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摘要：如何在政治课堂教学中培养学生的创造性思维？这是每个教师都在探究的课题。本文从“让学生养成两种态度；培养学生的求异性思维；借助合作学习培养学生创造性思维”论述这个问题
关键词：初中政治 课堂教学 创造性思维 培养
创造性思维是指人们依据科学有效的原则，以新颖独特的方法解决问题的思维方式。创造性思维一般具有简括性、越轨性、客观性，创新性与过程性。
初中学生思想最活跃，好奇心、求知欲及参与意识最强，想象力最丰富，是培养他们创造性思维能力的最佳时期。在传授知识的同时，更注重激励学生积极主动地探究，让学生打破常规，解决问题、质疑问题，从中得出有价值的创造性思维。
一、让学生养成两种态度
在初中政治思想教育中，要发展初中学生的创造思维，首先就要努力培养学生实事求是和实践创新的态度。
（一）实事求是
政治教学要让初中学生讲真史，诉真情，想方设法占有丰富详细的历史材料，全情投入，从历史材料中去分析问题，不能从主观臆想出发，唯心地去看待事物，要经过去粗存精、去伪存真、由此及彼的分析，然后得出结论，毛泽东同志再三强调要要根据规律研究，去找联系。邓小平提倡实事求是，对过去进行纠偏，带来开革开放的新局面。作为教师要结合文本目标，预设最佳方案，以达成创造性思维教学。如：《胸怀全球 迎接挑战》教学片断。教者在“心忧天下 向往和平”这一主题中，设计了三个小主题。主题1：诉说战争的灾难。师：我们曾被人说成“东亚病夫”，我们曾经遭人欺凌，你知道吗？生1：日本在南京大屠杀中，杀我同胞30万……生2：甲午战争，清政府被迫签订了《马关条约》……主题2：“瞭望祖国发展的国际环境”。师：维护世界和平对我国经济和社会发展有着重要意义，我国为世界和平与发展作出了重要贡献，你知道吗？生1：欧债危机，我们伸出援手。生2：我们提出和平共处五项基本原则。主题3：关注世界和平与发展。师：你了解的一些有关世界和平与发展问题的最新信息吗？生1：我们加入世界反恐组织，一个和平、合作、负责任的中国形象已经被国际社会所公认。生2：钓鱼岛是中国的，为什么今年日本贼心贼胆，我想一是他们的本性，右倾抬头，贼心不死，二与《马关条约》有点关联，三是某大国插手，想乱中取利。……
“观史如身在其中”“动人心者,莫先乎情”，历史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是应该的，因为任何教育，首先要使受教育者在感情上接受,在感情上接受才可能在思想上认同。情感比思想领域更广，思想比情感内容更深刻。师生在绘声绘色探究历史中，用其良好的心理品质、真挚的感情流露陶冶情操，用表里如一的思想作风影响学生言行，这是历史教学渗透由感情接受到思想认同的必由之路。
（二）实践创新
实践是检验真理的唯一标准，《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，创新是国家兴旺发达的不竭动力，要以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，着重培养学生的创新精神和实践能力。培养学生的现代政治思维还得培养学生实践创新的态度，遵循实践规律，把握关键环节，选择最佳学习时间运用，开拓创新。
在初中思想政治教学中，要改变传统的教学模式中的“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”的弊病，采用“参与式”“讨论式”“启发式”等为主，注重把学生放在教学的主体位置。让课堂成为一个开放式的教学环境，在互动中教学，从而让学生轻松地掌握知识，懂得道理。教师必须紧跟时代的步伐，适当运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣，引导和启发学生独立地获取知识，运用知识；去开发学生创造的潜能、培养学生解决问题的能力。要多引导学生开动脑筋，鼓励学生标新立异，鼓励其去怀疑、去超越、去创新。
二、培养学生的求异性思维
“求异性思维”是一种朝着许多不同的方向，寻找多种解决问题的方法和答案的思维。因此，教师应该鼓励学生敢于求异，对他们任何一点点别出心裁标新立异的思维火花都要细心维护。事物的发展总是遵循相互制约、相互促进、相互联系的规律。
在教学过程中有意识地设置一些问题，从另一方面去开阔学生的思想，就会使学生养成从正向和逆向不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯。这就要求教师在阐述某一原理时，允许并欢迎学生提出不同意见，甚至是相反的意见，并适时引导。通过这种正反两种观点的辩论与碰撞，我们不但获得了真理，同时还锻炼了学生思维的独特性。如：初中七年级思想政治《要鱼还是要渔》教学自片断。师：“鱼”和“渔”分别指什么？生1：“鱼”可以是物，“渔”可以是方法。生2：“鱼”可以是知识，“渔”可以是学习的方法。师：在“鱼”和“渔”中你更倾向于选择什么？为什么？生1：我不会捕鱼时，我要鱼，先吃饱再说，吃饱了，再学捕鱼的方法。生2：学习主要是掌握学习方法，也就是“渔”，我要“渔”。生3：这要因人而异，爱吃鱼的，学“渔”，不爱吃的，偶尔尝一下，学“渔”又有何用，白白地埋没了兴趣，又苦闷无聊。生4：本文主要讲的是多学方法，少背教条。……师：今天我们学习了课文《要鱼还是要渔》，如果说鱼是知识，那么渔就是学习的方法和学习的习惯。希望大家充分思考、各抒己见。
在这个案例中，同学们纷纷发表各自的观点，通过大家的讨论，学生能根据书本中已有的信息和语言知识，多角度、全方位地进行展开性和深层次的思考，理解了在今后的学习中能多掌握渔，从而获得更多、更好的鱼。
三、借助合作学习培养学生创造性思维
合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的分工，进行的互助性学习，能让学生通过思维与思维的碰撞，迸出创造性的火花，达到集思广益的效果。教学时，先由教师提出连贯的问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法。组内交流后，小组成员讲解且相互补充，把他们所谈的，所迷惑的，所发现的都谈出来，及时地发现了问题，教师纠错、补充、澄清、疏导，并于现场解决问题。合作学习能做到把时间真正还给了学生，让学生在探索中学习，真正成为学习的主人。通过集体交流讨论，学生可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，学生的创新能力和主观能动性得到了最大限度的发挥和提高。
总之，在初中政治课的教学中，要培养学生创造性思维就要将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在开放的教学模式中放飞思想，学以致用，从而使他们的创新意识、实践能力得到提高。
关键词：初中政治 课堂教学 创造性思维 培养
创造性思维是指人们依据科学有效的原则，以新颖独特的方法解决问题的思维方式。创造性思维一般具有简括性、越轨性、客观性，创新性与过程性。
初中学生思想最活跃，好奇心、求知欲及参与意识最强，想象力最丰富，是培养他们创造性思维能力的最佳时期。在传授知识的同时，更注重激励学生积极主动地探究，让学生打破常规，解决问题、质疑问题，从中得出有价值的创造性思维。
一、让学生养成两种态度
在初中政治思想教育中，要发展初中学生的创造思维，首先就要努力培养学生实事求是和实践创新的态度。
（一）实事求是
政治教学要让初中学生讲真史，诉真情，想方设法占有丰富详细的历史材料，全情投入，从历史材料中去分析问题，不能从主观臆想出发，唯心地去看待事物，要经过去粗存精、去伪存真、由此及彼的分析，然后得出结论，毛泽东同志再三强调要要根据规律研究，去找联系。邓小平提倡实事求是，对过去进行纠偏，带来开革开放的新局面。作为教师要结合文本目标，预设最佳方案，以达成创造性思维教学。如：《胸怀全球 迎接挑战》教学片断。教者在“心忧天下 向往和平”这一主题中，设计了三个小主题。主题1：诉说战争的灾难。师：我们曾被人说成“东亚病夫”，我们曾经遭人欺凌，你知道吗？生1：日本在南京大屠杀中，杀我同胞30万……生2：甲午战争，清政府被迫签订了《马关条约》……主题2：“瞭望祖国发展的国际环境”。师：维护世界和平对我国经济和社会发展有着重要意义，我国为世界和平与发展作出了重要贡献，你知道吗？生1：欧债危机，我们伸出援手。生2：我们提出和平共处五项基本原则。主题3：关注世界和平与发展。师：你了解的一些有关世界和平与发展问题的最新信息吗？生1：我们加入世界反恐组织，一个和平、合作、负责任的中国形象已经被国际社会所公认。生2：钓鱼岛是中国的，为什么今年日本贼心贼胆，我想一是他们的本性，右倾抬头，贼心不死，二与《马关条约》有点关联，三是某大国插手，想乱中取利。……
“观史如身在其中”“动人心者,莫先乎情”，历史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是应该的，因为任何教育，首先要使受教育者在感情上接受,在感情上接受才可能在思想上认同。情感比思想领域更广，思想比情感内容更深刻。师生在绘声绘色探究历史中，用其良好的心理品质、真挚的感情流露陶冶情操，用表里如一的思想作风影响学生言行，这是历史教学渗透由感情接受到思想认同的必由之路。
（二）实践创新
实践是检验真理的唯一标准，《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，创新是国家兴旺发达的不竭动力，要以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，着重培养学生的创新精神和实践能力。培养学生的现代政治思维还得培养学生实践创新的态度，遵循实践规律，把握关键环节，选择最佳学习时间运用，开拓创新。
在初中思想政治教学中，要改变传统的教学模式中的“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”的弊病，采用“参与式”“讨论式”“启发式”等为主，注重把学生放在教学的主体位置。让课堂成为一个开放式的教学环境，在互动中教学，从而让学生轻松地掌握知识，懂得道理。教师必须紧跟时代的步伐，适当运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣，引导和启发学生独立地获取知识，运用知识；去开发学生创造的潜能、培养学生解决问题的能力。要多引导学生开动脑筋，鼓励学生标新立异，鼓励其去怀疑、去超越、去创新。
二、培养学生的求异性思维
“求异性思维”是一种朝着许多不同的方向，寻找多种解决问题的方法和答案的思维。因此，教师应该鼓励学生敢于求异，对他们任何一点点别出心裁标新立异的思维火花都要细心维护。事物的发展总是遵循相互制约、相互促进、相互联系的规律。
在教学过程中有意识地设置一些问题，从另一方面去开阔学生的思想，就会使学生养成从正向和逆向不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯。这就要求教师在阐述某一原理时，允许并欢迎学生提出不同意见，甚至是相反的意见，并适时引导。通过这种正反两种观点的辩论与碰撞，我们不但获得了真理，同时还锻炼了学生思维的独特性。如：初中七年级思想政治《要鱼还是要渔》教学自片断。师：“鱼”和“渔”分别指什么？生1：“鱼”可以是物，“渔”可以是方法。生2：“鱼”可以是知识，“渔”可以是学习的方法。师：在“鱼”和“渔”中你更倾向于选择什么？为什么？生1：我不会捕鱼时，我要鱼，先吃饱再说，吃饱了，再学捕鱼的方法。生2：学习主要是掌握学习方法，也就是“渔”，我要“渔”。生3：这要因人而异，爱吃鱼的，学“渔”，不爱吃的，偶尔尝一下，学“渔”又有何用，白白地埋没了兴趣，又苦闷无聊。生4：本文主要讲的是多学方法，少背教条。……师：今天我们学习了课文《要鱼还是要渔》，如果说鱼是知识，那么渔就是学习的方法和学习的习惯。希望大家充分思考、各抒己见。
在这个案例中，同学们纷纷发表各自的观点，通过大家的讨论，学生能根据书本中已有的信息和语言知识，多角度、全方位地进行展开性和深层次的思考，理解了在今后的学习中能多掌握渔，从而获得更多、更好的鱼。
三、借助合作学习培养学生创造性思维
合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的分工，进行的互助性学习，能让学生通过思维与思维的碰撞，迸出创造性的火花，达到集思广益的效果。教学时，先由教师提出连贯的问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法。组内交流后，小组成员讲解且相互补充，把他们所谈的，所迷惑的，所发现的都谈出来，及时地发现了问题，教师纠错、补充、澄清、疏导，并于现场解决问题。合作学习能做到把时间真正还给了学生，让学生在探索中学习，真正成为学习的主人。通过集体交流讨论，学生可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，学生的创新能力和主观能动性得到了最大限度的发挥和提高。
总之，在初中政治课的教学中，要培养学生创造性思维就要将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在开放的教学模式中放飞思想，学以致用，从而使他们的创新意识、实践能力得到提高。