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摘要: 竞技体育人才的培养是一项系统工程。体育与教育本应融为一体。实现体教结合,是大力推进素质教育,培养体育后备人才,不断提高竞技体育水平的必由之路。“体教结合”已成为国际体育发展的潮流和趋势。
关键词: 体教结合竞技体育人才培养模式探析
竞技体育人才的培养是一项系统工程。体育与教育本应融为一体,但在不同阶段,竞技成绩和文化教育相应地有所侧重,这是符合辩证发展规律的。目前我们的任务是在科学发展观的指导下,达到科学选材、科学训练、分层指导,提高成才率。当竞技体育与文化教育融为一体时,我国的体育事业将会得到极大的发展。
“体教结合”是一种将高度专业化的竞技运动与教育机构相结合的模式,这一模式正日益成为高等教育,以及竞技体育共同关注的焦点。在欧美等发达国家,学校是培养高水平运动员的主要渠道。
在今天这个越来越重视知识的时代,家长绝对不愿再让孩子远离课堂。读书,还是训练?这道“鱼与熊掌”式的选择题摆在每一个专业运动员的面前。长期以来,我国实行业余体校、地方队和国家队的“三级体制”,这种相对独立封闭的体制与普通教育严重分离,其弊端更是日渐凸现:选拔运动员的路子越来越窄、训练与文化学习脱节、运动员再就业难等。
“体教结合”就像是有一根红线把教育和体育亲密地牵在了一起,这的确是一场不同寻常的“联姻”。它正用教育之手,揭去贴在运动员身上“头脑简单、四肢发达”的陈旧标签,改革我国传统的竞技体育培养体制的某些弊端;它又欲借体育之精神,培育文武兼修的未来建设者,为素质教育提供崭新的载体。
目前我国竞技体育体制的核心内容是三级训练体系:第一个层次是基层业余训练,包括儿童体校、少年体校;第二个层次是带有专业性的体育训练;第三层次就是专业队。如果因为运动员的文化教育存在问题,取消三级训练网络,或取消其中一个环节,就等于取消了中国竞技体育的根基。这是绝对不可以的。北京奥运会后中国竞技体育如何实现科学发展,运动员文化教育是一个重大的瓶颈,它受到社会各个方面,上至党中央国务院,下至普通百姓的普遍关注。
据相关资料,国外尤其是美国是以学校为中心,依靠小学、中学、大学的业余训练来形成整个训练的一条龙体系,通过健全的组织管理机构,运用法律手段制定规章制度管理大学生体育,利用奖学金吸引优秀体育人才等,它是一个良性的、可持续发展的人才培养体系。
如上海市的一些“体教结合”的经验:上海市经过几年的实践探索,已形成了以试办二线学校为龙头,各级传统体校为梯队,各个青少年体育俱乐部为基础的“体教结合”训练网络,彻底改变了过去只依靠业余体校培养体育后备人才的模式。实践证明,“体教结合”为培养造就优秀体育后备人才开辟了一条新的渠道。这种培养方式改变了以往一个运动员有了成绩,出了名,再送他们去上大学的局面。对参与系统训练的运动员来说,无论有没有成绩,都不放弃文化素质的提高。
培育文武兼修的人才,必先筑巢。上海教育现代化建设近年来坚持以人为本,全面、协调、可持续发展为内涵与理念,为办好优秀运动队创造了良好的外部空间和条件。上海高校改革的成果,更是从机制、体制上为“体教结合”育人创造了前所未有的条件,一二三线队伍因此而得以衔接,“小学—初中—高中—大学”的新型体育人才培养构架也逐步搭建。
筑巢后是引凤,明星教练员的加盟加固了体育和教育之间的纽带:浦东的进才中学引来了前女排国手李国君,几年内已经为国家青年女排和上海女排输送了十几名队员;建平中学的明星教头丛学娣所带队伍,已连续五年获得全国青少年俱乐部杯赛冠军,囊括市级比赛所有冠军,与市少体校篮球队平起平坐;等等。据统计,试办二线学校的教练员队伍从2000年的45人增加到目前的101人,占上海市业余教练员9.5%。上海市体教结合联合办公室目前正准备制订更科学的人才引进标准,努力引进优秀体育教练、体育科研学科带头人等重点人才,从而以点带面,力争实现引进一个人带动一个项目的目的。
文武结合,如何长久?体育教育,又当如何融合?上海给出的答案是:坚持以人为本,全面、协调、可持续的科学发展观,全面实施科教兴市主战略,以创新为核心,以人才为关键,以教育为基础,在高校改革成果的推动下,进一步创新体教结合的机制和体制。
又如我省的范例:南通市把小学、初中阶段的业余训练纳入九年制义务教育方面的工作,为江苏省作出了表率。南通的做法很好地发挥了优质文化教育资源优势和优质体育训练资源优势。体育系统的优势就在于体育训练,让体育系统去办普通教育,绝非体育系统的长项。而教育系统则是大力推广德智体全面发展,但要教育系统来培养高精尖的运动员非常困难。所以要想解决运动员文化水平上的劣势问题,就必须把体育、教育两个优势资源充分地结合起来。
有了“体教结合”的创新措施,就必须有保障,高度重视“体教结合”保障体系的建设。在这方面,南通也有独到的经验值得学习和借鉴。例如在南通中学,从高二开始,运动成绩一般、没希望成为尖子的运动员开始人员分流。这种分流的目的就是让无法从事专业训练的运动员加强文化教育,准备考大学。同时,学校教育部门也大力支持,对这些体育特长生升高中、升大学提供了一定的优惠政策,实施了一定的保障政策。
竞技体育要从小抓起,我国的业余体校就多了小学和初中的文化教育。体校自办初中和小学并不是体育系统长项。国家体育总局有关领导也提出将市体校初中和小学文化教育纳入普教的序列。就像通州市少体校一样,由教育部门和体育部门双重管理,共同办学。另外还可以效仿音乐学院的模式,音乐学院、艺术学院很多都拥有专门所属附中和附小。音乐和体育相似,孩子都需要从小培养,有这样的附中和附小,既照顾了在专业上的人才培养,又使得学生们拥有较高的受教育平台。这也是体育、教育两种优质资源的很好结合。
但是,就算把各市体校的初中和小学变成附中和附小,纳入了普教的序列,也只是解决了九年制义务教育的基本问题,而中专本身的文化教育依然面临着问题。对于这个问题,南通中学和南通体校的联办模式是一个很好的经验,他们一起联合办了女排、田径等项目,同时又提高了从事这些项目运动员的文化水平。但体校所有的项目要走联办之路,却面临着很大的困难。南通体校有个11个体育项目,3个项目走联办之路,另外8个项目必须走自办之路。导致这一现象的主要原因就在于有些项目本身很难在学生和群众当中普及开来,而不少项目又恰恰是中国的优势项目,比如体操、跳水、蹦床这些项目,想要和学校联办就比较困难。
如何解决全国体校这一阶段的文化教育问题呢?是不是还该走“体教结合”的道路呢?如何改变这一现状呢?我想这一阶段的文化教育可以由教育部门承担起来,体校的文化课老师可由教育部门统一进行调配、进修、培训、交流等。
南通市积极探索体教结合新路,认真解决体育后备人才培养和运动员文化教育问题,将优质的文化教育资源优势和优质的体育训练资源优势紧密结合起来,共同确定目标任务、共同举办体育竞赛,共同检查评估表彰奖励,提出了选才一体化、育才一条龙的思路和做法。
综上所述,要鱼和熊掌兼得,就要进一步推行“体教结合”,在业余训练科学育才、加强运动员文化教育等方面百尺竿头更进一步。将市级体校初中和小学纳入九年制义务教育,由教育部门和体育部门双重管理、共同办学,运动员训练由体校负责,文化教育由教育部门负责;进一步加强中专层面体校的文化教育。在这方面,南通体校与重点中学共办业余运动队值得学习。但像蹦床、体操、跳水等普及程度较低的项目走联办之路较为困难。希望这一阶段的体校文化教育由教育部门统一管理,体育部门则承担训练任务:一方面重视培养高水平体育后备力量,给上一级专业运动队输送人才,另一方面重视培养具有中等体育职业技能的各类人才,如培养国家职业社会体育指导员、游泳救生员、体育经纪人,等等。
所以,我们目前所要走的路应该是:小学—中学—大学一条龙的教育与体育通盘结合之路,使竞技体育与教育的结合从小学开始,把少体校放到普通小学,把省市重点体校放在中学,把省队、国家队放在大学。这一方面可使有天赋的运动员在接受训练的同时,接受正规的科学文化教育,另一方面可改变目前学校“应试教育”的状况,使之具有选拔培养天才运动员的功能。与此配套,我们应建立正规联赛系统,使之成为检验学校运动训练能力,发现和培养天才运动员的试金石。总而言之,竞技体育必须归入大教育之中,成为教育大系统之中的人体健康及运动技能的子教育系统。只有这样,才能实现中国竞技体育与教育的真正全面结合。
参考文献:
[1]教育部国家体育总局关于进一步加强普通高等学校高水平运动队建设的意见[Z].http//www.moe.edu.cn/edoas/website18/leve13.jsp?tablename=603&infoid=10893.
[2]蒋亚明.体教结合,锻造人才链——南通现象的背后(上)[N].中国体育报,2008-11-18,(1).
[3]孙欣荣.试析我国高校“体教结合”模式发展中的新突破[J].南京体育学院学报,2007,02.
[4]黄桑波.后奥运时代我国“体教结合”模式调整探析[J].西安体育学院学报,2009,01.
关键词: 体教结合竞技体育人才培养模式探析
竞技体育人才的培养是一项系统工程。体育与教育本应融为一体,但在不同阶段,竞技成绩和文化教育相应地有所侧重,这是符合辩证发展规律的。目前我们的任务是在科学发展观的指导下,达到科学选材、科学训练、分层指导,提高成才率。当竞技体育与文化教育融为一体时,我国的体育事业将会得到极大的发展。
“体教结合”是一种将高度专业化的竞技运动与教育机构相结合的模式,这一模式正日益成为高等教育,以及竞技体育共同关注的焦点。在欧美等发达国家,学校是培养高水平运动员的主要渠道。
在今天这个越来越重视知识的时代,家长绝对不愿再让孩子远离课堂。读书,还是训练?这道“鱼与熊掌”式的选择题摆在每一个专业运动员的面前。长期以来,我国实行业余体校、地方队和国家队的“三级体制”,这种相对独立封闭的体制与普通教育严重分离,其弊端更是日渐凸现:选拔运动员的路子越来越窄、训练与文化学习脱节、运动员再就业难等。
“体教结合”就像是有一根红线把教育和体育亲密地牵在了一起,这的确是一场不同寻常的“联姻”。它正用教育之手,揭去贴在运动员身上“头脑简单、四肢发达”的陈旧标签,改革我国传统的竞技体育培养体制的某些弊端;它又欲借体育之精神,培育文武兼修的未来建设者,为素质教育提供崭新的载体。
目前我国竞技体育体制的核心内容是三级训练体系:第一个层次是基层业余训练,包括儿童体校、少年体校;第二个层次是带有专业性的体育训练;第三层次就是专业队。如果因为运动员的文化教育存在问题,取消三级训练网络,或取消其中一个环节,就等于取消了中国竞技体育的根基。这是绝对不可以的。北京奥运会后中国竞技体育如何实现科学发展,运动员文化教育是一个重大的瓶颈,它受到社会各个方面,上至党中央国务院,下至普通百姓的普遍关注。
据相关资料,国外尤其是美国是以学校为中心,依靠小学、中学、大学的业余训练来形成整个训练的一条龙体系,通过健全的组织管理机构,运用法律手段制定规章制度管理大学生体育,利用奖学金吸引优秀体育人才等,它是一个良性的、可持续发展的人才培养体系。
如上海市的一些“体教结合”的经验:上海市经过几年的实践探索,已形成了以试办二线学校为龙头,各级传统体校为梯队,各个青少年体育俱乐部为基础的“体教结合”训练网络,彻底改变了过去只依靠业余体校培养体育后备人才的模式。实践证明,“体教结合”为培养造就优秀体育后备人才开辟了一条新的渠道。这种培养方式改变了以往一个运动员有了成绩,出了名,再送他们去上大学的局面。对参与系统训练的运动员来说,无论有没有成绩,都不放弃文化素质的提高。
培育文武兼修的人才,必先筑巢。上海教育现代化建设近年来坚持以人为本,全面、协调、可持续发展为内涵与理念,为办好优秀运动队创造了良好的外部空间和条件。上海高校改革的成果,更是从机制、体制上为“体教结合”育人创造了前所未有的条件,一二三线队伍因此而得以衔接,“小学—初中—高中—大学”的新型体育人才培养构架也逐步搭建。
筑巢后是引凤,明星教练员的加盟加固了体育和教育之间的纽带:浦东的进才中学引来了前女排国手李国君,几年内已经为国家青年女排和上海女排输送了十几名队员;建平中学的明星教头丛学娣所带队伍,已连续五年获得全国青少年俱乐部杯赛冠军,囊括市级比赛所有冠军,与市少体校篮球队平起平坐;等等。据统计,试办二线学校的教练员队伍从2000年的45人增加到目前的101人,占上海市业余教练员9.5%。上海市体教结合联合办公室目前正准备制订更科学的人才引进标准,努力引进优秀体育教练、体育科研学科带头人等重点人才,从而以点带面,力争实现引进一个人带动一个项目的目的。
文武结合,如何长久?体育教育,又当如何融合?上海给出的答案是:坚持以人为本,全面、协调、可持续的科学发展观,全面实施科教兴市主战略,以创新为核心,以人才为关键,以教育为基础,在高校改革成果的推动下,进一步创新体教结合的机制和体制。
又如我省的范例:南通市把小学、初中阶段的业余训练纳入九年制义务教育方面的工作,为江苏省作出了表率。南通的做法很好地发挥了优质文化教育资源优势和优质体育训练资源优势。体育系统的优势就在于体育训练,让体育系统去办普通教育,绝非体育系统的长项。而教育系统则是大力推广德智体全面发展,但要教育系统来培养高精尖的运动员非常困难。所以要想解决运动员文化水平上的劣势问题,就必须把体育、教育两个优势资源充分地结合起来。
有了“体教结合”的创新措施,就必须有保障,高度重视“体教结合”保障体系的建设。在这方面,南通也有独到的经验值得学习和借鉴。例如在南通中学,从高二开始,运动成绩一般、没希望成为尖子的运动员开始人员分流。这种分流的目的就是让无法从事专业训练的运动员加强文化教育,准备考大学。同时,学校教育部门也大力支持,对这些体育特长生升高中、升大学提供了一定的优惠政策,实施了一定的保障政策。
竞技体育要从小抓起,我国的业余体校就多了小学和初中的文化教育。体校自办初中和小学并不是体育系统长项。国家体育总局有关领导也提出将市体校初中和小学文化教育纳入普教的序列。就像通州市少体校一样,由教育部门和体育部门双重管理,共同办学。另外还可以效仿音乐学院的模式,音乐学院、艺术学院很多都拥有专门所属附中和附小。音乐和体育相似,孩子都需要从小培养,有这样的附中和附小,既照顾了在专业上的人才培养,又使得学生们拥有较高的受教育平台。这也是体育、教育两种优质资源的很好结合。
但是,就算把各市体校的初中和小学变成附中和附小,纳入了普教的序列,也只是解决了九年制义务教育的基本问题,而中专本身的文化教育依然面临着问题。对于这个问题,南通中学和南通体校的联办模式是一个很好的经验,他们一起联合办了女排、田径等项目,同时又提高了从事这些项目运动员的文化水平。但体校所有的项目要走联办之路,却面临着很大的困难。南通体校有个11个体育项目,3个项目走联办之路,另外8个项目必须走自办之路。导致这一现象的主要原因就在于有些项目本身很难在学生和群众当中普及开来,而不少项目又恰恰是中国的优势项目,比如体操、跳水、蹦床这些项目,想要和学校联办就比较困难。
如何解决全国体校这一阶段的文化教育问题呢?是不是还该走“体教结合”的道路呢?如何改变这一现状呢?我想这一阶段的文化教育可以由教育部门承担起来,体校的文化课老师可由教育部门统一进行调配、进修、培训、交流等。
南通市积极探索体教结合新路,认真解决体育后备人才培养和运动员文化教育问题,将优质的文化教育资源优势和优质的体育训练资源优势紧密结合起来,共同确定目标任务、共同举办体育竞赛,共同检查评估表彰奖励,提出了选才一体化、育才一条龙的思路和做法。
综上所述,要鱼和熊掌兼得,就要进一步推行“体教结合”,在业余训练科学育才、加强运动员文化教育等方面百尺竿头更进一步。将市级体校初中和小学纳入九年制义务教育,由教育部门和体育部门双重管理、共同办学,运动员训练由体校负责,文化教育由教育部门负责;进一步加强中专层面体校的文化教育。在这方面,南通体校与重点中学共办业余运动队值得学习。但像蹦床、体操、跳水等普及程度较低的项目走联办之路较为困难。希望这一阶段的体校文化教育由教育部门统一管理,体育部门则承担训练任务:一方面重视培养高水平体育后备力量,给上一级专业运动队输送人才,另一方面重视培养具有中等体育职业技能的各类人才,如培养国家职业社会体育指导员、游泳救生员、体育经纪人,等等。
所以,我们目前所要走的路应该是:小学—中学—大学一条龙的教育与体育通盘结合之路,使竞技体育与教育的结合从小学开始,把少体校放到普通小学,把省市重点体校放在中学,把省队、国家队放在大学。这一方面可使有天赋的运动员在接受训练的同时,接受正规的科学文化教育,另一方面可改变目前学校“应试教育”的状况,使之具有选拔培养天才运动员的功能。与此配套,我们应建立正规联赛系统,使之成为检验学校运动训练能力,发现和培养天才运动员的试金石。总而言之,竞技体育必须归入大教育之中,成为教育大系统之中的人体健康及运动技能的子教育系统。只有这样,才能实现中国竞技体育与教育的真正全面结合。
参考文献:
[1]教育部国家体育总局关于进一步加强普通高等学校高水平运动队建设的意见[Z].http//www.moe.edu.cn/edoas/website18/leve13.jsp?tablename=603&infoid=10893.
[2]蒋亚明.体教结合,锻造人才链——南通现象的背后(上)[N].中国体育报,2008-11-18,(1).
[3]孙欣荣.试析我国高校“体教结合”模式发展中的新突破[J].南京体育学院学报,2007,02.
[4]黄桑波.后奥运时代我国“体教结合”模式调整探析[J].西安体育学院学报,2009,01.