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【摘 要】本文对新形势下如何提升中专班主任德育工作效率进行讨论，希望以此帮助各位中专班主任进一步提高德育实效。
【关键词】中专班主任;德育工作;德育策略
随着我国的经济发展进入全新的阶段，我国教育体系的改革也迎来了一个全新的平台。新时代，新形势，全新的教学理念中，学生的思想道德品质受到了前所未有的关注。如今，更新德育目标、创新德育方法、提升德育效率已然成为我国各阶段教育的发展趋势。中专学校以培养新时代所需的技术人才为办学特色，而由于招生门槛低，往往中专学校也成为了人们眼中的“差生”聚集地，学生也常常被贴上“不上进”、“品行不端”、“言行粗鲁”等不良标签。如此基于刻板印象的评价对于中专学生而言必然是不公平、不科学的，但我们也能从中感受到中专班主任德育工作的压力。立德树人是新形势下教育的重要目标，中专班主任再次目标下面临着更加艰巨的挑战，因此必须明确自身使命，重视德育工作，探索符合不同学生特征的德育策略，以帮助学生养成良好习惯、建立良好品德，树立积极向上的人生观与价值观。
一、中专班主任面临的德育工作困境
（一）德育模式强硬
在当前的中专学校中，学校为了规范学生行为、简化管理工作，在还没开始正式的技能学习前，学生就要开始熟悉学校的各类规章制度。在管理过程中，学校通过高压的评比、监督使学生对制度绝对服从，班主任在其中更多的只是发挥传达功能，没有结合班级实际情况对学校制度进行适当改变。在强硬的德育模式下，学生难以感受到学校及教师给予的人性关怀。一旦触犯行为规范，学生面临的只有责罚与说教，这样的德育缺乏温度与灵活性。学生看似表面服从，但内心却有更为强烈的抵触。如此，德育不但不能引导学生言行向善，还严重压抑了学生的天性，引发学生其他更加不健康的情绪和心理活动。
（二）家校难成合力
受传统应试教育的影响，家长对学校的期待集中在对孩子知识技能的培养上，他们对孩子的关注常常还是以学生的各种成绩为焦点。有时即便教师发现家长在家庭教育中存在的一些问题，善意提醒家长，当这些教育观念与家长的固有理念存在冲突时，家长也会认为这并非教师的职责，并对各种建议不予理会。导致中专学校德育的家校合力难以形成，使德育工作受阻。
（三）缺乏个性关注
每个学生在成长过程中遇到的问题不尽相同，如果依照同一套指标、同一种方法对所有同学都展开相同的德育教育，那么学生的个性化需求就难以得到满足。尤其是在中专学习阶段，学生处于自我意识逐渐确立的时期，此阶段他们需要得到更多的关注与尊重。而在当前的中专班主任德育工作中，由于工作量大等问题，班主任很难给予每个学生足够的关注，学生的个性化问题难以得到解决，一定程度上减弱了班主任德育工作的效率。
二、新形势下提高中专班主任德育工作效率的措施
（一）人性化管理学生
在强硬的德育模式中，学生之所以会产生反抗心理，绝大部分时候是因为学生认为自己作为独立个体没有得到必要的尊重，他们的情感体验也从未得到关注。如今课堂教学倡导以学生为主体，目的就是为了尊重学生能动性，发挥学生的自主性。在中专班主任德育工作中，班主任也要时时坚持“以人为本”的理念，真诚对待学生，以柔性教育打开学生的心扉，使冰冷的规章制度多一些人性化的关怀。
比如在中专学校中，人际关系复杂，一个班级甚至一个宿舍的同学发生小摩擦、小矛盾也是情理之中。若班主任放任不管或太过严厉地管教，可能都会使事件发酵。在遇到此类问题时，教师可以与事件主角一一谈话，站在第三方的视角，引导同学换位思考。讲述自己的故事帮助学生走出不良情绪的影响。
规章制度是学生的行为准则，而学生一旦触犯规则就要受到严厉惩处的话，学生对纪律也免不了有一些抵触情绪。若教师以更加柔和、更加人性化的方式对学生进行引导，使学生自觉地将行为向制度靠拢，则中专班主任德育工作的效率及效果都会大幅提升。
（二）建立融洽的师生关系
中专学生虽然还处于快速积累人生经验与知识技能的过程中，人生观与价值观尚未完全形成，但此时的他们已经有了自主的思维，对事情也有着自己的看法。如果继续小学、初中那样命令式的德育方式，对他们而言并不奏效。在对中专学生进行德育教育时，融洽的师生关系是对于工作效率的重要保障。由于信息化的发展，中专学生每天都生活在一个异彩纷呈的世界中，融洽的师生关系可以保障教师把握学生思想动态，在了解学生的基础上根据兴趣展开有效教学。且由于学生家庭背景与生活环境都不同，每个学生面临着不同的困难和问题，和谐、平等的师生关系也更加容易使学生对教师敞开心扉，这样教师才能更加有针对性地为学生排忧解难，对他们的思想行为进行引导。
了解班级内每一个学生的基本情况，是班主任的职责也是义务。在学生入学时，教师首先需要对学生家庭情况、之前的学习情况等进行了解。其次，在学生入学后，教师可以与学生进行简短的会谈，了解学生特征，共同制定学习目标，倾听学生的声音。同时，在与学生的日常相处中，教师也要关注学生状态，帮助学生解决困难。如对一些家庭比较困难的学生，教师要关注学校勤工助学岗位动态，让学生以自己的能力减轻家庭负担。最后，集体活动是了解学生、增强班级凝聚力的重要渠道，班主任可以通过各种各样的活动与同学建立情感联系，构建和谐的班级氛围，为德育工作做好铺垫。
（三）优化德育工作方法
如今信息化的快速发展使学生拥有更多获取信息的渠道，也使中专德育工作有了更多的教育方法。传统的说教常常使学生感觉枯燥无聊，无法践行。新形势下，德育教育不一定要十分严肃，应该渗透在每一节课中，使学生在潜移默化中受到感染与熏陶，思想认知逐渐也达到一定的高度。班主任在开展德育教育时，可以充分运用互联网资源与生活资源，引导学生用心生活。班主任可以在每周固定的班会课中开辟固定的“新闻大家说”时间。例如，今年是中国共产党百年华诞，临近七月时，学校、街道尽是红色的海洋。班主任可以以此为出发点，带领学生回顾近年来党为人们生活做出的贡献与努力，进而提升学生的爱国情怀。此外，教师也可以就近期热点电影带领学生进行討论，播放相关片段，组织学生说出思考，对学生的职业信念、社会认知、自我价值等方面进行引导。将发表感悟的机会留给学生，德育就不再是学生被灌输的过程，如此才是有意义的德育。
（四）促成家校联合
在中专班主任的德育工作中，要实现提高德育工作效率的目标，教师还应该充分调动家长参与德育的积极性，借助学生家长的力量，形成家校联合。班主任可以定期与学生家长联系，了解学生在家表现，沟通学生情况，共同制定合理的德育方案。这样，那些有行为、思想问题的学生，在更系统、更全面的家校教育中，矫正行为的可能性也能够大大增强。
三、结语
中专学生的德育工作相较于普通高中有着更高的挑战性，这也意味着中专班主任所面临的是更加严峻的挑战。有效保障德育效果、提升德育工作效率，是素质教育背景下中专班主任德育工作的必然趋势，对中专学生的综合发展也具有积极意义。
参考文献：
[1]刘琳琳.中专学校班主任德育教育工作的开展路径[J].百科知识，2020（09）：38+40.
[2]邹晓光.注重“四心”疏导 优化学校德育工作——关于职业中专班主任工作建立新型师生关系方式之探索[J].中国校外教育，2018（20）：44.
[3]钱国忠.中专班主任管理工作与心理健康教育的有效整合初探[J].汉字文化，2018（S1）：134-135.
【关键词】中专班主任;德育工作;德育策略
随着我国的经济发展进入全新的阶段，我国教育体系的改革也迎来了一个全新的平台。新时代，新形势，全新的教学理念中，学生的思想道德品质受到了前所未有的关注。如今，更新德育目标、创新德育方法、提升德育效率已然成为我国各阶段教育的发展趋势。中专学校以培养新时代所需的技术人才为办学特色，而由于招生门槛低，往往中专学校也成为了人们眼中的“差生”聚集地，学生也常常被贴上“不上进”、“品行不端”、“言行粗鲁”等不良标签。如此基于刻板印象的评价对于中专学生而言必然是不公平、不科学的，但我们也能从中感受到中专班主任德育工作的压力。立德树人是新形势下教育的重要目标，中专班主任再次目标下面临着更加艰巨的挑战，因此必须明确自身使命，重视德育工作，探索符合不同学生特征的德育策略，以帮助学生养成良好习惯、建立良好品德，树立积极向上的人生观与价值观。
一、中专班主任面临的德育工作困境
（一）德育模式强硬
在当前的中专学校中，学校为了规范学生行为、简化管理工作，在还没开始正式的技能学习前，学生就要开始熟悉学校的各类规章制度。在管理过程中，学校通过高压的评比、监督使学生对制度绝对服从，班主任在其中更多的只是发挥传达功能，没有结合班级实际情况对学校制度进行适当改变。在强硬的德育模式下，学生难以感受到学校及教师给予的人性关怀。一旦触犯行为规范，学生面临的只有责罚与说教，这样的德育缺乏温度与灵活性。学生看似表面服从，但内心却有更为强烈的抵触。如此，德育不但不能引导学生言行向善，还严重压抑了学生的天性，引发学生其他更加不健康的情绪和心理活动。
（二）家校难成合力
受传统应试教育的影响，家长对学校的期待集中在对孩子知识技能的培养上，他们对孩子的关注常常还是以学生的各种成绩为焦点。有时即便教师发现家长在家庭教育中存在的一些问题，善意提醒家长，当这些教育观念与家长的固有理念存在冲突时，家长也会认为这并非教师的职责，并对各种建议不予理会。导致中专学校德育的家校合力难以形成，使德育工作受阻。
（三）缺乏个性关注
每个学生在成长过程中遇到的问题不尽相同，如果依照同一套指标、同一种方法对所有同学都展开相同的德育教育，那么学生的个性化需求就难以得到满足。尤其是在中专学习阶段，学生处于自我意识逐渐确立的时期，此阶段他们需要得到更多的关注与尊重。而在当前的中专班主任德育工作中，由于工作量大等问题，班主任很难给予每个学生足够的关注，学生的个性化问题难以得到解决，一定程度上减弱了班主任德育工作的效率。
二、新形势下提高中专班主任德育工作效率的措施
（一）人性化管理学生
在强硬的德育模式中，学生之所以会产生反抗心理，绝大部分时候是因为学生认为自己作为独立个体没有得到必要的尊重，他们的情感体验也从未得到关注。如今课堂教学倡导以学生为主体，目的就是为了尊重学生能动性，发挥学生的自主性。在中专班主任德育工作中，班主任也要时时坚持“以人为本”的理念，真诚对待学生，以柔性教育打开学生的心扉，使冰冷的规章制度多一些人性化的关怀。
比如在中专学校中，人际关系复杂，一个班级甚至一个宿舍的同学发生小摩擦、小矛盾也是情理之中。若班主任放任不管或太过严厉地管教，可能都会使事件发酵。在遇到此类问题时，教师可以与事件主角一一谈话，站在第三方的视角，引导同学换位思考。讲述自己的故事帮助学生走出不良情绪的影响。
规章制度是学生的行为准则，而学生一旦触犯规则就要受到严厉惩处的话，学生对纪律也免不了有一些抵触情绪。若教师以更加柔和、更加人性化的方式对学生进行引导，使学生自觉地将行为向制度靠拢，则中专班主任德育工作的效率及效果都会大幅提升。
（二）建立融洽的师生关系
中专学生虽然还处于快速积累人生经验与知识技能的过程中，人生观与价值观尚未完全形成，但此时的他们已经有了自主的思维，对事情也有着自己的看法。如果继续小学、初中那样命令式的德育方式，对他们而言并不奏效。在对中专学生进行德育教育时，融洽的师生关系是对于工作效率的重要保障。由于信息化的发展，中专学生每天都生活在一个异彩纷呈的世界中，融洽的师生关系可以保障教师把握学生思想动态，在了解学生的基础上根据兴趣展开有效教学。且由于学生家庭背景与生活环境都不同，每个学生面临着不同的困难和问题，和谐、平等的师生关系也更加容易使学生对教师敞开心扉，这样教师才能更加有针对性地为学生排忧解难，对他们的思想行为进行引导。
了解班级内每一个学生的基本情况，是班主任的职责也是义务。在学生入学时，教师首先需要对学生家庭情况、之前的学习情况等进行了解。其次，在学生入学后，教师可以与学生进行简短的会谈，了解学生特征，共同制定学习目标，倾听学生的声音。同时，在与学生的日常相处中，教师也要关注学生状态，帮助学生解决困难。如对一些家庭比较困难的学生，教师要关注学校勤工助学岗位动态，让学生以自己的能力减轻家庭负担。最后，集体活动是了解学生、增强班级凝聚力的重要渠道，班主任可以通过各种各样的活动与同学建立情感联系，构建和谐的班级氛围，为德育工作做好铺垫。
（三）优化德育工作方法
如今信息化的快速发展使学生拥有更多获取信息的渠道，也使中专德育工作有了更多的教育方法。传统的说教常常使学生感觉枯燥无聊，无法践行。新形势下，德育教育不一定要十分严肃，应该渗透在每一节课中，使学生在潜移默化中受到感染与熏陶，思想认知逐渐也达到一定的高度。班主任在开展德育教育时，可以充分运用互联网资源与生活资源，引导学生用心生活。班主任可以在每周固定的班会课中开辟固定的“新闻大家说”时间。例如，今年是中国共产党百年华诞，临近七月时，学校、街道尽是红色的海洋。班主任可以以此为出发点，带领学生回顾近年来党为人们生活做出的贡献与努力，进而提升学生的爱国情怀。此外，教师也可以就近期热点电影带领学生进行討论，播放相关片段，组织学生说出思考，对学生的职业信念、社会认知、自我价值等方面进行引导。将发表感悟的机会留给学生，德育就不再是学生被灌输的过程，如此才是有意义的德育。
（四）促成家校联合
在中专班主任的德育工作中，要实现提高德育工作效率的目标，教师还应该充分调动家长参与德育的积极性，借助学生家长的力量，形成家校联合。班主任可以定期与学生家长联系，了解学生在家表现，沟通学生情况，共同制定合理的德育方案。这样，那些有行为、思想问题的学生，在更系统、更全面的家校教育中，矫正行为的可能性也能够大大增强。
三、结语
中专学生的德育工作相较于普通高中有着更高的挑战性，这也意味着中专班主任所面临的是更加严峻的挑战。有效保障德育效果、提升德育工作效率，是素质教育背景下中专班主任德育工作的必然趋势，对中专学生的综合发展也具有积极意义。
参考文献：
[1]刘琳琳.中专学校班主任德育教育工作的开展路径[J].百科知识，2020（09）：38+40.
[2]邹晓光.注重“四心”疏导 优化学校德育工作——关于职业中专班主任工作建立新型师生关系方式之探索[J].中国校外教育，2018（20）：44.
[3]钱国忠.中专班主任管理工作与心理健康教育的有效整合初探[J].汉字文化，2018（S1）：134-135.