论文部分内容阅读
【摘要】课堂提问之目的正是为激起学生感情波澜,使他们在愉快的学习氛围中获得大量知识同时,自觉地不断地去攻克一道道难题,从而展示自己智慧和力量,树立攀登科学高峰为国家民族贡献聪明才干的信心和决心。
【关键词】课堂提问;教学目的;情感激发Brief questions OH classroom skills
Wu Xiaohua
【Abstract】The purpose of the classroom is the question for the waves stirred up the feelings of the students so that they learn in a pleas-ant atmosphere at the same time a lot of knowledge,consciously continue to work together to overcome anotherdifficult decision,wllich to dis-play their wisdom andstrength to establish rdscientific peak climbing contribution to the State and the nati’s confid in smart talent and cteterannahon.
【Key words】classroom questions;teaching purposes;emotional excitation著名教育家蘇霍姆林斯基说:“所谓课上得有趣,这就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识到或感觉到自己的智慧,体会到创造的快乐”。课堂提问之目的正是为激起学生感情波澜,使他们在愉快的学习氛围中获得大量知识同时,自觉地不断地去攻克一道道难题,从而展示自己智慧和力量,树立攀登科学高峰为国家民族贡献聪明才干的信心和决心。因此,如何才能激起学生学习的高涨情绪,自然而然地成为教师备课重点设计的问题。当然,由于各门功课课堂侧重点不同,所以设计方式不可能也不会同用一种模式。本文仅就其中独具特色的三种提问类型例说如下:
1反意设疑,诱导发言
反意是指故意提出教材上所要讲解的内容意思完全对立,让学生感到惊异,觉得新鲜又不可思议,甚至无法接受这种观点,刺激迫使他们发表各自见解。一位名师在分析《雷雨》人物形象时提出这样的问题:我真喜欢周朴园这个人物,他有胆有识,有钱有势有魅力,不是吗?为何侍萍痴情于他并为他生了两个儿子?这么一问学生势必带着问题重读原文,寻找反驳例证,阐述自己观点和看法,甚至有学生可能与老师争辩,这就达到了“激”的目的。在大家纷纷发言之后,老师把握火候进行引导归纳、总结,肯定学生的正确意见,从而使学生产生成功的自豪感。用该种方法提问,悖于常理,制造新奇,有极强心灵冲撞和一吐方快的诱惑力。但它适用于知识层次较高的学生,亦不可滥用。
2迷其真假,促其思辨
必须看到,现代学生思维十分活跃,反应特别灵敏。一般知识性问题课前大多自学消化吸收。因此,提问也需有一定深度难度。此法就是针对课堂盆难点设计的。即出示似非而是的例子,留下答案空白点,促使学生各自猜想、思考、分析、对比、辨别、选择,最后作出正确判断。让他们既知其然,又知其所以然。请看下面例子:有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。(《有的人》)提出以上实例让学生回答对或错并不难,因为他们否会怀疑臧老文章有毛病。但是,学生也许会说前后存在矛盾,“是什么,又不是什么的语义冲突,无疑学生会产生“为什是这样”的疑问。老师可从修辞学、逻辑学等不同角度引导学生思索、对比、辨别,得出“活着”、“死了”;“死了”、“活着”具有十分深刻的人生哲理。它通过事物间对立统一,矛盾转化的道理“用简洁凝炼”的词语表现出来,阐明了这样的道理:人生老病死是自然规律,但意义不一样。通过分标思辫,让学生掌握矛盾修辞法妙用。
3浅入深掘,开拓拨发
此法是指从问题表面现象人手,逐渐将思维活动有备引向深层次,令学生展开想象和联想,纺织知识结构网罗,探究发现知识内在联结点,把纲索目、开启全方位思路,迅速有效巩固旧知讯掌握新知识,从而获得成功愉悦产生强烈求知欲望。比如教授“四面八方”一成语,“四面”容易理解,但“八方”就有难度。四八方除了东西南北外,还有东北、东南、西北、西南,更进一步指乾、坤、兑、艮、坎、震、巽、离。老师点拨后问:以“方”字开头成语还有几句?有学生可能说“方兴未艾”。老师乘兴问“艾”字作何解?¨要学生利用工具书释义。这样由浅入深接龙式的借题发问使学生产生浓厚的学习兴趣,对于提高教学质量,培养人才素质势必大有裨益。
其实,课堂提问是一门艺术,也是教师教学基本功的体现。提问不是漫无目的的“卖关子”,而是有计划、有步骤、有目的的教学手段,有很强的技巧性、可操作性。科学的实施,对优化教学过程、提高教学效果会起到事半功倍的作用。这也是我们努力的方向!是教好消息语文的关键。
【关键词】课堂提问;教学目的;情感激发Brief questions OH classroom skills
Wu Xiaohua
【Abstract】The purpose of the classroom is the question for the waves stirred up the feelings of the students so that they learn in a pleas-ant atmosphere at the same time a lot of knowledge,consciously continue to work together to overcome anotherdifficult decision,wllich to dis-play their wisdom andstrength to establish rdscientific peak climbing contribution to the State and the nati’s confid in smart talent and cteterannahon.
【Key words】classroom questions;teaching purposes;emotional excitation著名教育家蘇霍姆林斯基说:“所谓课上得有趣,这就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识到或感觉到自己的智慧,体会到创造的快乐”。课堂提问之目的正是为激起学生感情波澜,使他们在愉快的学习氛围中获得大量知识同时,自觉地不断地去攻克一道道难题,从而展示自己智慧和力量,树立攀登科学高峰为国家民族贡献聪明才干的信心和决心。因此,如何才能激起学生学习的高涨情绪,自然而然地成为教师备课重点设计的问题。当然,由于各门功课课堂侧重点不同,所以设计方式不可能也不会同用一种模式。本文仅就其中独具特色的三种提问类型例说如下:
1反意设疑,诱导发言
反意是指故意提出教材上所要讲解的内容意思完全对立,让学生感到惊异,觉得新鲜又不可思议,甚至无法接受这种观点,刺激迫使他们发表各自见解。一位名师在分析《雷雨》人物形象时提出这样的问题:我真喜欢周朴园这个人物,他有胆有识,有钱有势有魅力,不是吗?为何侍萍痴情于他并为他生了两个儿子?这么一问学生势必带着问题重读原文,寻找反驳例证,阐述自己观点和看法,甚至有学生可能与老师争辩,这就达到了“激”的目的。在大家纷纷发言之后,老师把握火候进行引导归纳、总结,肯定学生的正确意见,从而使学生产生成功的自豪感。用该种方法提问,悖于常理,制造新奇,有极强心灵冲撞和一吐方快的诱惑力。但它适用于知识层次较高的学生,亦不可滥用。
2迷其真假,促其思辨
必须看到,现代学生思维十分活跃,反应特别灵敏。一般知识性问题课前大多自学消化吸收。因此,提问也需有一定深度难度。此法就是针对课堂盆难点设计的。即出示似非而是的例子,留下答案空白点,促使学生各自猜想、思考、分析、对比、辨别、选择,最后作出正确判断。让他们既知其然,又知其所以然。请看下面例子:有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。(《有的人》)提出以上实例让学生回答对或错并不难,因为他们否会怀疑臧老文章有毛病。但是,学生也许会说前后存在矛盾,“是什么,又不是什么的语义冲突,无疑学生会产生“为什是这样”的疑问。老师可从修辞学、逻辑学等不同角度引导学生思索、对比、辨别,得出“活着”、“死了”;“死了”、“活着”具有十分深刻的人生哲理。它通过事物间对立统一,矛盾转化的道理“用简洁凝炼”的词语表现出来,阐明了这样的道理:人生老病死是自然规律,但意义不一样。通过分标思辫,让学生掌握矛盾修辞法妙用。
3浅入深掘,开拓拨发
此法是指从问题表面现象人手,逐渐将思维活动有备引向深层次,令学生展开想象和联想,纺织知识结构网罗,探究发现知识内在联结点,把纲索目、开启全方位思路,迅速有效巩固旧知讯掌握新知识,从而获得成功愉悦产生强烈求知欲望。比如教授“四面八方”一成语,“四面”容易理解,但“八方”就有难度。四八方除了东西南北外,还有东北、东南、西北、西南,更进一步指乾、坤、兑、艮、坎、震、巽、离。老师点拨后问:以“方”字开头成语还有几句?有学生可能说“方兴未艾”。老师乘兴问“艾”字作何解?¨要学生利用工具书释义。这样由浅入深接龙式的借题发问使学生产生浓厚的学习兴趣,对于提高教学质量,培养人才素质势必大有裨益。
其实,课堂提问是一门艺术,也是教师教学基本功的体现。提问不是漫无目的的“卖关子”,而是有计划、有步骤、有目的的教学手段,有很强的技巧性、可操作性。科学的实施,对优化教学过程、提高教学效果会起到事半功倍的作用。这也是我们努力的方向!是教好消息语文的关键。