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小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一，它是完成学习和认识中，师生在兴趣、情绪、目的和努力方向的一致性，同时它也是师生（生生）交往的一种形式，又是教师组织和控制教学过程的一种艺术，是广大中小学数学教师广泛使用的教学方式之一。因此加强对“合作学习”方式的研究，以便发挥出最大功效，服务于教学。下面笔者根据近几年的教学实践与探究谈谈自己的研究与体会。
一、小组合作学习的分类
在数学教学中，小组合作学习一般分为三种类型：
1.两人为一个小组之间的互助合作学习（又称同伴之间的合作学习）
在教学的实践过程中，两个好朋友搭配是这种典型形式的合作学习，这种合作学习形式易于组织，且教学效果比较理想。好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的。比如复习课，教师讲明任务，让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非常好。
2.多人小组合作学习
目前，中小学数学教师用得最多的最熟悉的就是多人小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。关键是小组分配，指导他们在小组内进行分工，怎样选择小组长，及其小组长如何开展小组活动。小组长带领本组人员按照教师说明的任务积极讨论探究，共同得出结论，完成学习任务.这样可以充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，技能和体质都会有教大幅度的提高，这也是《新课程标准》基本理念以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。分组合作教学能发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善了人际关系。
二、小组合作学习的实施方法
1.加强教研组组员之间的教学合作
数学教师在知识、技能、气质、年龄、性别、教学专长、教学特点与教学风格等方面存在着一定的差异，每个教师在教学上各具优势，为了充分发挥每位教师的教学优势，形成教学合力，发掘教学潜能，在数学教学中实行优势合作，共同完成数学教学任务。优势合作充分体现出群体效能，各尽所能，分工合作，能者多劳，优势互补等功效。数学课及数学活动实行优势合作教学能充分利用每位教师的专长，使教者能发挥其所长，使教学更专业化。对于学生来讲可以学到更多、更好的运动知识和技术。优势合作教学小组的成立能发挥出数学教师的群体优势，收到“1 1>2”的教学效果。
2.注重数学教师与学生之间的教学合作
由于教学活动是在教师指导下学生主动学习的过程。因此，我们首先应指导学生确立学习目标，掌握思维方法，选择学习方法，促使教师的“教”转化为学生的“学”。教师提出创造性的问题是激发学生求知欲望、培养学生主体能动性、实施主体创新性活动的关键。学生在教师的点拨下，感知问题，自主尝试，通过大胆假设、检验；通过讨论、师生交流来解决问题。这样既考虑学生主体价值的发挥，又考虑教师主导与主体价值的展现，师生之间相互促进，激活思维，从而达到“教学相长”的目标。合作学习的教学既要完成一定的信息量（教学内容），又要注意启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索，激励学生积极参与整个学习过程。给学生提供半成品的创编、表演、动作设计等新颖多变的学习活动，使学生在活动中积极思维，丰富想象，又能大胆实践等，各展所长，教师在学生有争议时积极引导，引导解决疑难问题，而不是在学生不懂时和盘托出，这样既增加了学生学习的信息量，又突出了教师的作用。
3.引导学生之间的小团体合作
小团体合作教学有效地调动了学生的积极性，使学生有机会在无压力、轻松的气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，对伙伴交流自己练习的感受，形成一个立体的练习网络。这种教学情景，对于学习能力较差的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，分享小团体成功的喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会成功，从而找到了自身价值，增强了信心。对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认识的能力，同时也帮助他从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。
4.应用自主练习，通过语言交流，合作学练来激发兴趣
（1）自主练习，合作学练是指学生自己独立学习，与同学、老师一起讨论、练习、合作、交流，再练习，以实现教与学的互动。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个体的张显，创造性的解放。对于教师而言交往意味着上课不仅是传授知识，而是生命活动，专业成长和自我实现的过程。
（2）通过师生间、生生之间、个人与集体之间的相互交流、相互沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。结合教材实际，把教法和学法作为一个整体，也就是学生把尝试练，相互头论，小组纠正和讲解作为一个整体，以此来充分调动学生学习的积极性和主动性，具体是：①引导学生观察；②指导学生探索；③创导学生交流。
新世纪需要新型人才。在课堂教学中教师应时时用心，处处留意、多设问，多质疑，提供让学生 “合作学习 ” 的时机，让他们团结合作，共同探究。素质教育需要多方位、多角度的有机统一。数学教学必须从素质教育的总体目标出发，继续深入探究”合作学习”，促使学生的整体素质获得全面、充分、合谐的发展。
一、小组合作学习的分类
在数学教学中，小组合作学习一般分为三种类型：
1.两人为一个小组之间的互助合作学习（又称同伴之间的合作学习）
在教学的实践过程中，两个好朋友搭配是这种典型形式的合作学习，这种合作学习形式易于组织，且教学效果比较理想。好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的。比如复习课，教师讲明任务，让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非常好。
2.多人小组合作学习
目前，中小学数学教师用得最多的最熟悉的就是多人小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。关键是小组分配，指导他们在小组内进行分工，怎样选择小组长，及其小组长如何开展小组活动。小组长带领本组人员按照教师说明的任务积极讨论探究，共同得出结论，完成学习任务.这样可以充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，技能和体质都会有教大幅度的提高，这也是《新课程标准》基本理念以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。分组合作教学能发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善了人际关系。
二、小组合作学习的实施方法
1.加强教研组组员之间的教学合作
数学教师在知识、技能、气质、年龄、性别、教学专长、教学特点与教学风格等方面存在着一定的差异，每个教师在教学上各具优势，为了充分发挥每位教师的教学优势，形成教学合力，发掘教学潜能，在数学教学中实行优势合作，共同完成数学教学任务。优势合作充分体现出群体效能，各尽所能，分工合作，能者多劳，优势互补等功效。数学课及数学活动实行优势合作教学能充分利用每位教师的专长，使教者能发挥其所长，使教学更专业化。对于学生来讲可以学到更多、更好的运动知识和技术。优势合作教学小组的成立能发挥出数学教师的群体优势，收到“1 1>2”的教学效果。
2.注重数学教师与学生之间的教学合作
由于教学活动是在教师指导下学生主动学习的过程。因此，我们首先应指导学生确立学习目标，掌握思维方法，选择学习方法，促使教师的“教”转化为学生的“学”。教师提出创造性的问题是激发学生求知欲望、培养学生主体能动性、实施主体创新性活动的关键。学生在教师的点拨下，感知问题，自主尝试，通过大胆假设、检验；通过讨论、师生交流来解决问题。这样既考虑学生主体价值的发挥，又考虑教师主导与主体价值的展现，师生之间相互促进，激活思维，从而达到“教学相长”的目标。合作学习的教学既要完成一定的信息量（教学内容），又要注意启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索，激励学生积极参与整个学习过程。给学生提供半成品的创编、表演、动作设计等新颖多变的学习活动，使学生在活动中积极思维，丰富想象，又能大胆实践等，各展所长，教师在学生有争议时积极引导，引导解决疑难问题，而不是在学生不懂时和盘托出，这样既增加了学生学习的信息量，又突出了教师的作用。
3.引导学生之间的小团体合作
小团体合作教学有效地调动了学生的积极性，使学生有机会在无压力、轻松的气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，对伙伴交流自己练习的感受，形成一个立体的练习网络。这种教学情景，对于学习能力较差的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，分享小团体成功的喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会成功，从而找到了自身价值，增强了信心。对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认识的能力，同时也帮助他从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。
4.应用自主练习，通过语言交流，合作学练来激发兴趣
（1）自主练习，合作学练是指学生自己独立学习，与同学、老师一起讨论、练习、合作、交流，再练习，以实现教与学的互动。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个体的张显，创造性的解放。对于教师而言交往意味着上课不仅是传授知识，而是生命活动，专业成长和自我实现的过程。
（2）通过师生间、生生之间、个人与集体之间的相互交流、相互沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。结合教材实际，把教法和学法作为一个整体，也就是学生把尝试练，相互头论，小组纠正和讲解作为一个整体，以此来充分调动学生学习的积极性和主动性，具体是：①引导学生观察；②指导学生探索；③创导学生交流。
新世纪需要新型人才。在课堂教学中教师应时时用心，处处留意、多设问，多质疑，提供让学生 “合作学习 ” 的时机，让他们团结合作，共同探究。素质教育需要多方位、多角度的有机统一。数学教学必须从素质教育的总体目标出发，继续深入探究”合作学习”，促使学生的整体素质获得全面、充分、合谐的发展。