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摘要：化学是一门自然科学，同时也是高中阶段的必修课程。从高中化学知识的特点分析，具有知识容量大，复杂抽象等特点，需要学生理解记忆的知识点很多。如何进一步提高高中化学课堂教学活动的有效性，一直是一线化学教师关注的焦点，而教师的教和学生的学都会影响到课堂教学活动的有效性。本文主要对有效开展高中化学课堂教学的策略进行了分析探讨，以期激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。
关键词：高中化学;课堂教学;有效策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学学科的教学，有利于培养学生的科学精神以及科学探究意识、创新思维等，促进学生综合素质的提升。高中阶段，化学学科占据着重要地位。在传统的高中化学教学中，教学的有效性没有得到应有的重视，这对高中化学教学的有效开展是极其不利的，因此，如何提升高中化学教学的有效性，应该是高中化学教师要认真面对的教学问题。下面结合在教学工作中对有效性问题的研究和实践，谈几点思考。
一、运用生活化教学方法，激发学生学习兴趣
高中生的日常安排中，学习是大部分学生的主旋律，学习构成了他们生活中的一个重要组成部分，因此，教师可考虑采用生活化教学，让学生将化学科目与生活进行一定程度的融合，让学生在化学中看见生活，在生活中感受到化学。很多学生对化学提不起学习兴趣是因为学生认为化学与日常生活关联不大。这类学生认为语文、英语可以用于沟通以及書面阅读、书写，数学可以用于日常计算等，但化学在日常生活中几乎看不到实际的应用。但这种观念是错误的，生活中处处有化学，知识因为一些学生对化学了解得还不够深入，所以他们意识不到化学的存在。教师应该充分结合学生的日常生活以及兴趣所在，把化学知识与学生的日常生活进行对接，让学生能够切实感受到化学在生活中的应用。例如化学中的一个重要内容，铝。关于铝，学生需要掌握的知识点非常多，铝具有酸碱两性的反应性质，还具有铝三角这一特殊反应体系，其内涵盖的知识点较多，较杂，学生在学习时很容易对其失去耐性。教师可在进行教学时引导学生对接生活日常，如我们平常吃的油条，很多商家为了增加油条的蓬松性，会在里面加一种含铝的添加剂，明矾，而这种物质的摄入易导致人体铝元素过量而大脑反应迟钝。借着学生对明矾这一物质的好奇，教师可顺势展开十二水硫酸铝钾的知识点讲解，让学生在好奇心的引领下进行学习，这能充分调动学生的主观能动性，也能达成更好的教学效果。同时，在学习氯时，氯也具有较多较复杂的反应式，教师可充分联系生活，告诉学生我们日常使用的自来水中，几乎都会使用次氯酸及其相关产物对自来水进行消毒，其运用的就是次氯酸的刺激性以及其见光分解的性质，进而再引导出次氯酸的其他知识点并对其进行讲解。
二、增强课堂教学的直观性，降低知识理解难度
化学知识具有较强的抽象性、逻辑性，照本宣科的讲解不但会打消学生的学习兴趣，也会增加学生对知识的理解、记忆难度。为此，教师可以利用现有的教学手段，使抽象的化学知识以更为直观、形象的形式呈现出来。其中多媒体是重要的教学辅助工具，其直观、生动、容量大、可重复性好等特点，对于提升课堂教学效率以及质量有重要作用。教师可以结合教学内容，对于一些抽象的、学生理解难度较大的知识，用多媒体的形式更直观地展示给学生。一些没有条件开展的化学实验、危险性实验等，教师也可以通过多媒体进行实验展示，以此增强学生对化学知识的信任度。而一些耗时较长的实验，教师可以事先制作好实验视频，让学生在课前利用闲暇时间去观看，这样既能够起到预习的目的，也能够极大缩短教学时间，提升课堂教学效率。此外，多媒体直观教学还能够增强课堂教学的趣味性，还有助于学生更直观、清晰地观察化学实验操作细节、实验现象等。例如教学“二氧化碳”用途的时候，教师可以通过多媒体给学生展示相关图片，例如灭火器、碳酸饮料、舞台烟雾效果、绿色植物等等，以此激发学生的学习兴趣，加深学生对二氧化碳的认识。
三、运用情境教学法，促进高中化学教学的有效开展
情境教学是近年来教育界普遍认同的一种教学策略，其核心含义是在教学中根据教学的内容以及教学的实际情况，还有学生的学习需要，创设一种良好的教学环境。当教学情境的设置科学合理、自然生动时，学生便会不自觉地被吸引到课堂教学中来。高中化学的学科教学活动必须要求学生能够主动参与其中，而且是在教师的主导之下来主动参与，所以学科教学本身的实效性，要经过教师的一系列优化组合，特别是要考虑到教学的具体需要，设置一些能够吸引学生学习兴趣的教学情境。高中化学教师只有吸引住学生的注意力，使其密切关注当前的教学情况，沉浸到情境所打造出来的具体氛围之中，才能抽丝剥茧，透过表面现象抓住事物的本质，从而很好地发现化学学科的内在特点。教师特别是要注重用情境教学的方法，激活学生的学习思维，在分析各个知识细节的过程中，使新旧知识产生某种内在的联系。这是一种非常有效的教学手段，而情境创设本身就体现了高中化学教师教学创新和探索的特点。教师要以身作则，通过潜移默化的影响，培养学生的创新能力和探索积极性，如此，不仅可以进一步推动化学学科的发展，更重要的是使学生积累了更多科学探索的经验。学生在情境教学中会更加快速地寻找到有用的信息，对于解决问题有更多的突破，提高了解决问题的效率。因此，高中化学情境教学的构建让学生的化学学科学习活动变得更加积极主动。
结语
化学是高中学生需要学习的一门重要基础学科，它同时也是学生认知世界本质，探索科学世界的一个入门学科。高中化学教师应该充分结合学生学习情况，采用多元化的教学模式，让学生在兴趣的引领下进行高效的化学学习。
参考文献
[1] 曹月. 浅议核心素养视角下的高中化学高效课堂的构建[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（9）.
[2] 陈快快. 以核心素养为指导的高中化学高效课堂发展策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：314-315.
[3] 张益文. 核心素养下构建高中化学高效课堂的实践探究[J]. 才智， 2020（11）.
关键词：高中化学;课堂教学;有效策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学学科的教学，有利于培养学生的科学精神以及科学探究意识、创新思维等，促进学生综合素质的提升。高中阶段，化学学科占据着重要地位。在传统的高中化学教学中，教学的有效性没有得到应有的重视，这对高中化学教学的有效开展是极其不利的，因此，如何提升高中化学教学的有效性，应该是高中化学教师要认真面对的教学问题。下面结合在教学工作中对有效性问题的研究和实践，谈几点思考。
一、运用生活化教学方法，激发学生学习兴趣
高中生的日常安排中，学习是大部分学生的主旋律，学习构成了他们生活中的一个重要组成部分，因此，教师可考虑采用生活化教学，让学生将化学科目与生活进行一定程度的融合，让学生在化学中看见生活，在生活中感受到化学。很多学生对化学提不起学习兴趣是因为学生认为化学与日常生活关联不大。这类学生认为语文、英语可以用于沟通以及書面阅读、书写，数学可以用于日常计算等，但化学在日常生活中几乎看不到实际的应用。但这种观念是错误的，生活中处处有化学，知识因为一些学生对化学了解得还不够深入，所以他们意识不到化学的存在。教师应该充分结合学生的日常生活以及兴趣所在，把化学知识与学生的日常生活进行对接，让学生能够切实感受到化学在生活中的应用。例如化学中的一个重要内容，铝。关于铝，学生需要掌握的知识点非常多，铝具有酸碱两性的反应性质，还具有铝三角这一特殊反应体系，其内涵盖的知识点较多，较杂，学生在学习时很容易对其失去耐性。教师可在进行教学时引导学生对接生活日常，如我们平常吃的油条，很多商家为了增加油条的蓬松性，会在里面加一种含铝的添加剂，明矾，而这种物质的摄入易导致人体铝元素过量而大脑反应迟钝。借着学生对明矾这一物质的好奇，教师可顺势展开十二水硫酸铝钾的知识点讲解，让学生在好奇心的引领下进行学习，这能充分调动学生的主观能动性，也能达成更好的教学效果。同时，在学习氯时，氯也具有较多较复杂的反应式，教师可充分联系生活，告诉学生我们日常使用的自来水中，几乎都会使用次氯酸及其相关产物对自来水进行消毒，其运用的就是次氯酸的刺激性以及其见光分解的性质，进而再引导出次氯酸的其他知识点并对其进行讲解。
二、增强课堂教学的直观性，降低知识理解难度
化学知识具有较强的抽象性、逻辑性，照本宣科的讲解不但会打消学生的学习兴趣，也会增加学生对知识的理解、记忆难度。为此，教师可以利用现有的教学手段，使抽象的化学知识以更为直观、形象的形式呈现出来。其中多媒体是重要的教学辅助工具，其直观、生动、容量大、可重复性好等特点，对于提升课堂教学效率以及质量有重要作用。教师可以结合教学内容，对于一些抽象的、学生理解难度较大的知识，用多媒体的形式更直观地展示给学生。一些没有条件开展的化学实验、危险性实验等，教师也可以通过多媒体进行实验展示，以此增强学生对化学知识的信任度。而一些耗时较长的实验，教师可以事先制作好实验视频，让学生在课前利用闲暇时间去观看，这样既能够起到预习的目的，也能够极大缩短教学时间，提升课堂教学效率。此外，多媒体直观教学还能够增强课堂教学的趣味性，还有助于学生更直观、清晰地观察化学实验操作细节、实验现象等。例如教学“二氧化碳”用途的时候，教师可以通过多媒体给学生展示相关图片，例如灭火器、碳酸饮料、舞台烟雾效果、绿色植物等等，以此激发学生的学习兴趣，加深学生对二氧化碳的认识。
三、运用情境教学法，促进高中化学教学的有效开展
情境教学是近年来教育界普遍认同的一种教学策略，其核心含义是在教学中根据教学的内容以及教学的实际情况，还有学生的学习需要，创设一种良好的教学环境。当教学情境的设置科学合理、自然生动时，学生便会不自觉地被吸引到课堂教学中来。高中化学的学科教学活动必须要求学生能够主动参与其中，而且是在教师的主导之下来主动参与，所以学科教学本身的实效性，要经过教师的一系列优化组合，特别是要考虑到教学的具体需要，设置一些能够吸引学生学习兴趣的教学情境。高中化学教师只有吸引住学生的注意力，使其密切关注当前的教学情况，沉浸到情境所打造出来的具体氛围之中，才能抽丝剥茧，透过表面现象抓住事物的本质，从而很好地发现化学学科的内在特点。教师特别是要注重用情境教学的方法，激活学生的学习思维，在分析各个知识细节的过程中，使新旧知识产生某种内在的联系。这是一种非常有效的教学手段，而情境创设本身就体现了高中化学教师教学创新和探索的特点。教师要以身作则，通过潜移默化的影响，培养学生的创新能力和探索积极性，如此，不仅可以进一步推动化学学科的发展，更重要的是使学生积累了更多科学探索的经验。学生在情境教学中会更加快速地寻找到有用的信息，对于解决问题有更多的突破，提高了解决问题的效率。因此，高中化学情境教学的构建让学生的化学学科学习活动变得更加积极主动。
结语
化学是高中学生需要学习的一门重要基础学科，它同时也是学生认知世界本质，探索科学世界的一个入门学科。高中化学教师应该充分结合学生学习情况，采用多元化的教学模式，让学生在兴趣的引领下进行高效的化学学习。
参考文献
[1] 曹月. 浅议核心素养视角下的高中化学高效课堂的构建[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（9）.
[2] 陈快快. 以核心素养为指导的高中化学高效课堂发展策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：314-315.
[3] 张益文. 核心素养下构建高中化学高效课堂的实践探究[J]. 才智， 2020（11）.