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摘要：在小学科学的教学引导过程中，在基于融合教育的教学理念下，教师首先要保证客观公正的教学态度和教学理念，在反对歧视和排斥的学习过程中，才能使所有学生在接受科学教育的教学影响下，在激发学生学习潜能的学习过程中，让学科教育与学生学习有效的融合在一起，让特殊学生在与学生共同学习的学习环境中结合的过程中，完成相应的教学内容。因此，在本文探究中，结合小学科学教学的学科特点和融合教育开展的教学方向，希望通过教学的探究，能够对小学科学教学中的融合教育的开展带来一定的探究与引导。
关键词：小学科学;融合教育;学科探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学科学教学融合了多个教学领域，在学生教学引导的过程中，教师注重于通过多样性的教学方法和教学方式的选择，在促进所有学生参与学科教学的过程中，不断发现问题，思考问题和解决问题，让学生在学习的过程中感受到学习带来的乐趣，在融合教育的教学过程中注重于特殊学生和健康学生之间的教育融合，让他们在整体性的教学理念的影响下，在促进公平公正的学习情境下，在同伴之间的相互交流沟通的过程中，形成良性的学习氛围的创设，促进所有学生之间的互帮互助和共同发展。
一“融合教育”内涵分析
对于融合教育的教学来说，是指有的疾病的特殊学生在与普通学生一起进行学习与交流的过程中，在学习资源的引入和选用，以适当的教学方法来进行教学引导，让学生在基于学习差异性的学习过程中，满足不同学生学习的需求。在这一教育引导的过程中，教师更关注于教育教学的公平性，使得每个学生都能在基于教学的引导下，获得知识与能力的提升。尤其是对于特殊学生来说，他们在与普通学生同等的接受教育和享受学科教育带来的学习乐趣的过程中，更好的使他们对于知识的渴求得到了满足，使他们在融入与普通学生一起接受教育的学习情境中，尽可能的发挥了这部分学生的学习潜能，使得他们的学习达到了更好的效果。
二、小学科学中融合教育开展的相关措施
（一）关注学生的身心健康
在小学科学融合教育的教学引导过程中，针对学生与学生之间的差异性，教师为了更好的达到相应的教学目标，使学生在基于学习引导下收获到知识与能力的提升，对于特殊的学生来说，教师要给予一定的倾斜和关注，尤其是在学生的心理健康教育的引导过程中，教学的开展，要将看做看作是与普通学生一样的学习个体，只是在于普通学生相比存在着一定的差异，在保持和谐、包容的教育环境的创设过程中，对于特殊学生的心理健康和学习能力的提升有着一定的促进作用。在基于对特殊学生身心健康的关怀的影响下，在采取有针对性的教学引导中，能够使得学生在学习的过程中感受到不一样的学习体验，使他们保持乐观积极的生活态度。
比如这关于“种子发芽时”这一学习过程的引导中，在充分考虑到特殊学生的学习能力的情况下，可以开展相应的实验教学的引导方式。在这一过程中，对于特殊学生来说，他们对于学习可能会存在着一定的紧张和焦的情绪，因而，在课程开展时，教师在关注到学生这一学习状态时，可以采用同伴示范和相互帮助的学习引导方式，在开展一对一或者多对一的引导的学习过程中，再进行实验开展时，先由普通学生进行一定的示范和学习的帮助，让特殊学生能够积极的参与到问题的探究与学习实践当中，让他们能够在保持积极乐观的学习态度下，更好地融入到科学学科的教学引导之中，对促进特殊学生的学习能力的提升以及整体性的学习效果的转化有着重要的意义。
（二）采用因材施教的教学引导
在融合教育的教学引导过程中，意味着无法像常规教育一样开展教学，尤其是对于特殊学生来说，他们在认知水平，学习能力等方面都与普通学生之间存在着较大的差距。因此，在进行教学方法的选择过程中，教师不仅要考虑到普通学生对于学习方法的接受度，还要关注度特殊学生，在教师采用的教学方法中的学习收获。
比如在小学科学教学过程中，会有很多实验探究，通过实验探究的教学方式，能够增加学生对数学学习的兴趣，让学生了解科学知识的获取过程，在这一学习引导的过程中，教师就可以采用因材施教的教学方式对于特殊的学生进行引导，可以为他们设置个性化的教学方案，针对每个学生的学习能力和综合素质的发展来进行定向的引导。比如，对于听障学生的科学实验的引导来说，虽然他们的听觉方面有所欠缺，但是他们在学习过程中有着较高的专注度。因而，在进行实验探究的过程中，对于这部分学生的学习引导，可以让他们参与一些调查、评估和收集实验数据方面的工作，加强他们在实验中的参与，并且在实验完成后，可以为他们提供一定的展示学习成果的机会，在这一学习过程中有效的增强了他们学习的自信心，也使得整个实验学习达到了更好的效果。
（三）注重合作学习的提升学习
在融合教育的教学管理中，既然普通学生与特殊学生在一起进行学习，那么在学习的过程中，必然需要加强两者之间的交流与沟通，在促进互相帮助、互相学习和互相带动的学习影响下，促进学生学习能力的提升。因而，在这一学习引导的过程中，在特殊学生与普通学生一起进行互动和共同参与到融合学习的活动中，更有利于特殊学生发挥自己的学习潜能，以正常学生的学习态度和学习模式来要求自己，使自己收获到更多的知识。
三、结束语
在融合教育的教学理念下，对于教师来说，与普通的教师存在着一定的差距，教学需要教师采用因材施教的教學方式来进行教学引导，要在关注到特殊学生与普通学生学生学习差异的过程中，促进普通学生带动特殊学生的学习潜能，在相互帮助，互相学习和包容沟通的学习情境的创设下，使得学生逐渐提高对于科学学习的认识，进而才能达到相应的学习目标。
参考文献
[1] 吴晓敏. STEM教育与小学科学教学的有效融合[J]. 基础教育研究，2020（12）：22-23. DOI：10.3969/j.issn.1002-3275.2020.12.010.
[2] 许成艳. STEM教育与小学科学教学融合的措施分析[J]. 魅力中国，2020（14）：23.
[3] 何玉孝. 小学科学教学融合STEM教育的思考探索[J]. 新课程，2021（1）：138.
关键词：小学科学;融合教育;学科探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学科学教学融合了多个教学领域，在学生教学引导的过程中，教师注重于通过多样性的教学方法和教学方式的选择，在促进所有学生参与学科教学的过程中，不断发现问题，思考问题和解决问题，让学生在学习的过程中感受到学习带来的乐趣，在融合教育的教学过程中注重于特殊学生和健康学生之间的教育融合，让他们在整体性的教学理念的影响下，在促进公平公正的学习情境下，在同伴之间的相互交流沟通的过程中，形成良性的学习氛围的创设，促进所有学生之间的互帮互助和共同发展。
一“融合教育”内涵分析
对于融合教育的教学来说，是指有的疾病的特殊学生在与普通学生一起进行学习与交流的过程中，在学习资源的引入和选用，以适当的教学方法来进行教学引导，让学生在基于学习差异性的学习过程中，满足不同学生学习的需求。在这一教育引导的过程中，教师更关注于教育教学的公平性，使得每个学生都能在基于教学的引导下，获得知识与能力的提升。尤其是对于特殊学生来说，他们在与普通学生同等的接受教育和享受学科教育带来的学习乐趣的过程中，更好的使他们对于知识的渴求得到了满足，使他们在融入与普通学生一起接受教育的学习情境中，尽可能的发挥了这部分学生的学习潜能，使得他们的学习达到了更好的效果。
二、小学科学中融合教育开展的相关措施
（一）关注学生的身心健康
在小学科学融合教育的教学引导过程中，针对学生与学生之间的差异性，教师为了更好的达到相应的教学目标，使学生在基于学习引导下收获到知识与能力的提升，对于特殊的学生来说，教师要给予一定的倾斜和关注，尤其是在学生的心理健康教育的引导过程中，教学的开展，要将看做看作是与普通学生一样的学习个体，只是在于普通学生相比存在着一定的差异，在保持和谐、包容的教育环境的创设过程中，对于特殊学生的心理健康和学习能力的提升有着一定的促进作用。在基于对特殊学生身心健康的关怀的影响下，在采取有针对性的教学引导中，能够使得学生在学习的过程中感受到不一样的学习体验，使他们保持乐观积极的生活态度。
比如这关于“种子发芽时”这一学习过程的引导中，在充分考虑到特殊学生的学习能力的情况下，可以开展相应的实验教学的引导方式。在这一过程中，对于特殊学生来说，他们对于学习可能会存在着一定的紧张和焦的情绪，因而，在课程开展时，教师在关注到学生这一学习状态时，可以采用同伴示范和相互帮助的学习引导方式，在开展一对一或者多对一的引导的学习过程中，再进行实验开展时，先由普通学生进行一定的示范和学习的帮助，让特殊学生能够积极的参与到问题的探究与学习实践当中，让他们能够在保持积极乐观的学习态度下，更好地融入到科学学科的教学引导之中，对促进特殊学生的学习能力的提升以及整体性的学习效果的转化有着重要的意义。
（二）采用因材施教的教学引导
在融合教育的教学引导过程中，意味着无法像常规教育一样开展教学，尤其是对于特殊学生来说，他们在认知水平，学习能力等方面都与普通学生之间存在着较大的差距。因此，在进行教学方法的选择过程中，教师不仅要考虑到普通学生对于学习方法的接受度，还要关注度特殊学生，在教师采用的教学方法中的学习收获。
比如在小学科学教学过程中，会有很多实验探究，通过实验探究的教学方式，能够增加学生对数学学习的兴趣，让学生了解科学知识的获取过程，在这一学习引导的过程中，教师就可以采用因材施教的教学方式对于特殊的学生进行引导，可以为他们设置个性化的教学方案，针对每个学生的学习能力和综合素质的发展来进行定向的引导。比如，对于听障学生的科学实验的引导来说，虽然他们的听觉方面有所欠缺，但是他们在学习过程中有着较高的专注度。因而，在进行实验探究的过程中，对于这部分学生的学习引导，可以让他们参与一些调查、评估和收集实验数据方面的工作，加强他们在实验中的参与，并且在实验完成后，可以为他们提供一定的展示学习成果的机会，在这一学习过程中有效的增强了他们学习的自信心，也使得整个实验学习达到了更好的效果。
（三）注重合作学习的提升学习
在融合教育的教学管理中，既然普通学生与特殊学生在一起进行学习，那么在学习的过程中，必然需要加强两者之间的交流与沟通，在促进互相帮助、互相学习和互相带动的学习影响下，促进学生学习能力的提升。因而，在这一学习引导的过程中，在特殊学生与普通学生一起进行互动和共同参与到融合学习的活动中，更有利于特殊学生发挥自己的学习潜能，以正常学生的学习态度和学习模式来要求自己，使自己收获到更多的知识。
三、结束语
在融合教育的教学理念下，对于教师来说，与普通的教师存在着一定的差距，教学需要教师采用因材施教的教學方式来进行教学引导，要在关注到特殊学生与普通学生学生学习差异的过程中，促进普通学生带动特殊学生的学习潜能，在相互帮助，互相学习和包容沟通的学习情境的创设下，使得学生逐渐提高对于科学学习的认识，进而才能达到相应的学习目标。
参考文献
[1] 吴晓敏. STEM教育与小学科学教学的有效融合[J]. 基础教育研究，2020（12）：22-23. DOI：10.3969/j.issn.1002-3275.2020.12.010.
[2] 许成艳. STEM教育与小学科学教学融合的措施分析[J]. 魅力中国，2020（14）：23.
[3] 何玉孝. 小学科学教学融合STEM教育的思考探索[J]. 新课程，2021（1）：138.