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从事语文教学多年,我感触最深的是:“累”。语文教师摸打滚爬,累得筋疲力尽,可收效甚微。对于我们来说,享受学习语文的乐趣曾经是一种奢望,语文教学也一度陷入僵局。
而今天,沐浴在素质教育的春风下,我才意识到语文教学决不是一本本的教课书,它是一门最具开放性和实践性的学科。美伦美奂的大自然,多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。
一、山重水复疑无路
以前我总是把学生局限在教室里,给他们传授死知识,唯恐哪一个知识点漏掉了。一堂课下来,我嗓子哑了,浑身散架了,学生也被繁多的知识点填充得头脑发胀,昏昏欲睡……别说有什么美的享受了,他们几乎都是在受罪。整堂课都是我在表演,学生几乎没有发言权,更别说个性的张扬了。曾经的学生因回答不上来我的提问而被罚站,因课堂上无精打采而被我怒视,因提出不同于我的见解而被我讽刺……
也许你要疑惑了,这样的课堂能出成绩吗?我那时,就是搞题海战术。卷子满天飞,学生做完一张又一张,真可谓对学生是“狂轰乱炸”,故考试有时也能瞎猫碰上死耗子,考出好成绩。可法宝渐渐失灵了,考卷上的题慢慢地不再是对号入座的死记硬背题,而变成了思维发散题。学生做了好多题,可一遇到生面孔就大眼瞪小眼了,语文成绩也一滑再滑。面对下滑的成绩,我气极了,对学生要求更严了,学生也有了敌对情绪,成绩更是雪上加霜。正当我快要绝望之际,一股春风扑面而来……
二、柳暗花明又一村
是素质教育的春风,惊醒了我这个梦中人,把我从绝望中拉了出来。我深深感知到:我们大力提倡的素质教育,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本目的。以注重开发受教育者的潜能,促使受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。领悟了素质教育的真谛,我的教育有了指引,我的课堂活了起来,我的胆子大了起来,我的授课得心应手,学生如沐春风……
1.把权力大胆地交给学生
我不再独断专行,让学生敢怒不敢言,而是让学生自己做自己的主人,大胆地想,大胆地说。上课时,我把学生分成若干个小组,每一组选出小组长,让他带领组员去学习。这时我是不是就可以放任自流,撒手不管了呢?不是,我这时是很重要的引导者,启发者,引导他们去思考、去探索、去合作、去交流。每节课学生都兴高采烈,都思维活跃。小手一次次地举起,小脸也因热烈的讨论而涨得通红。如果用“一潭死水”来形容过去沉闷的课堂,那“波涛汹涌”就是现在激情飞扬的课堂。学生感叹到“当家作主的感觉就是好”。
对于学生们学习中出现的难题,我并不急于回答,而是让他们上网或去图书馆查找资料,然后再在课堂上说出来。这样既培养了他们捕捉有效信息的能力,又锻炼了他们的口头表达能力。有时学生查找的资料远远比我掌握的丰富,我也从学生中学到了好多知识,真可谓“三人行,必有我师焉”。
2.激发学生兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,人们对感兴趣的事物,便会主动愉快地去探索它,不但不把它当成负担,而且还觉得是一种享受。我在教学中,注重激发学生的学习兴趣,在教学手段上我灵活多变,使学生永远保持一颗好奇心,求知欲极强。一个学生这样对我说:“老师,过去我们真怕上语文课,课堂上气氛紧张,你高高在上,不苟言笑。我们吓得大气不敢出,怕被你提问,怕回答不上来被你罚站。而现在不同了,您和霭可亲了,课堂气氛活跃了,我们都渴望上您的课……听着学生们真挚的表白,看着孩子们天真的笑脸,我的眼睛湿润了。
3.带领学生走出课堂
以前的老教条认为,学习就是严肃的事,三尺讲台是神圣的地方,老师就是站在讲台上高高在上的老夫子。学生就是被束缚在教室中的鸟,不能越雷池半步。殊不知,学生是有血有肉,有灵魂的人,你拴住了他的人,能拴住他的心。“身在曹营心在汉”,学习能有效果吗?是鱼儿就要遨游于大海,是鸟儿就要展翅于蓝天,是学生就要走进生活。生活是一部无字的大书,它内容丰富,学生也只有立足于生活,才能明辨美与丑,懂得是与非。以前我总把学生留在教室,以至于学生视野狭窄,想象力不足,对周围的事物缺乏敏锐的洞察力,对生活中美好事物的感悟力不强。而语文走向生活后,学生们反映自己的思维开阔了,对事物的观察能力增强了,对生活也有了新的认识。春天来了,我带孩子们去触摸小河的融化、柳树的发芽、燕子的归来;夏天,我带孩子们去感知夏季的活力四射,去领悟“汗滴禾下土”,“足蒸暑土气,背灼炎天光”的艰辛;秋天,我带孩子们去嗅万果的飘香,去体验收获的的喜悦;冬天,我带孩子们去欣赏雪花的飞舞,万物的萧杀,教他们学会深思。生活中哪儿发生了有教育意义的事,我让孩子们亲自去调查,调查后写出调查报告。那书上的一个个文字再也不是无生命的铅字,它似一只只漂亮的蝴蝶在飞舞,又似一颗颗发光的宝石在闪烁,吸引着求知欲极强的孩子们。
虽然,我已尝到了素质教育下语文教学的乐趣,可我知道,前方的路还很漫长。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
而今天,沐浴在素质教育的春风下,我才意识到语文教学决不是一本本的教课书,它是一门最具开放性和实践性的学科。美伦美奂的大自然,多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。
一、山重水复疑无路
以前我总是把学生局限在教室里,给他们传授死知识,唯恐哪一个知识点漏掉了。一堂课下来,我嗓子哑了,浑身散架了,学生也被繁多的知识点填充得头脑发胀,昏昏欲睡……别说有什么美的享受了,他们几乎都是在受罪。整堂课都是我在表演,学生几乎没有发言权,更别说个性的张扬了。曾经的学生因回答不上来我的提问而被罚站,因课堂上无精打采而被我怒视,因提出不同于我的见解而被我讽刺……
也许你要疑惑了,这样的课堂能出成绩吗?我那时,就是搞题海战术。卷子满天飞,学生做完一张又一张,真可谓对学生是“狂轰乱炸”,故考试有时也能瞎猫碰上死耗子,考出好成绩。可法宝渐渐失灵了,考卷上的题慢慢地不再是对号入座的死记硬背题,而变成了思维发散题。学生做了好多题,可一遇到生面孔就大眼瞪小眼了,语文成绩也一滑再滑。面对下滑的成绩,我气极了,对学生要求更严了,学生也有了敌对情绪,成绩更是雪上加霜。正当我快要绝望之际,一股春风扑面而来……
二、柳暗花明又一村
是素质教育的春风,惊醒了我这个梦中人,把我从绝望中拉了出来。我深深感知到:我们大力提倡的素质教育,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本目的。以注重开发受教育者的潜能,促使受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。领悟了素质教育的真谛,我的教育有了指引,我的课堂活了起来,我的胆子大了起来,我的授课得心应手,学生如沐春风……
1.把权力大胆地交给学生
我不再独断专行,让学生敢怒不敢言,而是让学生自己做自己的主人,大胆地想,大胆地说。上课时,我把学生分成若干个小组,每一组选出小组长,让他带领组员去学习。这时我是不是就可以放任自流,撒手不管了呢?不是,我这时是很重要的引导者,启发者,引导他们去思考、去探索、去合作、去交流。每节课学生都兴高采烈,都思维活跃。小手一次次地举起,小脸也因热烈的讨论而涨得通红。如果用“一潭死水”来形容过去沉闷的课堂,那“波涛汹涌”就是现在激情飞扬的课堂。学生感叹到“当家作主的感觉就是好”。
对于学生们学习中出现的难题,我并不急于回答,而是让他们上网或去图书馆查找资料,然后再在课堂上说出来。这样既培养了他们捕捉有效信息的能力,又锻炼了他们的口头表达能力。有时学生查找的资料远远比我掌握的丰富,我也从学生中学到了好多知识,真可谓“三人行,必有我师焉”。
2.激发学生兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,人们对感兴趣的事物,便会主动愉快地去探索它,不但不把它当成负担,而且还觉得是一种享受。我在教学中,注重激发学生的学习兴趣,在教学手段上我灵活多变,使学生永远保持一颗好奇心,求知欲极强。一个学生这样对我说:“老师,过去我们真怕上语文课,课堂上气氛紧张,你高高在上,不苟言笑。我们吓得大气不敢出,怕被你提问,怕回答不上来被你罚站。而现在不同了,您和霭可亲了,课堂气氛活跃了,我们都渴望上您的课……听着学生们真挚的表白,看着孩子们天真的笑脸,我的眼睛湿润了。
3.带领学生走出课堂
以前的老教条认为,学习就是严肃的事,三尺讲台是神圣的地方,老师就是站在讲台上高高在上的老夫子。学生就是被束缚在教室中的鸟,不能越雷池半步。殊不知,学生是有血有肉,有灵魂的人,你拴住了他的人,能拴住他的心。“身在曹营心在汉”,学习能有效果吗?是鱼儿就要遨游于大海,是鸟儿就要展翅于蓝天,是学生就要走进生活。生活是一部无字的大书,它内容丰富,学生也只有立足于生活,才能明辨美与丑,懂得是与非。以前我总把学生留在教室,以至于学生视野狭窄,想象力不足,对周围的事物缺乏敏锐的洞察力,对生活中美好事物的感悟力不强。而语文走向生活后,学生们反映自己的思维开阔了,对事物的观察能力增强了,对生活也有了新的认识。春天来了,我带孩子们去触摸小河的融化、柳树的发芽、燕子的归来;夏天,我带孩子们去感知夏季的活力四射,去领悟“汗滴禾下土”,“足蒸暑土气,背灼炎天光”的艰辛;秋天,我带孩子们去嗅万果的飘香,去体验收获的的喜悦;冬天,我带孩子们去欣赏雪花的飞舞,万物的萧杀,教他们学会深思。生活中哪儿发生了有教育意义的事,我让孩子们亲自去调查,调查后写出调查报告。那书上的一个个文字再也不是无生命的铅字,它似一只只漂亮的蝴蝶在飞舞,又似一颗颗发光的宝石在闪烁,吸引着求知欲极强的孩子们。
虽然,我已尝到了素质教育下语文教学的乐趣,可我知道,前方的路还很漫长。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。