知识，新技能，借鉴国外先进的科学、技术、文化、艺术等，做到“洋”为我用。随着经济快速发展和信息化广泛运用的影响，出现了包装设计从静态转向动态，从单一媒体转向多媒体，从二维平面设计转向多维立体空间设计，从多媒体设计到网络设计等新的挑战，这就要求教师必须以一种正确的总览全局的心态去引导学生去关注和研究包装纸盒结构的发展方向和发展理念，很好地运用新的发展的理念，来指导自己的包装设计，创作出符合社会经济发展的包装，以满足社会需求。
再次，要与时俱进，引导学生重视形式与政策，学习新知识、掌握新科技。包装设计涉及大众生活的方方面面，始终伴随着经济建设的发展而壮大，与时代同步。设计师在人、自然环境、社会三者之间建立一种协调发展机制，绿色设计成为了当今设计发展的主要趋势之一。绿色设计是经济快速发展所引起的环境及生态破坏的反思，体现了设计师的道德和社会责任心的回归。绿色设计着眼于人与自然之间的生态平衡关系，在设计过程中要充分考虑到环境效益，尽量减少物质和能源的消耗，减少有害物质的排放和对环境的污染，使产品能够方便分类回收并再生循环或重复利用，以一种负责的方法去创造产品形态，用更长久的造型使产品尽可能延长其使用寿命。
2 培养学生扎实的艺术专业素养
包装纸盒结构课是一门理论知识和设计实践紧密结合的课程，既要有深厚的艺术设计知识，又要有很强的艺术实践能力，二者缺一不可。因此，在包装纸盒结构课程教学过程中，教师要两手抓。一是系统教授学生包装纸盒结构的理论知识，让学生深入了解包装纸盒结构的历史沿革和发展趋势;包装纸盒结构的材料、结构与印刷工艺;包装纸盒结构与市场需求，等等。教师要精选国际国内的经典包装纸盒结构案例，加强课堂教学的直观性效果。二是要加强实践性教学，帮助学生在打好扎实的理论基础知识的同时，让其充分融入实践当中，培养学生的实践能力。实践能力既包含包装纸盒结构的创作能力，也包括运用适合的材质、各种制图软件，制作设计产品的能力，为学生的职业发展提供应有的知识和技能。
3 培养学生的创新意识和创新素养
包装纸盒结构就是创新，如果缺少创意，没有创新，设计就失去了价值，没有生命力。包装纸盒结构就是经济效益，设计师就是产品的代言人，设计师设计的包装，要达到使消费者能轻易从包装上感知产品、引起共鸣，产生购买冲动的效果，并长期地建立产品的消费形象个性，赋予产品永恒的生命力。因此，教师在专业教学中，一是要充分尊重和包容学生个性发展，保护学生的创新积极性，营造平等、尊重、民主、和谐的课堂氛围，让学生能够发挥主观能动性去大胆创造，从而设计出具有风格的包装艺术作品。大胆进行教学改革，多运用案例式、探究式课堂教学模式，让学生积极参与到教学中来，构建师生平等互动，促进学生发散思维，开展头脑风暴，激发学生创新意识，培养学生创新思维。二是做好教学评价和考核。教师要精心设计好作业题和考试题，并及时进行点评，让学生知其然并知其所以然。在考核中采用定量与定性相结合的考核评价模式，对学生的专业素养和综合能力进行测评，促进学生全面发展。三是积极组织和鼓励学生参加设计大赛。教师要认真组织、耐心指导学生参加各种包装纸盒结构大赛，让学生充分展现自己的设计理念，并让其在竞争中不断成长，达到以赛促教，以赛促学，以赛促创新能力的培养的效果。
4 培养学生的职业化素养
职业素养是作为个体的人被社会和群体认同，并得以自由生存和共处的基本前提。因此，职业素养常常被看作是一个人安身立命的基石，为人处世的基本原则。包装纸盒结构实践性很强，能否被市场需求，被商家认可，这就要求设计者具有市场调研和设计创作的能力，也就是具有职业化素养。 教师应当把培育和塑造职业化融入到课程之中，将思政育人融入到教学课堂、实训任务当中。职业化素养的表现之一是敬业，具有很强的责任意识，能深入市场，多方与商家或客户沟通，了解对方对包装设计的需求，充分尊重市场、研究市场，来设计自己的设计方案。职业化素养的表现之二是工匠精神，对设计产品做好做精，不放过任何一个细节，产品的实用性、艺术性、创新性，无不做到精益求精。
包装纸盒结构课程是一门随着社会发展应运而生的新兴学科，包装纸盒结构课程培养学生核心素养，是当今社会发展的需要，也是学生未来职业发展必须具备的能力，教师要把核心素养的内容融入课堂的各类教学实践活动中，将职业化情景落实，培养适合当前社会需要的高技能、高素质的包装纸盒结构人才。
參考文献：
[1] 张杰.21世纪中国包装纸盒结构之展望[J].中国包装，2001（03）.
[2] 褚力.论传统文化在艺术设计教育中的融入[J].赤峰学院学报，2019（05）.
基金项目：该文系长沙民政职业技术学院2019年度校级科研项目“从视觉传播设计与制作专业中挖掘思政元素——以《包装纸盒结构》课程为例”研究成果。
（作者单位：长沙民政职业技术学院）