“以人为本、关注生命”，这是山东杜郎口中学每个教室张贴的标语，给我的思想带来了很大的震撼!把课堂还给学生，让学生在课堂中成长、成才、成功，这是我们教改的方向。
　　杜郎口的改革之风已经席卷而来，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。顺应形势，同时也是自我追求与进步，我校的教学改革也正如火如荼地开展着。
　　我们放弃了传统的以教师主讲的教学模式，采用了一种全新的以学生为主体的教学模式。教师没有讲台，学生面对面就座，教师融入学生当中。上课前，学生在各自小组的黑板上，或展示预习成果，或展示课外题目。课堂中，学生参与的积极陛非常高，他们踊跃的发言，为同学鼓掌和喝彩，落落大方中透着自信，课堂真正是学生交流与展示的舞台。只有当学生遇到难解的问题或出错时，教师的作用才会显现，适当地进行点拨和指导。这是一种探究的课堂，互动的课堂，生动的课堂。
　　“学然后知不足，教然后知困”。在教改试行的初期，我常常会担心：在教师不再详细讲解知识后，学生自己能否读懂课本，能否领会知识的生成过程，能否领会解题思路和探究方法。现在看来，这种担心是多余的。教师不是不教，也不是不讲课，而是起—种主导作用。这种主导作用主要体现在“预习课的筹划、指导、了解”，“展示课的组织、精点、释难”，“反馈课的纠偏、整合、总结”三方面。而不在于“讲的是否精彩一讲的是否到位”“讲的是否透彻“讲的是否明白”。正所谓，授之以鱼，不若授之以渔。
　　所以，我们要真正从内心完成角色的转化，要用心營造我们的课堂。相信学生，把课堂还给学生，而教师则淡出。我认为这才是当下教改需要拥有的神韵!
　　以一节课为例：教师的指导应做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求：“同学们，下面我给大家1吩钟的时间(明确时间)，大家自学教材的P18—P20的内容，在自学的过程中进行小组讨论(明确方法)，10分钟后请完成下列问题(明确要求)”。只有课堂目的明确了，学生才能有方向地进行学习。
　　最近，看了李镇西的《爱心和教育》，很是感触。“素质教育”的大旗上，有一个大写的“人”字，他是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育!学生都是可塑造的，无论是“优生”，还是“后进学生”。
　　我以为，教师应该带着自己的心去教，学生带着自己的梦去学；教师带着自己的实践去教，学生带着自己的思考去学。时时反思自己，时时完善自己，才能走出浅薄，走出自满，走进学生，走进教育!
　　对于课改，感受很多，难以一一述及。我们的学生有许多好的地方。无论是小组发言，还是个人发言，都充满了“我认为”、“我有更好的方法”、“你的看法有道理，但是不够完美”、“你有一个错误，我来帮忙改正一下”、“你说的不对”之类的对话。这体现的是课堂的氛围，思维的跳跃，学生的平等!在这种课堂上学生积极主动、生动活泼，每一个学生都积极参与，每一个学生都急于彰显自我，学生得自主性得到了真实的体现。
　　我所希望的课堂是动中有静，活而不乱的课堂。可是在实际操作中还存在着这样那样的问题。学生对于偏难的问题总是不敢写、不敢说；简单的问题学生则都站起来说、抢着说，秩序较为混乱，需要教师的调解，更需要习惯的养成。“一个人的成功来自于他良好的习惯”。这话不无道理。我在课堂教学中尝试过注重学生学习习惯的培养，但是效果还没有显现，这需要时间的积累。
　　教师对学生真诚的爱和美好的希望，是他们好好学习的巨大动力。是啊，教育如果不是爱的播种，不是对人的关怀，不是对生命的关注，那么教育的价值就失去了。对于学生暂时的不会、不自信、秩序乱，作为教师应该时刻留心去帮助学生培养自信和优秀习惯，平时课堂的渗透是不知不觉的。
　　教改才刚刚起步，需要我们共同奋斗，付出智慧和汗水。陶行知说：教是为了不教。教师少教，学生多学。“把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生”，这才是本色的课堂，是鲜活的课堂，是快乐的课堂。
　　读懂了这些，就不难理解，“以人为本”，读懂了这些，才能明白，“关注生命”。就让我们随着着学生一起齐声呼喊“我主动，我成功；我自信，我快乐。”吧!