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摘要：智慧课堂是指根据"互联网+"的思想以及大数据、云课堂等技术来构建的高效课堂。在初中化学教学中应用智慧课堂的手段，可以构建灵活、高效、学生自主的课堂教学模式，取得更加理想的教学效果。而基于智慧课堂的初中化学教学设计是实现知识导入、课堂交互以及教学评价非常重要的一个条件。
关键词：智慧课堂;初中化学;教学设计
本文以《金刚石、石墨和C60》（第一课时）为例，从情境导入、课堂交互及教学评价三个方面来阐述基于智慧课堂的初中化学课堂教学设计的一般方法。
一、构建导入情境，激活学生思维
在素质教育的环境下， 培养学生良好的化学学习兴趣是我们初中化学教师的主要任务之一。在初中化学教学实践中，授课教师可以有效的利用智慧课堂中的各种信息技术手段来构建课堂导入情境，向学生展示化学文化本真的一面，让学生了解化学知识的生成、发展和应用，从而在视觉、听觉等角度上去刺激学生，让学生激发和形成良好兴趣，从而激活学生的思维能力，充分加深学生对化学知识的感悟。
在《金刚石、石墨和C60》（第一课时）教学设计中，首先通过活动"我是小侦探"来观看基于智慧课堂同屏模式播放的故事"钻石消失案"学生看着手中平板中呈现的画面，有种声临其境的感觉，于是，在让学生充分表达了自己的好奇心之后，我再引出教材上的知识，引导学生去学习。
二、有效课堂交互，提高学习效率
在新课程改革的环境，初中化学教学要强调师生、生生之间的互动，培养学生的主动权意识，激发出学生的自主学习的精神潜能，使学生充分掌握化学学习的科学有效方法。在智慧课堂的环境下，教师可以轻易地打造出充满交互的课堂，让学生利用各种信息技术手段去进行互动交流，从而在充分突出学生主体地位的同时更能引导学生对化学知识进行更加深入的探究，有助于提升课堂教学的效率。
在《金刚石、石墨和C60》（第一课时）教学设计中，我让学生找到智慧课堂中提前上传好的微课视频，对微课视频中的动画资源进行直观的观察，从形象的角度来了解相关的知识。在动画观察的过程中，学生不仅可以观察到金刚石、石墨等构成，而且可以在动态的画面中了解到他们内部构造，明白了由于碳原子排列方式不同，物理性质差异很大，进而加深学生对在物质性质与结构的关系认识。
由于本节课需要探究木炭等几种混合物的吸附性，需要进行实验探究，所以我将班级学生随机分成了几个小组，让学生打开平板中装好的实验软件，让学生使用虚拟实验的方式来进行实验探究。学生首先要在小组内进行讨论，分析这几种物质的吸附性强弱因素，提出各种各样的猜想，之后再利用软件去进行实践操作。学生在虚拟实验软件上通过点击、拖动等方式就可以完成对物品种类的选择、温度的调控、物质状态的改变等行为，并且還可以实现实验装置的实时组装和拆卸，从而大大增强学生的体验感。另外，学生还可以在平板上绘制出不同物质的吸附性曲线，对曲线进行观察、分析和总结，从而利用各种现象和数据总结出吸附性强弱的因素。
三、课堂及时评价，实现精准辅导
智慧课堂可以实现教学实施监测，从而方便教师及时给出教学评价，学生的学习成果可由其进行科学的诊断，从而为下个阶段的个性化培优辅差提供重要的保障。在实际的初中化学教学实践中，教师要合理利用智慧课堂的功能，利用测试题、微课等来检测学生，并且利用大数据的知识来诊断学生的问题，同时教师结合自身的教育教学经验和基于智慧课堂的科学诊断功能，给出合理的评价，并且根据学生的实际情况，设计分层次的辅导计划，帮助学生查漏补缺。
智慧课堂有着及时反馈的功能，在课堂上，教师可以通过自编或题库选择的方式给学生提供与本节课的教学内容相关的练习题，让学生在规定的时间内完成题目，上传到系统上，系统就会利用大数据的知识来统计分析学生对知识点的掌握，并且给出恰当的意见，教师可以将系统给出的意见作为一种教学评价的参考，从而弥补教师在经验等方面的不足。此外，教师还可以将测试题设置成抢答的方式，进一步考察学生思维的灵敏性。
在《金刚石、石墨和C60》（第一课时）教学设计中，为了了解学生掌握知识的情况，我在教学设计中利用智慧课堂发布拍照上传答案的作业要求，让学生们自己设计表格将金刚石和石墨的性质用途归纳出来，并利用拍照功能上传屏幕上。这时利用同屏功能将每个学生总结投到学生平板上，师生共同来探讨某个同学的正确或者错误之处，对学生进行及时的课堂评价。
另外，在科学评价的基础之上，教师还要注重完善对学生能力和智力的培养，有效开发智慧课堂的辅导功能，实现精准辅导学生的目的。在教学设计中我也会根据智慧课堂的评价反馈，给学生布置分层次的课下练习任务，让学生有针对性地去完善认识。
本文针对智慧课堂在初中化学教学设计中的应用案列。智慧课堂在初中化学教学设计中的教育功能还需要教师更多的探索，初中化学教师要从化学学科所具备的严谨性、探究性等性质出发，有效地利用智慧课堂来实现课堂教学设计的构建，打造开放的教学环境，激发出学生的学习潜能，促进学生的智慧成长。要将智慧课堂作为教师一种重要的教学辅助性工具，以此来突出学生的主体意识、激发学生的自主学习潜能，让学生能充分利用智慧课堂进行科学有效的学习和化学探究活动，从而提升化学教学的效果。
参考文献：
[1]边雪亮.新课程背景下初中化学教学生活化的探索[J]. 信息周刊，2019
[2]张长海.智慧课堂下的初中化学教学策略探究[J]. 家长，2019
关键词：智慧课堂;初中化学;教学设计
本文以《金刚石、石墨和C60》（第一课时）为例，从情境导入、课堂交互及教学评价三个方面来阐述基于智慧课堂的初中化学课堂教学设计的一般方法。
一、构建导入情境，激活学生思维
在素质教育的环境下， 培养学生良好的化学学习兴趣是我们初中化学教师的主要任务之一。在初中化学教学实践中，授课教师可以有效的利用智慧课堂中的各种信息技术手段来构建课堂导入情境，向学生展示化学文化本真的一面，让学生了解化学知识的生成、发展和应用，从而在视觉、听觉等角度上去刺激学生，让学生激发和形成良好兴趣，从而激活学生的思维能力，充分加深学生对化学知识的感悟。
在《金刚石、石墨和C60》（第一课时）教学设计中，首先通过活动"我是小侦探"来观看基于智慧课堂同屏模式播放的故事"钻石消失案"学生看着手中平板中呈现的画面，有种声临其境的感觉，于是，在让学生充分表达了自己的好奇心之后，我再引出教材上的知识，引导学生去学习。
二、有效课堂交互，提高学习效率
在新课程改革的环境，初中化学教学要强调师生、生生之间的互动，培养学生的主动权意识，激发出学生的自主学习的精神潜能，使学生充分掌握化学学习的科学有效方法。在智慧课堂的环境下，教师可以轻易地打造出充满交互的课堂，让学生利用各种信息技术手段去进行互动交流，从而在充分突出学生主体地位的同时更能引导学生对化学知识进行更加深入的探究，有助于提升课堂教学的效率。
在《金刚石、石墨和C60》（第一课时）教学设计中，我让学生找到智慧课堂中提前上传好的微课视频，对微课视频中的动画资源进行直观的观察，从形象的角度来了解相关的知识。在动画观察的过程中，学生不仅可以观察到金刚石、石墨等构成，而且可以在动态的画面中了解到他们内部构造，明白了由于碳原子排列方式不同，物理性质差异很大，进而加深学生对在物质性质与结构的关系认识。
由于本节课需要探究木炭等几种混合物的吸附性，需要进行实验探究，所以我将班级学生随机分成了几个小组，让学生打开平板中装好的实验软件，让学生使用虚拟实验的方式来进行实验探究。学生首先要在小组内进行讨论，分析这几种物质的吸附性强弱因素，提出各种各样的猜想，之后再利用软件去进行实践操作。学生在虚拟实验软件上通过点击、拖动等方式就可以完成对物品种类的选择、温度的调控、物质状态的改变等行为，并且還可以实现实验装置的实时组装和拆卸，从而大大增强学生的体验感。另外，学生还可以在平板上绘制出不同物质的吸附性曲线，对曲线进行观察、分析和总结，从而利用各种现象和数据总结出吸附性强弱的因素。
三、课堂及时评价，实现精准辅导
智慧课堂可以实现教学实施监测，从而方便教师及时给出教学评价，学生的学习成果可由其进行科学的诊断，从而为下个阶段的个性化培优辅差提供重要的保障。在实际的初中化学教学实践中，教师要合理利用智慧课堂的功能，利用测试题、微课等来检测学生，并且利用大数据的知识来诊断学生的问题，同时教师结合自身的教育教学经验和基于智慧课堂的科学诊断功能，给出合理的评价，并且根据学生的实际情况，设计分层次的辅导计划，帮助学生查漏补缺。
智慧课堂有着及时反馈的功能，在课堂上，教师可以通过自编或题库选择的方式给学生提供与本节课的教学内容相关的练习题，让学生在规定的时间内完成题目，上传到系统上，系统就会利用大数据的知识来统计分析学生对知识点的掌握，并且给出恰当的意见，教师可以将系统给出的意见作为一种教学评价的参考，从而弥补教师在经验等方面的不足。此外，教师还可以将测试题设置成抢答的方式，进一步考察学生思维的灵敏性。
在《金刚石、石墨和C60》（第一课时）教学设计中，为了了解学生掌握知识的情况，我在教学设计中利用智慧课堂发布拍照上传答案的作业要求，让学生们自己设计表格将金刚石和石墨的性质用途归纳出来，并利用拍照功能上传屏幕上。这时利用同屏功能将每个学生总结投到学生平板上，师生共同来探讨某个同学的正确或者错误之处，对学生进行及时的课堂评价。
另外，在科学评价的基础之上，教师还要注重完善对学生能力和智力的培养，有效开发智慧课堂的辅导功能，实现精准辅导学生的目的。在教学设计中我也会根据智慧课堂的评价反馈，给学生布置分层次的课下练习任务，让学生有针对性地去完善认识。
本文针对智慧课堂在初中化学教学设计中的应用案列。智慧课堂在初中化学教学设计中的教育功能还需要教师更多的探索，初中化学教师要从化学学科所具备的严谨性、探究性等性质出发，有效地利用智慧课堂来实现课堂教学设计的构建，打造开放的教学环境，激发出学生的学习潜能，促进学生的智慧成长。要将智慧课堂作为教师一种重要的教学辅助性工具，以此来突出学生的主体意识、激发学生的自主学习潜能，让学生能充分利用智慧课堂进行科学有效的学习和化学探究活动，从而提升化学教学的效果。
参考文献：
[1]边雪亮.新课程背景下初中化学教学生活化的探索[J]. 信息周刊，2019
[2]张长海.智慧课堂下的初中化学教学策略探究[J]. 家长，2019