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摘要：版式设计是高职院校数字媒体设计专业的一门重要课程。版式设计一方面注重理论的研究，另一方面重视设计实践，在传统版式设计教学中从版式设计内容到制作方法均比较单一，随着人们审美质量要求不断提高，以往的版式设计教学模式越来越无法满足日益增长版式设计产品需求。Photoshop是Adobe公司的王牌产品，它在图形图像处理领域拥有毋庸置疑的权威。无论是平面广告设计、室内装潢，还是处理个人照片，Photoshop都已经成为不可或缺的工具。若学生能将版式设计知识熟练的运用到Photoshop软件中，其设计制作效果必定更加显著和突出。
关键词：版式设计教学；平面设计；Photoshop软件；设计制作效果
版式设计是现代设计艺术的重要组成部分，是视觉传达的重要手段，表面上看，它是一种关于编排的学问；实际上，它不仅是一种技能，更实现了技术与艺术的高度统一。版式设计可以说是现代设计者所必备的基本功之一。伴随着信息化时代的蓬勃发展，计算机技术为版式设计提供了更为广阔的创造空间。
一、平面设计信息化时代发展
创意是平面设计的灵魂，创意设计活动是一个创造性设计思维的过程。在信息化时代背景下以计算机辅助平面设计系统支持进行的设计活动为平面设计奠定了技术基础并在市场上寻找到更多契机。
1、高职院校数字媒体专业的学生特点
学生在校时是对平面设计毫无概念的，对专业的认知是在学习的过程中逐渐形成的；中考以前大多数学生是没有接受过艺术教育的，艺术基础薄弱；在没有接受思维训练的基情况下，学生缺乏一定的从设计理论到创意设计实现的思维。以上是从学生薄弱环节来说，从优势来说，高职院校学习环境下的数字媒体专业的学生具备充足的理性思维能力；刚进入大学的学生充满了对专业的好奇心和学习热情，此时需要有效的引导加强学生的学习兴趣和对专业的学习认可。
2、Photoshop的软件特点
在众多图像处理软件中，Adobe公司推出的专门用于图形、图像处理的软件Photoshop以其强大的功能、集成度高、适用面广和操作简便而著称于世。它不仅提供强大的绘图工具，可以直接绘制艺术图形，还能直接从扫描仪、数码相机等设备采集图像，并对它们自发进行修改、修复，台调整图像的色彩、亮度，改变图像的大小，而且还可以对多幅图像进行合成增加特殊效果，使现实生活中很难遇见的景像十分逼真地展现；同时可以改变图像的颜色模式，并能在图像中制作艺术文字等Photoshop具有良好的操作环境和强大的功能，用户可以方便的进行“抠图”，使用图层、图层蒙板、滤镜快速制作各种效果，使用图像修饰工具进行各种修饰，也可以使用绘画工具进行绘图等等。
二、现今版式设计教学的不足与存在的主要问题
1、版式设计教学模式过于传统，限制版式设计发展传统版式设计教学对版式设计教学的目标与任务认识不清，与其他学科的联系沟通甚少，在编排设计中缺乏综合性与整体性思考，淡漠了版式设计的形式创造，学校内版式设计教学活动没能与市场产生联系，学生毕业过后较难满足市场中版式设计的需求。
2、版式设计教学不重视文化内涵设计与个性化设计。版式设计教学在传统教学模式束缚之 下很难进行文化内涵的扩展与个性化设计的研究与创新，版式设计产品只注重各种技术与 技艺上的规范要求，缺乏灵活性与能动性，在版式设计过程中没有对各种文化符号进行深入了解与探索，失去了艺术创作与设计的严谨性与扎实性。
3、版式设计教学方法落后。在信息网络时代没有积极选用各种现代化教学设备以及对繁多的版式设计软件与程序缺乏合理的运用。在艺术课程教学过程中过分强调绘画的作用而忽视了设计语言的运用，在实践教学阶段缺乏综合性的设计技能锻炼，致使设计出来的产品单调乏味，缺乏个性化趣味与人性化关怀。
三、整合知识，提高应用能力。
1、要具有一定的美术知识。在教学的过程中，发现一些同学工具命令应用得很熟练，可就是做出的作品不尽如人意，自己也很苦恼，怎么就是不好看呢？究其原因是欠缺美术方面的知识，Photoshop是一款优秀的图像处理软件，图像属于视觉传达，一定要给人赏心悦目美的感觉。这自然就离不开美术知识了，从色彩的搭配，点、线、面版式的设计，每一个细节都影响着作品最终传达的效果。
2、版式设计注意点线面之间的关系。点是基本的形，在画面中，点可以成为画龙点睛之“点”，和其他视觉要素相比，形成画面的中心，也可以和其他形态组合，起着平衡画面轻重，填补一定的空间，点缀和活跃画面气氛的作用；还可以组合起来，成为一种激励效果，衬托画面的主体。而线是点的发展和延伸，它可以构成各种装饰要素以及各种形态的外轮廓，起着界定、分割画面各种形象的作用。作为设计要素，线在设计中的影响力大于点。线要求在视觉上占有更大的空间，它们的延伸带来了一种动势。面是线发展的延续。它包含了点和线，如果有空间大小等条件的存在，面可以转化为点和线。点、線、面之间的关系是可以转化的。短而外形小的线在视觉上往往被认为是一个点。线的排列组合可 以在外形上组成各种抽象或形象的形态。
四、实现版式设计教学创新的具体措施
1、版式设计课堂教学注重培养学生理解与应用能力，增加课堂互动实践环节。在版式设计课堂教学中教师要注意培养学生健全的设计理念，注重启发学生的独特思维与实践创新能力，在设计锻炼教学过程中教师应加强与学生的沟通交流，引导学生不断提高设计理解能力和设计应用能力，积极鼓励学生进行创新性设计，并给于适当的辅导帮助。
2、版式设计教学应当积极与其他学科构建良好的联系，丰富版式设计内涵，在传统版式设计教学活动中，版式设计与其他学科之间的联系不够密切，边缘界限比较明显，使得版式设 计处于相对闭塞的处境。应当加强版式设计与文学、哲学、雕塑和绘画等学科的联系，在各种学科的学习过程中，实现版式设计较为深厚的文化底蕴与艺术张力。
3、使用Photoshop进行平面设计，不但要掌握Photoshop的功能，还应该了解一些关于平面设计的基础知识。只有将两者很好的结合使用，才能设计出好的作品。一般情况下，评价一幅作品的好坏，通常有以下几个标准：作品是否很好的表达了主题；作品是否被受众所喜爱；作品是否有新意。Photoshop的难度适中，通过一定的案例引导能够引起学生的学习兴趣。
4、科学合理利用信息网络环境，信息化教学丰富教学层面信息技术和电脑软件实现设计创意的个性。版式设计教学应通过对设计原理、设计内容等理论知识的讲解，注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜 明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。
现今人们日常生活普遍审美化，设计产品与艺术品逐渐渗透到人们生活的每一个细节。版式设计教学作为一门设计型学科，在大众愈加增长的设计产品需求中会成为一项热门学科。现在的网络环境为版式设计提供了诸多题材，各种新观念都可谓版式设计注入新的生命力，九零后及零零后学生生活在丰富多彩的网络时代，对于版式设计创新会有所新创意。
参考文献：
[1]董建义.关于版式设计教学中平面构成的几点思考Ⅱ].美与时代 （上）：设计教育 ，2010，11，15：125—126.
[2]郑玉梅.制造惊奇拒绝平庸——关于版式设计教学的思考 Ⅱ].成宁学院学报，2011，31（11）：131—132.
[3]乔艳玲.Photoshop教学的点滴体会[J].职业，2015（08）
关键词：版式设计教学；平面设计；Photoshop软件；设计制作效果
版式设计是现代设计艺术的重要组成部分，是视觉传达的重要手段，表面上看，它是一种关于编排的学问；实际上，它不仅是一种技能，更实现了技术与艺术的高度统一。版式设计可以说是现代设计者所必备的基本功之一。伴随着信息化时代的蓬勃发展，计算机技术为版式设计提供了更为广阔的创造空间。
一、平面设计信息化时代发展
创意是平面设计的灵魂，创意设计活动是一个创造性设计思维的过程。在信息化时代背景下以计算机辅助平面设计系统支持进行的设计活动为平面设计奠定了技术基础并在市场上寻找到更多契机。
1、高职院校数字媒体专业的学生特点
学生在校时是对平面设计毫无概念的，对专业的认知是在学习的过程中逐渐形成的；中考以前大多数学生是没有接受过艺术教育的，艺术基础薄弱；在没有接受思维训练的基情况下，学生缺乏一定的从设计理论到创意设计实现的思维。以上是从学生薄弱环节来说，从优势来说，高职院校学习环境下的数字媒体专业的学生具备充足的理性思维能力；刚进入大学的学生充满了对专业的好奇心和学习热情，此时需要有效的引导加强学生的学习兴趣和对专业的学习认可。
2、Photoshop的软件特点
在众多图像处理软件中，Adobe公司推出的专门用于图形、图像处理的软件Photoshop以其强大的功能、集成度高、适用面广和操作简便而著称于世。它不仅提供强大的绘图工具，可以直接绘制艺术图形，还能直接从扫描仪、数码相机等设备采集图像，并对它们自发进行修改、修复，台调整图像的色彩、亮度，改变图像的大小，而且还可以对多幅图像进行合成增加特殊效果，使现实生活中很难遇见的景像十分逼真地展现；同时可以改变图像的颜色模式，并能在图像中制作艺术文字等Photoshop具有良好的操作环境和强大的功能，用户可以方便的进行“抠图”，使用图层、图层蒙板、滤镜快速制作各种效果，使用图像修饰工具进行各种修饰，也可以使用绘画工具进行绘图等等。
二、现今版式设计教学的不足与存在的主要问题
1、版式设计教学模式过于传统，限制版式设计发展传统版式设计教学对版式设计教学的目标与任务认识不清，与其他学科的联系沟通甚少，在编排设计中缺乏综合性与整体性思考，淡漠了版式设计的形式创造，学校内版式设计教学活动没能与市场产生联系，学生毕业过后较难满足市场中版式设计的需求。
2、版式设计教学不重视文化内涵设计与个性化设计。版式设计教学在传统教学模式束缚之 下很难进行文化内涵的扩展与个性化设计的研究与创新，版式设计产品只注重各种技术与 技艺上的规范要求，缺乏灵活性与能动性，在版式设计过程中没有对各种文化符号进行深入了解与探索，失去了艺术创作与设计的严谨性与扎实性。
3、版式设计教学方法落后。在信息网络时代没有积极选用各种现代化教学设备以及对繁多的版式设计软件与程序缺乏合理的运用。在艺术课程教学过程中过分强调绘画的作用而忽视了设计语言的运用，在实践教学阶段缺乏综合性的设计技能锻炼，致使设计出来的产品单调乏味，缺乏个性化趣味与人性化关怀。
三、整合知识，提高应用能力。
1、要具有一定的美术知识。在教学的过程中，发现一些同学工具命令应用得很熟练，可就是做出的作品不尽如人意，自己也很苦恼，怎么就是不好看呢？究其原因是欠缺美术方面的知识，Photoshop是一款优秀的图像处理软件，图像属于视觉传达，一定要给人赏心悦目美的感觉。这自然就离不开美术知识了，从色彩的搭配，点、线、面版式的设计，每一个细节都影响着作品最终传达的效果。
2、版式设计注意点线面之间的关系。点是基本的形，在画面中，点可以成为画龙点睛之“点”，和其他视觉要素相比，形成画面的中心，也可以和其他形态组合，起着平衡画面轻重，填补一定的空间，点缀和活跃画面气氛的作用；还可以组合起来，成为一种激励效果，衬托画面的主体。而线是点的发展和延伸，它可以构成各种装饰要素以及各种形态的外轮廓，起着界定、分割画面各种形象的作用。作为设计要素，线在设计中的影响力大于点。线要求在视觉上占有更大的空间，它们的延伸带来了一种动势。面是线发展的延续。它包含了点和线，如果有空间大小等条件的存在，面可以转化为点和线。点、線、面之间的关系是可以转化的。短而外形小的线在视觉上往往被认为是一个点。线的排列组合可 以在外形上组成各种抽象或形象的形态。
四、实现版式设计教学创新的具体措施
1、版式设计课堂教学注重培养学生理解与应用能力，增加课堂互动实践环节。在版式设计课堂教学中教师要注意培养学生健全的设计理念，注重启发学生的独特思维与实践创新能力，在设计锻炼教学过程中教师应加强与学生的沟通交流，引导学生不断提高设计理解能力和设计应用能力，积极鼓励学生进行创新性设计，并给于适当的辅导帮助。
2、版式设计教学应当积极与其他学科构建良好的联系，丰富版式设计内涵，在传统版式设计教学活动中，版式设计与其他学科之间的联系不够密切，边缘界限比较明显，使得版式设 计处于相对闭塞的处境。应当加强版式设计与文学、哲学、雕塑和绘画等学科的联系，在各种学科的学习过程中，实现版式设计较为深厚的文化底蕴与艺术张力。
3、使用Photoshop进行平面设计，不但要掌握Photoshop的功能，还应该了解一些关于平面设计的基础知识。只有将两者很好的结合使用，才能设计出好的作品。一般情况下，评价一幅作品的好坏，通常有以下几个标准：作品是否很好的表达了主题；作品是否被受众所喜爱；作品是否有新意。Photoshop的难度适中，通过一定的案例引导能够引起学生的学习兴趣。
4、科学合理利用信息网络环境，信息化教学丰富教学层面信息技术和电脑软件实现设计创意的个性。版式设计教学应通过对设计原理、设计内容等理论知识的讲解，注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜 明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。
现今人们日常生活普遍审美化，设计产品与艺术品逐渐渗透到人们生活的每一个细节。版式设计教学作为一门设计型学科，在大众愈加增长的设计产品需求中会成为一项热门学科。现在的网络环境为版式设计提供了诸多题材，各种新观念都可谓版式设计注入新的生命力，九零后及零零后学生生活在丰富多彩的网络时代，对于版式设计创新会有所新创意。
参考文献：
[1]董建义.关于版式设计教学中平面构成的几点思考Ⅱ].美与时代 （上）：设计教育 ，2010，11，15：125—126.
[2]郑玉梅.制造惊奇拒绝平庸——关于版式设计教学的思考 Ⅱ].成宁学院学报，2011，31（11）：131—132.
[3]乔艳玲.Photoshop教学的点滴体会[J].职业，2015（08）