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【摘要】：学习儿童画是让孩子能够在稚嫩的年龄作画，以达到拓展孩子们的想象力的目的，在少儿美术教育中我认为用线描来训练儿童的造型能力。通过线描不仅可以让孩子的动手能力增强，还可以让他们心底里喜欢上画画。线描以现实生活中的人物、景物、静物，动物为对象，用线条去表现其形体动态、形状，其简洁、明了，直观形式，让孩子们容易上手，能够很快的表现画面。适合少儿年龄阶段的学习，是提高少儿的表现力、观察力最直接的绘画技法。
【关键词】：线描;少儿美术;线描学习阶段
前言
线描，就是在描绘对象时单纯运用线条来进行绘画的表现方法。德国艺术家保罗克利曾的“一根线条去散步 ”，便道出了线条本质的特征。在现实生活中，少儿将心里所想和用肉眼所看到的事物，用各种各样的绘画手法表现出来，如简笔画、布贴画、水粉画、动漫、卡通等，它们简洁、易懂，容易表现。其中线描用千变万化的线条，让少儿们的个性在画面上呈现的更加鲜明。
美术作为一种艺术形式，它是丰富多彩的形象，不仅激发少儿探索热情和创作才能，而且还能提高少儿的审美情趣。而我们开展少儿线描画活动，正是希望通过线描创作的过程，可以是幼儿不断接受来自创作过程中所涉及的知识，积累经验。指导幼儿学习画线描，一定要注意放手给幼儿主动发展的空间，尽量避免束缚少儿的创作，鼓励幼儿自由创作。但是一些技法还是必须要有老师的加以指导的。正如放风筝，幼儿的活动过程是风筝，老师的指导就是风筝线，线收得过紧则禁锢了风筝的高飞，可是线只放不收，风筝终会落地。所以，这根“线”是“收”是“放”，如何“收”“放”，是我们要去理解和把握的。
一、 放——少儿快乐的自我表达
“放”就是给少儿在绘画中的自由。少儿线描是一种艺术。艺术活动是自由的，当然，他并非随心所欲，为所欲为，而是一种理性的自由，它强调的是一个个体在一定规则指导下所获得的自由。
绘画是少儿表达自己的主要途径之一，喜、怒、哀、乐、意识、经验，它们不一定会用语言表达，而是会通过绘画可以自然地、生动地把自己的个性和情绪诠释的更好。少儿会在这一过程中，自我发现，自我完善，自我超越，这一切的一切终究通过自由实现。“艺术的理想就是一种快乐的自我表现。它要求具有想象力，因为艺术就是要通过使我们的行为个性化和富有创造性来创造高层次的自由。自由的环境下，孩子会无所顾忌地描绘下他们的所见所想，一切都不再拘泥于空间、时间、幻想和现实。换句话说，可以爱怎么画就怎么画，不会有成人绘画那么拘谨，从而在这种充满乐趣的活动中自由的表达。给他们一些自由，就会发挥少儿线描画的独特性、个性、表现力和创造力，使得少儿潜力得到深层发挥。为此，少儿熟悉创作绘画后，教师的引导极为重要，尊重少儿自己的意愿，鼓励其运用自己想表达的绘画方式表现自我，充分让少儿享受自由;引导其在活动中，能不受教师的制约干预，自由释放心灵和双手，给少儿提供宽松的环境条件，维护宽松和谐的精神氛围和自主表现的空间。
二、收——教师的引导性作用
线描画创作中技法是支撑点，也就是少儿把看到的事物由抽象变得具象的过程，换句话就是说，少儿通过理解再加以想象、剖析、重组后的成果由线描画来表现出来的过程。它包括画己所知，接画抒情，画己所想三方面的能力。创作技法的传授和少儿发挥想象之间存在着微妙的平衡，关键是看教师介入是否适时、适度;在涉及有关技法教学的时候，是否是以有利于幼儿自由的运用使技法成为少儿自主表达的工具;是否是激发少儿的想象力和创造力;因为少儿在线描表现过程中本身也是想象性和创造性表现的过程，技法的习得本身是为支持少儿有模仿转向创造。
教师要创设机会，让少儿在与周围环境、材料、同伴、教师等的互动中，逐步建构起关于线描画表现技能的知识。提供给少儿一个超越自我、不断创新的机会，在少儿的能力范围内，让他们再一次的挑战自我，将探索和发现借助线描画创造性的加以表现，以下是我们实践中尝试的做法和体会。
（1）挖掘潜能
少儿的世界注定是充满可能性的，是一个奇思妙想的世界，我们应相信和去发现少儿的潜能，为他们提供充分尝试，实践探索的时间、空间，鼓励他们在探索表现中长时间的投入，注重实践过程中对孩子发展的价值，避免急功近利，操之过急。
（2）关注幼儿
在幼儿学习探索过程中，我们要关注幼儿的各种表现，倾听他们的话语，观察他们的表情、动作、眼神、情感的流露，当他们的探索停滞，表示他们遇到困难了，这时教师就应该适时适度的介入。
（3）梳理经验
原有的经验与信息更新是少儿学习、创造的基础。少儿学到的一些基础的表现方法还需要教师利用多种形式辅助他们梳理，寻找其中的规律和变化，积累丰富的经验，并且让少儿学会迁移转换，从原有经验生产新经验，少儿才会持久的发展，才会展现出不同自己以往的表现。
结语
线描是最直接用于表现形象的绘画手段，是人类最古老最原始的绘画方式，是一种装饰性、虚拟性的视觉语言。通过学习线描有利于激发孩子的潜质，保持少儿对绘画的新鲜感，表达自己的情感式绘画让少儿感受线条的美感与乐趣的同时提高其欣赏与鉴赏能力，激发他们的学习兴趣。孩子线描画不仅自由随意还可以把它们那种想表现的东西毫无约束的表现，可以培养他们分析，想象，记忆，思考，观察，创造等多种综合能力，从而提高他们的素质，也是素质教育的目的。让孩子摆脱枯燥的简笔画，素描临摹，走进神奇缤纷的线描世界，放飞自己的思维摆脱束缚让少儿在线描的世界中自由的遨游，教师来导航，少儿来掌砣，自由畅想吧！
参考文献：
[1] 徐晔. 《线描画》上海：上海大学出版社，2001年9月第一版
[2] 尚天翼. 《线描》 广西：广西美术出版社，2008年12月1日
[3] 袁振国. 《教育新理念》北京：教育科学出版社，2002年3月
[4] 刘芯芯.《少儿学线描》辽宁美术出版社，1999年12月1日
[5] 祝祺. 《少兒美术技法丛书》北京大学出版社，2011年1月1日
[6] 罗恩菲尔德.《创造与心智的成长》 湖南：湖南美术出版社， 1947年
【关键词】：线描;少儿美术;线描学习阶段
前言
线描，就是在描绘对象时单纯运用线条来进行绘画的表现方法。德国艺术家保罗克利曾的“一根线条去散步 ”，便道出了线条本质的特征。在现实生活中，少儿将心里所想和用肉眼所看到的事物，用各种各样的绘画手法表现出来，如简笔画、布贴画、水粉画、动漫、卡通等，它们简洁、易懂，容易表现。其中线描用千变万化的线条，让少儿们的个性在画面上呈现的更加鲜明。
美术作为一种艺术形式，它是丰富多彩的形象，不仅激发少儿探索热情和创作才能，而且还能提高少儿的审美情趣。而我们开展少儿线描画活动，正是希望通过线描创作的过程，可以是幼儿不断接受来自创作过程中所涉及的知识，积累经验。指导幼儿学习画线描，一定要注意放手给幼儿主动发展的空间，尽量避免束缚少儿的创作，鼓励幼儿自由创作。但是一些技法还是必须要有老师的加以指导的。正如放风筝，幼儿的活动过程是风筝，老师的指导就是风筝线，线收得过紧则禁锢了风筝的高飞，可是线只放不收，风筝终会落地。所以，这根“线”是“收”是“放”，如何“收”“放”，是我们要去理解和把握的。
一、 放——少儿快乐的自我表达
“放”就是给少儿在绘画中的自由。少儿线描是一种艺术。艺术活动是自由的，当然，他并非随心所欲，为所欲为，而是一种理性的自由，它强调的是一个个体在一定规则指导下所获得的自由。
绘画是少儿表达自己的主要途径之一，喜、怒、哀、乐、意识、经验，它们不一定会用语言表达，而是会通过绘画可以自然地、生动地把自己的个性和情绪诠释的更好。少儿会在这一过程中，自我发现，自我完善，自我超越，这一切的一切终究通过自由实现。“艺术的理想就是一种快乐的自我表现。它要求具有想象力，因为艺术就是要通过使我们的行为个性化和富有创造性来创造高层次的自由。自由的环境下，孩子会无所顾忌地描绘下他们的所见所想，一切都不再拘泥于空间、时间、幻想和现实。换句话说，可以爱怎么画就怎么画，不会有成人绘画那么拘谨，从而在这种充满乐趣的活动中自由的表达。给他们一些自由，就会发挥少儿线描画的独特性、个性、表现力和创造力，使得少儿潜力得到深层发挥。为此，少儿熟悉创作绘画后，教师的引导极为重要，尊重少儿自己的意愿，鼓励其运用自己想表达的绘画方式表现自我，充分让少儿享受自由;引导其在活动中，能不受教师的制约干预，自由释放心灵和双手，给少儿提供宽松的环境条件，维护宽松和谐的精神氛围和自主表现的空间。
二、收——教师的引导性作用
线描画创作中技法是支撑点，也就是少儿把看到的事物由抽象变得具象的过程，换句话就是说，少儿通过理解再加以想象、剖析、重组后的成果由线描画来表现出来的过程。它包括画己所知，接画抒情，画己所想三方面的能力。创作技法的传授和少儿发挥想象之间存在着微妙的平衡，关键是看教师介入是否适时、适度;在涉及有关技法教学的时候，是否是以有利于幼儿自由的运用使技法成为少儿自主表达的工具;是否是激发少儿的想象力和创造力;因为少儿在线描表现过程中本身也是想象性和创造性表现的过程，技法的习得本身是为支持少儿有模仿转向创造。
教师要创设机会，让少儿在与周围环境、材料、同伴、教师等的互动中，逐步建构起关于线描画表现技能的知识。提供给少儿一个超越自我、不断创新的机会，在少儿的能力范围内，让他们再一次的挑战自我，将探索和发现借助线描画创造性的加以表现，以下是我们实践中尝试的做法和体会。
（1）挖掘潜能
少儿的世界注定是充满可能性的，是一个奇思妙想的世界，我们应相信和去发现少儿的潜能，为他们提供充分尝试，实践探索的时间、空间，鼓励他们在探索表现中长时间的投入，注重实践过程中对孩子发展的价值，避免急功近利，操之过急。
（2）关注幼儿
在幼儿学习探索过程中，我们要关注幼儿的各种表现，倾听他们的话语，观察他们的表情、动作、眼神、情感的流露，当他们的探索停滞，表示他们遇到困难了，这时教师就应该适时适度的介入。
（3）梳理经验
原有的经验与信息更新是少儿学习、创造的基础。少儿学到的一些基础的表现方法还需要教师利用多种形式辅助他们梳理，寻找其中的规律和变化，积累丰富的经验，并且让少儿学会迁移转换，从原有经验生产新经验，少儿才会持久的发展，才会展现出不同自己以往的表现。
结语
线描是最直接用于表现形象的绘画手段，是人类最古老最原始的绘画方式，是一种装饰性、虚拟性的视觉语言。通过学习线描有利于激发孩子的潜质，保持少儿对绘画的新鲜感，表达自己的情感式绘画让少儿感受线条的美感与乐趣的同时提高其欣赏与鉴赏能力，激发他们的学习兴趣。孩子线描画不仅自由随意还可以把它们那种想表现的东西毫无约束的表现，可以培养他们分析，想象，记忆，思考，观察，创造等多种综合能力，从而提高他们的素质，也是素质教育的目的。让孩子摆脱枯燥的简笔画，素描临摹，走进神奇缤纷的线描世界，放飞自己的思维摆脱束缚让少儿在线描的世界中自由的遨游，教师来导航，少儿来掌砣，自由畅想吧！
参考文献：
[1] 徐晔. 《线描画》上海：上海大学出版社，2001年9月第一版
[2] 尚天翼. 《线描》 广西：广西美术出版社，2008年12月1日
[3] 袁振国. 《教育新理念》北京：教育科学出版社，2002年3月
[4] 刘芯芯.《少儿学线描》辽宁美术出版社，1999年12月1日
[5] 祝祺. 《少兒美术技法丛书》北京大学出版社，2011年1月1日
[6] 罗恩菲尔德.《创造与心智的成长》 湖南：湖南美术出版社， 1947年