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摘要：随着社会经济的不断发展，家长和教师都越来越注重培养学生的英语能力，同时也意识到课堂气氛对学生英语学习的重要性，三年级到六年级的小学生也深受影响。因此，本文将对在小学英语课堂中创设课堂气氛所发挥的作用进行探讨。
关键词：课堂气氛;小学英语;教学作用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-067
我国已进入全球化时代，越来越多的家长和老师都重视培养学生的英语能力，也伴随着社会经济的不断发展，英语学科已经到达了人们心目中从来没有过的位置高度，而小学正是学生打英语基础的关键时期，要想让小学生对英语知识感兴趣，就必须有良好的教学方式和状态，而不少英语老师在讲课时，还仍然使用旧的教学方式展开知识的讲解，只把自己看成在课堂上的中心人物，尽管出现学生跟不上讲课速度的情况，老师还仍然按照原来的计划流程进行教学，教师在讲解英语知识时，并没有考虑到小学生的实际情况，也没有制定明确的教学目标，这会导致教学质量很难得到提高。因此，教师应该重视在日常教学中探索最有效的方法来营造良好的课堂气氛，让学生在学习英语时能体会到英语中的乐趣
一、开展情景教学，创造良好氛围
小学阶段的学生学习英语学科，不仅能够增强自身交流沟通的能力，而且能够让自己的眼界更加开阔。现如今，我国已经步入全球化时代，无论是家长还是老师都非常重视英语课程的教学，而实际学习中，学生认为学习英语是非常枯燥乏味的，阻碍了教学质量的提高，因此，教师在进行英语学科的教学时，需要创造不同的教学方法来引发学生对于英语知识内容的兴致，让学生的英语学习能力得到真正的提高。如教师可以抓住三年级以上小学生的特点，让英语学习情境变得更加真实有趣，这样会让学生在学习英语时更加大胆的说出英语，并且掌握英语的使用方法，帮助学生在日后的英语交流场合中更加顺利的与他人进行交流。教师在讲课的过程当中，需要对学生进行不断的引导，而情境教学法正是取得高质量教学效果的引导方式，其特点在于能将英语知识变成小学生喜欢的故事内容，促使小学生的注意力得到集中。
例如，当教师讲解到关于数字的英语内容时， 便可以在课堂中充分应用现代信息技术，可以让学生观察已经准备好的电话号码、汽车车牌号码、身份证号码、电动车车牌号码等课件内容，通过这种方式来引导学生展开学习，画面上跳动的数字能够刺激学生的视觉，学生会不知不觉地跟着画面的节奏展开跟读。即使是三年级以上的小学生，他们的年纪还是相对较小，仍然还有容易被各种声音吸引的特征，而教师在展开教学时，必须要使用各种方式来抓住学生的注意力。学生在学习英语时不仅要打开自己的听觉，还要打开自己的视觉，学生想要体会到英语当中的乐趣，就必须要真心的沉浸在英语课堂当中，同时也会促使教学质量得到进一步的提升。
二、将学生作为课堂的主体，创建良好的课堂气氛
教师在课堂上进行英语教学时，首先要做的就是发挥自身的引导作用，让学生能够对本堂课所讲的内容做到真正的吸收。教学时，教师不应该受传统教学的影响，而是要把学生当做课堂真正的主人，进行知识传授时一定要考虑学生的真实情况和学习进度。因此，教师在进行课堂英语教学时，一定要让学生的主体地位得到彻底实现，同时学生也会主动学习英语，只有这样，课堂教学质量才能得到真正的提升。
例如，教师在带领学生学习26个字母时，像三年级学生，他们是刚开始接触英语，很难对这些字母产生兴趣。这时教师就可以将英文字母编辑成英文歌的形式，然后再利用多媒体让学生聆听字母歌，学生在自然而然的状态下真正的掌握这26个字母，这种从小学生实际出发设计出的教学方式，有助于学生更好的发展英语思维，同时促进教学质量和效率的提高。
三、开展小组合作教学，构建良好的学习气氛
对于三到六年级的小学生来说，课堂氛围是影响小学生英语学习效率的重要因素之一，如果小学生能够在学习英语时感受到快乐，他们一定会更加主动的参与到课堂的教学过程当中。这就要求教师在进行教学时一定要创造出种类多样的教学方法来引发学生学习英语的兴致，可以通过合作教学的方式让每一位学生都能够真正的参与到课堂的学习过程当中，让小学生感受到合作学习带来的快乐，同时使学生的英语能力得到进一步的提高。
例如，教师在教育学生学习写关于圣诞节的作文时，可以先给学生几个重点单词： Christmas、 new year等等，并将学生分成不同的小组，让各小组之间进行讨论，来丰富关于圣诞节作文的想法，从而达到写出优秀文章的目的。同时要求每个小组都推选出一篇具有代表性的作文，教师在对这些作文进行点评的时候，再传授给学生一些写作思路。
结束语
综上所述，教师在课堂上进行英语知识的讲解时，一定要对课堂气氛的创设引起高度重视，只有创造出轻松自在的课堂氛围，学生才能够在课堂上更加大胆的表现自己，才能够达到真正提高教学质量的目的。
参考文献
[1]小学英语教学中预设和生成的关系探讨[J]. 陆嫔嫔.校园英语. 2016（34）
[2]電子书包在小学英语教学中的应用研究[J]. 邢文.课程教育研究. 2016（13）
[3]微课导学模式在小学英语教学论课程中的实践研究[J]. 谢清.丽水学院学报. 2020（06）
关键词：课堂气氛;小学英语;教学作用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-067
我国已进入全球化时代，越来越多的家长和老师都重视培养学生的英语能力，也伴随着社会经济的不断发展，英语学科已经到达了人们心目中从来没有过的位置高度，而小学正是学生打英语基础的关键时期，要想让小学生对英语知识感兴趣，就必须有良好的教学方式和状态，而不少英语老师在讲课时，还仍然使用旧的教学方式展开知识的讲解，只把自己看成在课堂上的中心人物，尽管出现学生跟不上讲课速度的情况，老师还仍然按照原来的计划流程进行教学，教师在讲解英语知识时，并没有考虑到小学生的实际情况，也没有制定明确的教学目标，这会导致教学质量很难得到提高。因此，教师应该重视在日常教学中探索最有效的方法来营造良好的课堂气氛，让学生在学习英语时能体会到英语中的乐趣
一、开展情景教学，创造良好氛围
小学阶段的学生学习英语学科，不仅能够增强自身交流沟通的能力，而且能够让自己的眼界更加开阔。现如今，我国已经步入全球化时代，无论是家长还是老师都非常重视英语课程的教学，而实际学习中，学生认为学习英语是非常枯燥乏味的，阻碍了教学质量的提高，因此，教师在进行英语学科的教学时，需要创造不同的教学方法来引发学生对于英语知识内容的兴致，让学生的英语学习能力得到真正的提高。如教师可以抓住三年级以上小学生的特点，让英语学习情境变得更加真实有趣，这样会让学生在学习英语时更加大胆的说出英语，并且掌握英语的使用方法，帮助学生在日后的英语交流场合中更加顺利的与他人进行交流。教师在讲课的过程当中，需要对学生进行不断的引导，而情境教学法正是取得高质量教学效果的引导方式，其特点在于能将英语知识变成小学生喜欢的故事内容，促使小学生的注意力得到集中。
例如，当教师讲解到关于数字的英语内容时， 便可以在课堂中充分应用现代信息技术，可以让学生观察已经准备好的电话号码、汽车车牌号码、身份证号码、电动车车牌号码等课件内容，通过这种方式来引导学生展开学习，画面上跳动的数字能够刺激学生的视觉，学生会不知不觉地跟着画面的节奏展开跟读。即使是三年级以上的小学生，他们的年纪还是相对较小，仍然还有容易被各种声音吸引的特征，而教师在展开教学时，必须要使用各种方式来抓住学生的注意力。学生在学习英语时不仅要打开自己的听觉，还要打开自己的视觉，学生想要体会到英语当中的乐趣，就必须要真心的沉浸在英语课堂当中，同时也会促使教学质量得到进一步的提升。
二、将学生作为课堂的主体，创建良好的课堂气氛
教师在课堂上进行英语教学时，首先要做的就是发挥自身的引导作用，让学生能够对本堂课所讲的内容做到真正的吸收。教学时，教师不应该受传统教学的影响，而是要把学生当做课堂真正的主人，进行知识传授时一定要考虑学生的真实情况和学习进度。因此，教师在进行课堂英语教学时，一定要让学生的主体地位得到彻底实现，同时学生也会主动学习英语，只有这样，课堂教学质量才能得到真正的提升。
例如，教师在带领学生学习26个字母时，像三年级学生，他们是刚开始接触英语，很难对这些字母产生兴趣。这时教师就可以将英文字母编辑成英文歌的形式，然后再利用多媒体让学生聆听字母歌，学生在自然而然的状态下真正的掌握这26个字母，这种从小学生实际出发设计出的教学方式，有助于学生更好的发展英语思维，同时促进教学质量和效率的提高。
三、开展小组合作教学，构建良好的学习气氛
对于三到六年级的小学生来说，课堂氛围是影响小学生英语学习效率的重要因素之一，如果小学生能够在学习英语时感受到快乐，他们一定会更加主动的参与到课堂的教学过程当中。这就要求教师在进行教学时一定要创造出种类多样的教学方法来引发学生学习英语的兴致，可以通过合作教学的方式让每一位学生都能够真正的参与到课堂的学习过程当中，让小学生感受到合作学习带来的快乐，同时使学生的英语能力得到进一步的提高。
例如，教师在教育学生学习写关于圣诞节的作文时，可以先给学生几个重点单词： Christmas、 new year等等，并将学生分成不同的小组，让各小组之间进行讨论，来丰富关于圣诞节作文的想法，从而达到写出优秀文章的目的。同时要求每个小组都推选出一篇具有代表性的作文，教师在对这些作文进行点评的时候，再传授给学生一些写作思路。
结束语
综上所述，教师在课堂上进行英语知识的讲解时，一定要对课堂气氛的创设引起高度重视，只有创造出轻松自在的课堂氛围，学生才能够在课堂上更加大胆的表现自己，才能够达到真正提高教学质量的目的。
参考文献
[1]小学英语教学中预设和生成的关系探讨[J]. 陆嫔嫔.校园英语. 2016（34）
[2]電子书包在小学英语教学中的应用研究[J]. 邢文.课程教育研究. 2016（13）
[3]微课导学模式在小学英语教学论课程中的实践研究[J]. 谢清.丽水学院学报. 2020（06）