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摘要：当前伴随着道德素质教育的有效深入推行，提高农村初中学生自身核心道德素养，健全初中学生道德人格修养成为当前我国道德与法治教学中的一个重点。初中时期是人生的一个黄金阶段时期，是促进学生良好思想品德素养初步养成的一个关键时期，教师应根据相关学科知识内容，科学的合理设计教学计划，使全体学生在思想道德与社会法治结合学习中，树立正确的法治思想观念、人生价值观念，并逐渐培养形成新的学科道德素养。
关键词：初中;道德与法治;核心素养;培养策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
道德与法治专业课程与广大学生的日常生活和法律学习密切联系，学生通过深入学习该专业课程，能够不断提高自身思想道德和法律素养，增强自身的法律意识，规范自己的言行举止。如何有效的开展法治教学，是广大初中教师应该密切关注的。教师必须科学的合理的审视教学中可能存在的一些问题，并及时性的进行策略上的优化、调整，有效培养广大学生的核心素养。
一、初中道德与法治核心素养概述
目前我们所说的核心素养主要就是指，学生应该具有的，能够适应社会发展和自身发展的素养和能力。在2016年的时候，道德与法治第一次进入到了我们大众的视野之中，融入到了初中德育实践教学当中。《青少年法治教育大纲》也清楚的指出了，初中的道德和法治教学的主题和题材必须要以初中学生日常方方面面的实际生活为教学的前提和基础，以不断提高初中学生的道德素养和法治素养为我国推进道德与法治工作的教学目标，通过对于初中学生道德和法治的相互促进，相互提高中来实现对于初中学生正确的人生观、价值观和世界观的培养，以此来不断提高初中学生的优秀品质和核心道德素养。培养初中学生的优秀品质和核心道德素养。不断提升初中教师对于道德与法治教学的专业技能，以此来提高初中教师的专业素养。
二、初中道德与法治学科学生核心素养培养策略探析
（一）不断优化教学方式，注重学生学习兴趣的培养
在进行道德与法治教学时，合理的组织运用，使初中学生能够主动参与到实际课堂教学中。例如，如果任课教师充分利用学生反思问题讨论法，通过向每个学生具体提出一些问题，鼓励全体学生认真思考自己的日常生活所在环境与自己父辈们年轻时日常生活所在环境上的巨大差异，并引导全体学生互相配合进行反思讨论，使全体学生充分感受到当前社会美好生活的来之不易。为使全体学生有效地理解课堂教学内容，学校可组织开展"忆苦思甜"活动，并积极鼓励全体学生积极参与。如此一来，学生可以更好地感受和看到中国社会主义建设事业对广大民众的福泽，使广大学生更好地理解"小康社会构建的意义"。
（二）巧设教学情景，为学生良好素养的培养搭建平台
由于目前我国初中生深受传统教学观念的影响，学生已经逐步的去被动的接受知识学习。面对这种情况，初中教师必须要全面制定优化课堂教学策略，使全体学生尽快转变被动学习思想，主动参与进行课堂学习。在学生从被动学习向主动学习转变的过程中，学生一定要借助特定的学习环境与教学方法，譬如学校教师的合理引导，同学的积极参与等，才能有效率地实现自己学习方式的转变。就比如最近备受学生争议的话题：该不该伸手扶助跌倒的老人这一热门话题，为了促使全体学生主动积极参与投入到课堂教学中，教师往往可以先设置一个情景进行模拟，鼓励全体学生和教师一起积极参与投入到该教学活动中。通过课堂情景互动模拟，学生和教师一起对这种社会现象的发生和化解策略进行深入探讨，并对此类社会事件对我们社会生活造成的影响进行深入的思考。例如：漫画教学情景可以从理解点上进一步发现与教材的最佳结合点。学生粗略找到与漫画相关联的知识目标，初步认知漫画的寓意后，再一次将漫画中、题干中的关键词、题肢与教材相关知识结合、对比，进而选择最佳答案。我们从引导学生去寻找关键词，分析关键词，找到与课本结合点后学会转换成教师提出的各个相关问题，并从中选择最佳知识结合点，已经让学生真正理解了漫画的深刻寓意。可以说，学生学会了知识的迁移转换，说明他们对所学知识有了更彻底的理解，学生在漫画题中的解题中获取信息能力得到提高的同时，学科素养无形中也了得到提升。在这一实践过程中，通过教师积极引导，学生集体参与，有利于广大学生进行正确的道德和三觀的树立，即在不断强化广大学生道德法律意识的基础上，同时提升广大学生道德和情感伦理素养。学生可以通过主动参与，变被动学习为主动的方式进行自主学习，有利于通过学习产生思维的快速转变，通过切身性的参与，学生自然能够深刻感受到"构建和谐社会，人人有责"。
（三）科学的设置教学目标，为学生核心素养培养定制方向
完善德育教学计划，科学合理的设置德育教学目标，是道德与法治德育教学有效结合的重要关键。所以，作为课堂教学活动的一个起点，教师必须科学的组织构建起一个教学目标，才能为学生核心素养的培养定制教学方向。在课堂教学的整体构建上，教师必须始终紧贴时政教育热点和教学课材主要内容，为了能帮助广大学生有效理解教学课材中的内容，教师在课堂教学目标的设计中，应将融入社会教育实践放在首位，提升广大学生们的综合道德素养。例如：教师课前分发导学案，让学生明确学习知识目，高效的课堂教学就是让学生知道一堂的学习中达到的学习目标是什么。笔下在课堂教学中分发精心设计的导学案后，就经常在课堂教学中运用设计的教学情境和导学目标加以引导，在课堂上让学生明确学什么？怎样学？明确本课的重难点，积极启发和引导，找出突破重难点的方法，启发学生在课堂上的学习思维，增强了他们学习的自信心。
三、结语
综上所述，在目前我国推行素质教育的大趋势下，相关学科教师必须要研究思考在现阶段的道德和法治教学中存在的一些弊端和不完善之处，不断进行改革创新，优化组合，形成一个最优的教学策略。还要注重初中学生自身学习道德兴趣的培养，科学合理的设置德育教学活动目标，巧设德育教学活动情景，为提高初中学生的道德和法治素养创建一个新的教学平台，从而不断促进道德和法治教学质量的不断推进。
参考文献
[1]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017，（02）：104-106.
[2]张松.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国教育，2016，（15）：66-68.
关键词：初中;道德与法治;核心素养;培养策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
道德与法治专业课程与广大学生的日常生活和法律学习密切联系，学生通过深入学习该专业课程，能够不断提高自身思想道德和法律素养，增强自身的法律意识，规范自己的言行举止。如何有效的开展法治教学，是广大初中教师应该密切关注的。教师必须科学的合理的审视教学中可能存在的一些问题，并及时性的进行策略上的优化、调整，有效培养广大学生的核心素养。
一、初中道德与法治核心素养概述
目前我们所说的核心素养主要就是指，学生应该具有的，能够适应社会发展和自身发展的素养和能力。在2016年的时候，道德与法治第一次进入到了我们大众的视野之中，融入到了初中德育实践教学当中。《青少年法治教育大纲》也清楚的指出了，初中的道德和法治教学的主题和题材必须要以初中学生日常方方面面的实际生活为教学的前提和基础，以不断提高初中学生的道德素养和法治素养为我国推进道德与法治工作的教学目标，通过对于初中学生道德和法治的相互促进，相互提高中来实现对于初中学生正确的人生观、价值观和世界观的培养，以此来不断提高初中学生的优秀品质和核心道德素养。培养初中学生的优秀品质和核心道德素养。不断提升初中教师对于道德与法治教学的专业技能，以此来提高初中教师的专业素养。
二、初中道德与法治学科学生核心素养培养策略探析
（一）不断优化教学方式，注重学生学习兴趣的培养
在进行道德与法治教学时，合理的组织运用，使初中学生能够主动参与到实际课堂教学中。例如，如果任课教师充分利用学生反思问题讨论法，通过向每个学生具体提出一些问题，鼓励全体学生认真思考自己的日常生活所在环境与自己父辈们年轻时日常生活所在环境上的巨大差异，并引导全体学生互相配合进行反思讨论，使全体学生充分感受到当前社会美好生活的来之不易。为使全体学生有效地理解课堂教学内容，学校可组织开展"忆苦思甜"活动，并积极鼓励全体学生积极参与。如此一来，学生可以更好地感受和看到中国社会主义建设事业对广大民众的福泽，使广大学生更好地理解"小康社会构建的意义"。
（二）巧设教学情景，为学生良好素养的培养搭建平台
由于目前我国初中生深受传统教学观念的影响，学生已经逐步的去被动的接受知识学习。面对这种情况，初中教师必须要全面制定优化课堂教学策略，使全体学生尽快转变被动学习思想，主动参与进行课堂学习。在学生从被动学习向主动学习转变的过程中，学生一定要借助特定的学习环境与教学方法，譬如学校教师的合理引导，同学的积极参与等，才能有效率地实现自己学习方式的转变。就比如最近备受学生争议的话题：该不该伸手扶助跌倒的老人这一热门话题，为了促使全体学生主动积极参与投入到课堂教学中，教师往往可以先设置一个情景进行模拟，鼓励全体学生和教师一起积极参与投入到该教学活动中。通过课堂情景互动模拟，学生和教师一起对这种社会现象的发生和化解策略进行深入探讨，并对此类社会事件对我们社会生活造成的影响进行深入的思考。例如：漫画教学情景可以从理解点上进一步发现与教材的最佳结合点。学生粗略找到与漫画相关联的知识目标，初步认知漫画的寓意后，再一次将漫画中、题干中的关键词、题肢与教材相关知识结合、对比，进而选择最佳答案。我们从引导学生去寻找关键词，分析关键词，找到与课本结合点后学会转换成教师提出的各个相关问题，并从中选择最佳知识结合点，已经让学生真正理解了漫画的深刻寓意。可以说，学生学会了知识的迁移转换，说明他们对所学知识有了更彻底的理解，学生在漫画题中的解题中获取信息能力得到提高的同时，学科素养无形中也了得到提升。在这一实践过程中，通过教师积极引导，学生集体参与，有利于广大学生进行正确的道德和三觀的树立，即在不断强化广大学生道德法律意识的基础上，同时提升广大学生道德和情感伦理素养。学生可以通过主动参与，变被动学习为主动的方式进行自主学习，有利于通过学习产生思维的快速转变，通过切身性的参与，学生自然能够深刻感受到"构建和谐社会，人人有责"。
（三）科学的设置教学目标，为学生核心素养培养定制方向
完善德育教学计划，科学合理的设置德育教学目标，是道德与法治德育教学有效结合的重要关键。所以，作为课堂教学活动的一个起点，教师必须科学的组织构建起一个教学目标，才能为学生核心素养的培养定制教学方向。在课堂教学的整体构建上，教师必须始终紧贴时政教育热点和教学课材主要内容，为了能帮助广大学生有效理解教学课材中的内容，教师在课堂教学目标的设计中，应将融入社会教育实践放在首位，提升广大学生们的综合道德素养。例如：教师课前分发导学案，让学生明确学习知识目，高效的课堂教学就是让学生知道一堂的学习中达到的学习目标是什么。笔下在课堂教学中分发精心设计的导学案后，就经常在课堂教学中运用设计的教学情境和导学目标加以引导，在课堂上让学生明确学什么？怎样学？明确本课的重难点，积极启发和引导，找出突破重难点的方法，启发学生在课堂上的学习思维，增强了他们学习的自信心。
三、结语
综上所述，在目前我国推行素质教育的大趋势下，相关学科教师必须要研究思考在现阶段的道德和法治教学中存在的一些弊端和不完善之处，不断进行改革创新，优化组合，形成一个最优的教学策略。还要注重初中学生自身学习道德兴趣的培养，科学合理的设置德育教学活动目标，巧设德育教学活动情景，为提高初中学生的道德和法治素养创建一个新的教学平台，从而不断促进道德和法治教学质量的不断推进。
参考文献
[1]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017，（02）：104-106.
[2]张松.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国教育，2016，（15）：66-68.