论文部分内容阅读
摘要：作文是对学生文字运用能力和逻辑思维能力的综合考量，在新课标和新高考制度的推动下，传统的以模仿为主的作文教学思路显然已经不能满足现阶段高中语文教学的需要，如何探索全新的作文教学思路，提高学生的写作思维能力，从而实现高中写作教学水平的提升，这是现阶段值得每一名高中语文教师思考的问题。
关键词：高中语文;写作;教学策略
引言：
写作能力一个长期积累、缓慢提升的过程，需要的不仅是文字的运用能力，更是语言的组织能力、阅读能力和逻辑思维能力等多方面的积累。简单来说，写作能力是衡量学生语文素养的重要指标，也是培养学生创新思维和提升人文素养的过程。尤其在新课程改革的背景下，创新高中语文写作教学模式，构建全新的写作教学体系，积极探索出一条适应现代学生写作能力提升的教学道路，切实提升学生写作能力，从而促进学生人文素养的提升。
一、依托美文欣赏，激发写作欲望
在写作教学环节中，想要保证写作质量，就必须要先激发出学生的写作欲望。对于高中学生而言，他们的写作欲望是基于认知思维和审美情趣所出现的，所以教师要在写作教学之前设计“美文欣赏"环节，完成对学生的情感调动，帮助他们获得文本审美意识，促使他们产生自己去进行文本创作的积极性。
二、探寻语文写作源头，积累生活实践素材
好的材料积累才能够成就一篇优秀的语文作文，因而高中语文教师要带领学生不断探寻语文写作源头，以生活入手，从生活实践中挖掘充足的写作素材，以此激发学生的生活感悟与生活感受力，促使学生可以深入理解生活，理解事件，理解感情，增强学生的生活认知力，强化学生的语文作文写作能力、写作素养。首先，高中语文教师要在教学中融入生活实践，鼓励学生立足于生活实践，交流自己的写作感受，谈谈自己对语文作文题目的理解，以此提升学生自身的作文写作力。其次，高中语文教师要有意识的引导学生，从题目出发，不断挖掘题目内涵，确定题目写作主题，延伸到生活实践中，促使学生广泛积累大量的生活实践素材，确保学生的语文写作能力的不断增强。
三、注重学生创新思维能力的培养
之前提到，写作本质上来讲是一项包含创造性的过程，需要学生具备一定的创新思维和想象力，再加上对文字的熟练、灵活应用，才能完成一.篇出色的文章。而文字的应用通过阅读和引导能够实现稳步的提升，但创新思维的培养却是一个复杂的过程。因此，对于写作教学来说，语言文字的运用固然重要，但创新思维能力的培养同样不容忽视，甚至更加重要。因此，要想切实提高高中语文写作能力的提升，创新思维能力的培养是关键，这也是写作教学改革的关键。对于教师来说，要从思想层面建立起对写作的全新认识，关注学生的思维发展，写作中多引导、多启发、多联系实际，对于学生一-些有新意的观点要鼓励，尽量避免固化、僵硬的思維对学生产生的影响，让学生的思维得到充分的发挥和发展。创新思维的培养可以依托教材开展，通过课堂随笔练习帮助学生养成写作的良好习惯，通过留白的方式，引导学生去创新、去想象。以部编版高中语文必修1中《飞向太空的航程》为例，“ 太空”是一个神秘的领域，带给人们很多的思考和未知，而正是未知才能够引发思考和想象。教师就可以以“太空”为题目，启发学生进行写作练习，不限制内容和写作的题材，让学生的想象力和创新思维得以发挥。
四、组织实践活动，锻炼写作能力
组织实践活动是锻炼学生写作能力的关键方法。写作作为语文教学中重要的组成部分，是基于生活而存在的文本艺术，每一篇优秀的文章都以真实的生活为前提。作为一名合格的高中语文教师，我们在对学生进行写作教学时，要意识到想要实现对学生的习作能力培养，就要将他们带人生活当中，让学生能够真正观察生活和感受生活，在欣赏生活之美的基础上产生通过写作对其予以记录的主动性。在实际教学过程中，我会经常组织学生进行“写生”
五、深入观察生活实践，丰富学生生活体验
只有丰富学生的生活体验，才可以确保学生的语文作文有事写、有情发。首先，高中语文教师要督促学生对生活事件、生活场景，开展细致的观察活动，以引导、督促的方式，培育学生的生活观察能力，丰富学生的生活体验力与感悟力。其次，高中语文教师可以设定相应的“观察课程”，以特定主题的观察活动，围绕高考交际情境，引导学生关注生活，关注事件，关注环境，增强学生观察生活、关注生活的良好习惯。最后，在语文写作课程中，高中语文教师要积极拓展思路，创新教育模式，从视频教学、音乐教学、想象教学等多种方式入手，丰富高中语文写作教学策略，高效引导学生融入到语文写作课程中去，促使学生的生活体验能力不断增强。高中语文教师要积极认识到，想要促使学生的语文写作言之有物，言之有理，必须要引导学生立足于生活实践，拓展学生的生活空间感悟能力，确保学生的语文写作能力不断提升。
六、与批注文章中提升自身写作能力
写作并非长篇大论，其所予呈现的形式也并非一定得是作文性质的文章，也包括句子的创作等。在课堂学习的过程中，可将写作内容巧妙渗透，读、写结合，相得益彰。对于随文练笔的内容，应与学生生活与学习相贴合，激发练笔欲望。教学中，高中语文教师可引导学生进行文章批注，并将之生成宝贵教学资源，鼓励学生经由批注对相关的阅读交流予以展开，促进教学及学习效果提升。同时，将批注式阅读的方式于高中语文课堂中引入，亦契合素质教育要求，为提升学生创作水平重要策略之一。指导学生于阅读中，以特定符号、文字予以读书所得、所想记录，以此提升学生写作能力。
结论：
总而言之，做好高中语文写作教学策略的研究是提升课堂教学质量、实现素质教育目标的关键。在实际教学过程中，教师要意识到学生主观能动性对于写作行为及写作质量的影响，因此，我们要让学生正确认识写作，并能够通过写作感受到文本的独特魅力和价值，从而真正意义上实现对学生写作热情的激发，让他们能写、会写、想写，在保证学生获得良好语文素养培养的同时，可以为他们的高考助力。
参考文献：
[1]陈恩花.高考交际情境背景下的高中语文写作教学探微[J].高考，2021（15）：1-2.
[2]陈贞.探究高中语文作文教学如何革新思维提升教学质量[J].高考，2021（15）：47-48.
安丘市青云学府
关键词：高中语文;写作;教学策略
引言：
写作能力一个长期积累、缓慢提升的过程，需要的不仅是文字的运用能力，更是语言的组织能力、阅读能力和逻辑思维能力等多方面的积累。简单来说，写作能力是衡量学生语文素养的重要指标，也是培养学生创新思维和提升人文素养的过程。尤其在新课程改革的背景下，创新高中语文写作教学模式，构建全新的写作教学体系，积极探索出一条适应现代学生写作能力提升的教学道路，切实提升学生写作能力，从而促进学生人文素养的提升。
一、依托美文欣赏，激发写作欲望
在写作教学环节中，想要保证写作质量，就必须要先激发出学生的写作欲望。对于高中学生而言，他们的写作欲望是基于认知思维和审美情趣所出现的，所以教师要在写作教学之前设计“美文欣赏"环节，完成对学生的情感调动，帮助他们获得文本审美意识，促使他们产生自己去进行文本创作的积极性。
二、探寻语文写作源头，积累生活实践素材
好的材料积累才能够成就一篇优秀的语文作文，因而高中语文教师要带领学生不断探寻语文写作源头，以生活入手，从生活实践中挖掘充足的写作素材，以此激发学生的生活感悟与生活感受力，促使学生可以深入理解生活，理解事件，理解感情，增强学生的生活认知力，强化学生的语文作文写作能力、写作素养。首先，高中语文教师要在教学中融入生活实践，鼓励学生立足于生活实践，交流自己的写作感受，谈谈自己对语文作文题目的理解，以此提升学生自身的作文写作力。其次，高中语文教师要有意识的引导学生，从题目出发，不断挖掘题目内涵，确定题目写作主题，延伸到生活实践中，促使学生广泛积累大量的生活实践素材，确保学生的语文写作能力的不断增强。
三、注重学生创新思维能力的培养
之前提到，写作本质上来讲是一项包含创造性的过程，需要学生具备一定的创新思维和想象力，再加上对文字的熟练、灵活应用，才能完成一.篇出色的文章。而文字的应用通过阅读和引导能够实现稳步的提升，但创新思维的培养却是一个复杂的过程。因此，对于写作教学来说，语言文字的运用固然重要，但创新思维能力的培养同样不容忽视，甚至更加重要。因此，要想切实提高高中语文写作能力的提升，创新思维能力的培养是关键，这也是写作教学改革的关键。对于教师来说，要从思想层面建立起对写作的全新认识，关注学生的思维发展，写作中多引导、多启发、多联系实际，对于学生一-些有新意的观点要鼓励，尽量避免固化、僵硬的思維对学生产生的影响，让学生的思维得到充分的发挥和发展。创新思维的培养可以依托教材开展，通过课堂随笔练习帮助学生养成写作的良好习惯，通过留白的方式，引导学生去创新、去想象。以部编版高中语文必修1中《飞向太空的航程》为例，“ 太空”是一个神秘的领域，带给人们很多的思考和未知，而正是未知才能够引发思考和想象。教师就可以以“太空”为题目，启发学生进行写作练习，不限制内容和写作的题材，让学生的想象力和创新思维得以发挥。
四、组织实践活动，锻炼写作能力
组织实践活动是锻炼学生写作能力的关键方法。写作作为语文教学中重要的组成部分，是基于生活而存在的文本艺术，每一篇优秀的文章都以真实的生活为前提。作为一名合格的高中语文教师，我们在对学生进行写作教学时，要意识到想要实现对学生的习作能力培养，就要将他们带人生活当中，让学生能够真正观察生活和感受生活，在欣赏生活之美的基础上产生通过写作对其予以记录的主动性。在实际教学过程中，我会经常组织学生进行“写生”
五、深入观察生活实践，丰富学生生活体验
只有丰富学生的生活体验，才可以确保学生的语文作文有事写、有情发。首先，高中语文教师要督促学生对生活事件、生活场景，开展细致的观察活动，以引导、督促的方式，培育学生的生活观察能力，丰富学生的生活体验力与感悟力。其次，高中语文教师可以设定相应的“观察课程”，以特定主题的观察活动，围绕高考交际情境，引导学生关注生活，关注事件，关注环境，增强学生观察生活、关注生活的良好习惯。最后，在语文写作课程中，高中语文教师要积极拓展思路，创新教育模式，从视频教学、音乐教学、想象教学等多种方式入手，丰富高中语文写作教学策略，高效引导学生融入到语文写作课程中去，促使学生的生活体验能力不断增强。高中语文教师要积极认识到，想要促使学生的语文写作言之有物，言之有理，必须要引导学生立足于生活实践，拓展学生的生活空间感悟能力，确保学生的语文写作能力不断提升。
六、与批注文章中提升自身写作能力
写作并非长篇大论，其所予呈现的形式也并非一定得是作文性质的文章，也包括句子的创作等。在课堂学习的过程中，可将写作内容巧妙渗透，读、写结合，相得益彰。对于随文练笔的内容，应与学生生活与学习相贴合，激发练笔欲望。教学中，高中语文教师可引导学生进行文章批注，并将之生成宝贵教学资源，鼓励学生经由批注对相关的阅读交流予以展开，促进教学及学习效果提升。同时，将批注式阅读的方式于高中语文课堂中引入，亦契合素质教育要求，为提升学生创作水平重要策略之一。指导学生于阅读中，以特定符号、文字予以读书所得、所想记录，以此提升学生写作能力。
结论：
总而言之，做好高中语文写作教学策略的研究是提升课堂教学质量、实现素质教育目标的关键。在实际教学过程中，教师要意识到学生主观能动性对于写作行为及写作质量的影响，因此，我们要让学生正确认识写作，并能够通过写作感受到文本的独特魅力和价值，从而真正意义上实现对学生写作热情的激发，让他们能写、会写、想写，在保证学生获得良好语文素养培养的同时，可以为他们的高考助力。
参考文献：
[1]陈恩花.高考交际情境背景下的高中语文写作教学探微[J].高考，2021（15）：1-2.
[2]陈贞.探究高中语文作文教学如何革新思维提升教学质量[J].高考，2021（15）：47-48.
安丘市青云学府