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摘要：核心素养培养问题，一直是围绕义务教育开展的，也是很多小学数学教师比较关注的问题。数学学习对学生的各方面能力的培养有很关键的作用。那么，如何充分的將核心素养的培养落实到数学教学中，这是值得深究的课题。基于此，本文阐述了核心素养培养的价值，并重点探究数学核心素养培养的有效方法，进一步提高学生的学习能力和综合素质。
关键词：数学核心素养;教育教学;落实策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育改革的不断深入，很多教师在教学过程中，更加重视学生核心素养的养成。并深入探究适合学生学习的有效方法和教学手段，丰富数学教学，致力于让学生打开数学的解题思路，在数学学习中，逐步锻炼逻辑思维能力和解决问题的能力。这也是数学核心素养中重要的能力培养内容，学生核心素养的提升对他们今后的学习有非常重要的作用，也是探究数学奥妙的关键。因此，小学数学教师要重视学生能力的培养，加强学生的合作探究能力，在合作中提高自主学习能力。
一、小学数学核心素养培养的价值
（一）能够体现课程目标
以培养学生核心素养为目的开展的小学数学课程，能够清晰的将课程目标和教学理念充分的展现出来。核心素养本身就为素质教育的改革指明了方向。小学阶段的数学教学目标是让学生在接受素质教育的过程中，逐渐锻炼自身的数学学习能力，进一步激发学生的求知欲，提高学生将来的个性化发展。因此，小学数学教学必然要渗透核心素养，并逐步完善我国素质教育的各项目标，将德育的理念落实到实际的教学中来。小学数学教师也要将数学素养的培养重视起来，充分的满足学生求知的需求，进而将数学教学目标和理念体现出来。
（二）提高学生数据分析效率和运算能力
很多情况下。数学的核心素养培养与数学学科教学息息相关，学生的很多学习能力都在两者融合的情况下逐渐形成的。将数学核心素养细化，与学生日常生活相关联的，应该是运算能力和数据分析能力。这两种数学能力具有很强的实用性，在教学过程中，教师可以重点关注学生的数据分析和运算方面，引导学生寻找并发现便捷的运算方式，从而参透运算的奥妙以及数据分析的方法。数学素养虽然不是具象的，但是能够通过学生对数学概念的理解，数字的感知以及数学符号的认识等方面体现出来，而数学教学就是要通过教学过程，让学生逐渐掌握能力，从而增加数学解题的效率。
二、数学核心素养在教学中的落实方法
（一）挖掘教学内容中蕴含的核心素养
教材是教师教学重要的组成部分，对教材内容的把握在很大程度上决定了教师课堂教学的质量，以及能否引导学生高效的学习。数学教师在教学前，必须要将教材中的内容仔细研读，教学内容中有一些例题都是非常典型的，具有很强的示范性，教师要重视这些例题的讲解。数学教学往往需要将一些理解性的知识具体化，准确的把握每个知识点的关联性，并依照教学目标进行学习。此外，教师要深入探究教材内容的本质，努力挖掘教材中隐藏的核心素养，引导学生在探究学习中提高自主学习的能力。同时，将挖掘出来的核心素养作为教学的最终目标，将其在教学过程中体现出来。
例如，在教学人教版四年级上册的“公顷和平方千米”一节时，教师首先要引导学生观察公顷和平方千米两者的大小，学生知道1公顷是多大，再逐步引导学生进行公顷与平方米之间的进率换算。教师可以向学生展现教材中的“鸟巢”图片和相关的视频，让学生亲身感受“鸟巢”占地面积的大小，让学生在学习过程中形成面积大小的概念，进而在缩小范围，进行小范围的进率换算。学生由米，千米的长度单位，转换到平方米，平方千米，公顷等面积单位的学习，更容易加深学生对单位的换算理解，进而提升他们数形结合的能力。
（二）落实基础性内容教学中的实践
基础知识掌握情况是学习数学的关键，从低年级数学学习开始，就需要对学生灌输基础性知识掌握的重要性，也是形成数学思维的起步阶段。基础打不好，学习不牢靠。例如，在教学人教版四年级“三角形”一课时，教师可一带领学生将生活中的三角形列举出来，并说一说他们的特点。进而带领学生认识钝角三角形，锐角三角形，等腰三角形等等，同时在三角形的分类过程中，让学生理解三角形的基本知识点，感受各类三角形之间的关系。在整节课的教学城中，教师可以引导学生自己动手制作一些三角形，从中发现三角形内角之和等于180度的知识点，加深学生对三角形知识的理解和掌握，进而进行更深层次的学习。
（三）加强教学技能的锻炼
为更好的落实核心素养，小学中高年级的数学教师也要重视教学技能的提升，引导学生从认知学习中逐步形成数学性思维，从而更好的理解和掌握数学知识点和概念等，解决在解题过程中遇到的难题。同时，教师也可以为学生创设相应的教学情境，在情境中融入核心素养。例如，在教学人教版五年级“小数除法”一节时，教师可以先向学生抛出这样的题目：某个玩具厂5天生产了150个毛绒玩具，需要大家计算一下，平均每天生产多少只玩具呢？教师通过将该题目投放在多媒体上，同学们通过简单的推算，便得出了具体的答案。在教师的引导下，学生通过整数的除法运算法则进入小数除法的学习，更加理解小数除法的运算规律。在学习过程中，学生的运算能力得到了有效的提升。
结论
总的来说，小学阶段的数学学习是培养学生核心素养的关键阶段，教师要重视挖掘教学内容中蕴含的核心素养，将一些基础性的内容教学落实到实践中来。同时，加强教学技能的锻炼，为学生创设不同的教学情境，丰富学生的学习。
参考文献
[1]仇加林.核心素养在小学数学课堂教学中如何落实[J].新课程，2021（32）：44.
[2]卓淑敏.如何在小学数学课堂中落实数学核心素养的探究[J].新课程，2021（22）：41.
[3]陈明伟.浅谈小学数学核心素养在课堂教学中的落实[J].国家通用语言文字教学与研究，2021（5）：60.
[4]魏金花.核心素养在小学数学学科落实的有效途径研究[J].考试周刊，2021（33）：71-72.
关键词：数学核心素养;教育教学;落实策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育改革的不断深入，很多教师在教学过程中，更加重视学生核心素养的养成。并深入探究适合学生学习的有效方法和教学手段，丰富数学教学，致力于让学生打开数学的解题思路，在数学学习中，逐步锻炼逻辑思维能力和解决问题的能力。这也是数学核心素养中重要的能力培养内容，学生核心素养的提升对他们今后的学习有非常重要的作用，也是探究数学奥妙的关键。因此，小学数学教师要重视学生能力的培养，加强学生的合作探究能力，在合作中提高自主学习能力。
一、小学数学核心素养培养的价值
（一）能够体现课程目标
以培养学生核心素养为目的开展的小学数学课程，能够清晰的将课程目标和教学理念充分的展现出来。核心素养本身就为素质教育的改革指明了方向。小学阶段的数学教学目标是让学生在接受素质教育的过程中，逐渐锻炼自身的数学学习能力，进一步激发学生的求知欲，提高学生将来的个性化发展。因此，小学数学教学必然要渗透核心素养，并逐步完善我国素质教育的各项目标，将德育的理念落实到实际的教学中来。小学数学教师也要将数学素养的培养重视起来，充分的满足学生求知的需求，进而将数学教学目标和理念体现出来。
（二）提高学生数据分析效率和运算能力
很多情况下。数学的核心素养培养与数学学科教学息息相关，学生的很多学习能力都在两者融合的情况下逐渐形成的。将数学核心素养细化，与学生日常生活相关联的，应该是运算能力和数据分析能力。这两种数学能力具有很强的实用性，在教学过程中，教师可以重点关注学生的数据分析和运算方面，引导学生寻找并发现便捷的运算方式，从而参透运算的奥妙以及数据分析的方法。数学素养虽然不是具象的，但是能够通过学生对数学概念的理解，数字的感知以及数学符号的认识等方面体现出来，而数学教学就是要通过教学过程，让学生逐渐掌握能力，从而增加数学解题的效率。
二、数学核心素养在教学中的落实方法
（一）挖掘教学内容中蕴含的核心素养
教材是教师教学重要的组成部分，对教材内容的把握在很大程度上决定了教师课堂教学的质量，以及能否引导学生高效的学习。数学教师在教学前，必须要将教材中的内容仔细研读，教学内容中有一些例题都是非常典型的，具有很强的示范性，教师要重视这些例题的讲解。数学教学往往需要将一些理解性的知识具体化，准确的把握每个知识点的关联性，并依照教学目标进行学习。此外，教师要深入探究教材内容的本质，努力挖掘教材中隐藏的核心素养，引导学生在探究学习中提高自主学习的能力。同时，将挖掘出来的核心素养作为教学的最终目标，将其在教学过程中体现出来。
例如，在教学人教版四年级上册的“公顷和平方千米”一节时，教师首先要引导学生观察公顷和平方千米两者的大小，学生知道1公顷是多大，再逐步引导学生进行公顷与平方米之间的进率换算。教师可以向学生展现教材中的“鸟巢”图片和相关的视频，让学生亲身感受“鸟巢”占地面积的大小，让学生在学习过程中形成面积大小的概念，进而在缩小范围，进行小范围的进率换算。学生由米，千米的长度单位，转换到平方米，平方千米，公顷等面积单位的学习，更容易加深学生对单位的换算理解，进而提升他们数形结合的能力。
（二）落实基础性内容教学中的实践
基础知识掌握情况是学习数学的关键，从低年级数学学习开始，就需要对学生灌输基础性知识掌握的重要性，也是形成数学思维的起步阶段。基础打不好，学习不牢靠。例如，在教学人教版四年级“三角形”一课时，教师可一带领学生将生活中的三角形列举出来，并说一说他们的特点。进而带领学生认识钝角三角形，锐角三角形，等腰三角形等等，同时在三角形的分类过程中，让学生理解三角形的基本知识点，感受各类三角形之间的关系。在整节课的教学城中，教师可以引导学生自己动手制作一些三角形，从中发现三角形内角之和等于180度的知识点，加深学生对三角形知识的理解和掌握，进而进行更深层次的学习。
（三）加强教学技能的锻炼
为更好的落实核心素养，小学中高年级的数学教师也要重视教学技能的提升，引导学生从认知学习中逐步形成数学性思维，从而更好的理解和掌握数学知识点和概念等，解决在解题过程中遇到的难题。同时，教师也可以为学生创设相应的教学情境，在情境中融入核心素养。例如，在教学人教版五年级“小数除法”一节时，教师可以先向学生抛出这样的题目：某个玩具厂5天生产了150个毛绒玩具，需要大家计算一下，平均每天生产多少只玩具呢？教师通过将该题目投放在多媒体上，同学们通过简单的推算，便得出了具体的答案。在教师的引导下，学生通过整数的除法运算法则进入小数除法的学习，更加理解小数除法的运算规律。在学习过程中，学生的运算能力得到了有效的提升。
结论
总的来说，小学阶段的数学学习是培养学生核心素养的关键阶段，教师要重视挖掘教学内容中蕴含的核心素养，将一些基础性的内容教学落实到实践中来。同时，加强教学技能的锻炼，为学生创设不同的教学情境，丰富学生的学习。
参考文献
[1]仇加林.核心素养在小学数学课堂教学中如何落实[J].新课程，2021（32）：44.
[2]卓淑敏.如何在小学数学课堂中落实数学核心素养的探究[J].新课程，2021（22）：41.
[3]陈明伟.浅谈小学数学核心素养在课堂教学中的落实[J].国家通用语言文字教学与研究，2021（5）：60.
[4]魏金花.核心素养在小学数学学科落实的有效途径研究[J].考试周刊，2021（33）：71-72.