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身为一名教师,在教学过程中,总会遇到一些后进生,如何对待后进生呢?这是每位教师值得深思的问题。因为只有抓好后进生转化,才能提高教学质量。以下是我多年来教学中转化后进生的几点体会:
一、正确处理师生情感
我对教师的职业曾经存在片面的认识,认为教师,只要把书教好,以上好课为宗旨,以学生有好成绩为目标。因此,在教学中总是不知不觉挺着一付严肃的面孔走进课堂,过份地强调严肃正规,有条有理,而忽视了学生,特别是后进生的心理特征,尤其是缺乏对后进生的情感。后进生在课堂上不注意听讲,我经常轻者瞪眼,重者还说上几句酸溜溜的话,以为这样能触动他的灵魂,激起他的学习积极性。事实上,这样做法不仅给他们心理上带来伤害,而且使他们的情绪受到压抑,精神处于消极状态,原有不多的学习热情很快就烟消雾散,不用多长时间,后进生就会“厌其学而厌其师,苦其难而不知其益”。因而亲师之心渐无,厌师之意日增,甚至再也振作不起来。教师的讲课热情不够,教学计划受到影响,使本是生动有趣的物理课变得单调乏味,使学生体会不到学习的乐趣,天真活泼的学生笑脸全无。显然,在这种气氛下,教师再多的知识、再好的水平也起不到作用。
后来,我悟出了一点:教书,决不是毫无感情地将知识从一个头脑搬移到另一个头脑的过程,而是师生情感心灵时刻接触,相互感染和影响的过程。前者是理,后者是情,两者相互影响,若师生之间情不通,则教学之理则不达。后进生,同样是我们的学生,同样活泼可爱,我们不能把后进生当成包袱,不得责怪,嫌弃他们。因此,教师应当对每个学生抱有同样的期望态度。批评时,要尽可能避免损伤后进生的自尊心,态度要诚恳,口吻要平静、和蔼、轻松,才能使他们的心理得到平衡,才能谈及教学质量,因此,后进生更需要教师的关怀。
二、要有对后进生的热情关怀
造成后进生的原因是多方面的,少部分是由于智力因素,大部分是由于非智力因素的影响所致。一个后进生,本来就害怕同学的嘲笑,更怕教师的歧视,有时教师无意中的一句话,可能会在他们的心灵底下投下阴影。所以,教师对他们要热情,不要冷淡;要亲近,不要疏远;要帮助,不要嫌弃;这样才能使他们有良好的心境,放下包袱,轻装上阵,消除压抑感和自卑感。显然,要实现后进生的转化,我体会到:教师的工作对象是有情感的学生,因此关键靠教师的关心。
在课堂上,尽量提问一些估计他们能答出来的问题,并及时给予肯定,以增强他们的自信心,调动他们的积极性,激起他们的学习兴趣。正如托尔斯泰告诫我们:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”这样培养后进生的学习兴趣是至关重要的,因为“兴趣是智力之母,智慧之源。”所以,在课外时间,经常讲一些物理学家的故事,以激起他们的兴趣。比如讲:伟大的物理学家牛顿,出生于一农民家庭,12岁时就对实验和机械发明有浓厚的兴趣,自己动手制作水钟、风磨等。他还很善于观察和思考,从观察到苹果从树上落下来,而思考为什么落下来?经过不懈的努力总结出牛顿运动三大定律。又有一次,讲到法国物理学家安培的一件事,他们听了很感兴趣:安培思考问题专心致志,有一天,安培一边向任教的学校走着,一边思索一个电学问题,经过塞纳河的时候,随手拿起一块鹅卵石装进口袋,过了一会儿,他又从口袋里掏出来扔进塞纳河里,他走进教室,习惯地掏怀表看时间,拿出来的却是块鹅卵石,原来,怀表已被他扔进塞纳河里了。平时,又经常和他们谈心,了解他们一些具体情况,虽然后进生在某些学科的学习上暂时是低下的,是全班的后腿,而在家中却是个宝贝,在其它方面却有出色的表现。比如,前年我一位学生,在物理科成绩一直不好,经常是倒数有名,而他在语文科上却是顶呱呱,曾在县级作文现场竞赛中获得一等奖、省级作文竞赛中获得三等奖。对后进生的进步,哪怕是很微小的,都不能忽视,要在课堂上给予表扬和肯定,以增强他们克服困难的勇气和毅力,使他们真正明白,学习成绩的好坏不在于智力因素,而在于是否有自信心,进取心,是否有自觉性和坚持性,让他们深信,只要经过他们的不懈努力,同样能够迎头赶上的。千万不能只因某学生不好或有小的违规行为,就一棍子打死,就冷酷对待,这样实在不公平,也不应该。只有对后进生倾注真诚的感情,才会“亲其师,信其道”。当然,后进生的转化,还需要靠教师的帮助。
三、耐心帮助后进生
帮助后进生,要做到“冷水泡茶慢慢浓”的思想意识,千万不能急于求成,千里之堤,始于足下。由于后进生学习的心理意志比较薄弱,遇到困难情绪容易波动,因而转化后进生是一件长期时间,艰苦又要耐心细致的工作,在这过程中,教师的热情帮助,科学的组织引导极为重要。
1、教学进度适当调慢
后进生的学习成绩不好,基础不扎实,知识缺漏严重,总觉得一些物理概念、定律、定理很抽象,难于理解,我抓住这点,在讲授时尽量做好一些演示实验,把物理现象生动地呈现在课堂上,把演示与提问紧密联系起来,从而总结出规律。并针对学生的实际情况,放慢教学进度。结合讲新课复习旧知识,尽可能多地举一些典型例子,以不同的题型,不同的角度入手,反复训练,直到理解、掌握。在新课的传授时,注意新课的引入,以激起学生的求知欲,而后一步一步化枯燥为生动、化抽象为具体、化平淡为神奇,将新知识放在复习旧知识的过程中,依靠知识的迁移,使他们懂得所学知识的特征及用法,既学会新的,又不忘记旧知识,达到温故而知新。这样做,进度是放慢了,但效果很好,学生间的程度接近了,后进生有所进步了,学习兴趣逐渐增强了。
2、处理好课堂情境
后进生的学习兴趣虽然有了些,但如没有给予及时的帮助,热情就会下落。这时,我很注意:在课堂训练中,多给后进生些机会,让他们有机会表现自己,感到有自我存在的价值。提问时,若后进生答不出来,我没有轻易地让他坐下,而是以充满感情的语言,慢慢地启发引导,使他多少能回答一些问题,这样帮他在学生面前争得光彩,受到锻炼,以增强他的自信心。
3、帮助树立自信心
对后进生要多理解、多鼓励、少批评。每次考完试,成绩不好时,千万不能发火,这时他们最需要的是我们的理解,需要保护他们珍贵的自尊心。我经常重复的一句话,那就是:我们都是好样的,我们并不比别人差,这一次虽然没考好,相信下一次应该能考好。事实也证明了这一点。我认为无论对优秀生还是后进生,都必须做到公平、公正,要一视同仁,不伤害他们的人格,对后进生要体现出更多的关心和爱护,才能建立平等、民主、互信的师生关系,使他们感到自身存在,从而增强他们的自信心。
4、做好课外的辅批帮助
我经常利用课余时间对后进生进行无偿辅导,补缺补漏,给他们补一些最基本的、最常用的、最重要的一些知识。在作业方面,只要求做些课本上的习题,对后进生的作业,我特别注意,有错的地方具体做记号,并给予提示,有的让他们重做,加强印象,经常拿些较低档次的题目,要求他们定时完成,过后当场批改,当面分析、纠正。晚自修下班,尽量多为他们答疑解难,使他们感觉到教师正无微不至地关心他们、帮助他们。
总之,我认为后进生是客观存在的,我们当教师的应该正确对待和处理,热情关怀和帮助,只要教师有信心、有爱心、有耐心,用自己的那颗火热的心去融化他那冰凉的心,后进生总就会转好的,只有这样,我们的教学质量才会显著。
一、正确处理师生情感
我对教师的职业曾经存在片面的认识,认为教师,只要把书教好,以上好课为宗旨,以学生有好成绩为目标。因此,在教学中总是不知不觉挺着一付严肃的面孔走进课堂,过份地强调严肃正规,有条有理,而忽视了学生,特别是后进生的心理特征,尤其是缺乏对后进生的情感。后进生在课堂上不注意听讲,我经常轻者瞪眼,重者还说上几句酸溜溜的话,以为这样能触动他的灵魂,激起他的学习积极性。事实上,这样做法不仅给他们心理上带来伤害,而且使他们的情绪受到压抑,精神处于消极状态,原有不多的学习热情很快就烟消雾散,不用多长时间,后进生就会“厌其学而厌其师,苦其难而不知其益”。因而亲师之心渐无,厌师之意日增,甚至再也振作不起来。教师的讲课热情不够,教学计划受到影响,使本是生动有趣的物理课变得单调乏味,使学生体会不到学习的乐趣,天真活泼的学生笑脸全无。显然,在这种气氛下,教师再多的知识、再好的水平也起不到作用。
后来,我悟出了一点:教书,决不是毫无感情地将知识从一个头脑搬移到另一个头脑的过程,而是师生情感心灵时刻接触,相互感染和影响的过程。前者是理,后者是情,两者相互影响,若师生之间情不通,则教学之理则不达。后进生,同样是我们的学生,同样活泼可爱,我们不能把后进生当成包袱,不得责怪,嫌弃他们。因此,教师应当对每个学生抱有同样的期望态度。批评时,要尽可能避免损伤后进生的自尊心,态度要诚恳,口吻要平静、和蔼、轻松,才能使他们的心理得到平衡,才能谈及教学质量,因此,后进生更需要教师的关怀。
二、要有对后进生的热情关怀
造成后进生的原因是多方面的,少部分是由于智力因素,大部分是由于非智力因素的影响所致。一个后进生,本来就害怕同学的嘲笑,更怕教师的歧视,有时教师无意中的一句话,可能会在他们的心灵底下投下阴影。所以,教师对他们要热情,不要冷淡;要亲近,不要疏远;要帮助,不要嫌弃;这样才能使他们有良好的心境,放下包袱,轻装上阵,消除压抑感和自卑感。显然,要实现后进生的转化,我体会到:教师的工作对象是有情感的学生,因此关键靠教师的关心。
在课堂上,尽量提问一些估计他们能答出来的问题,并及时给予肯定,以增强他们的自信心,调动他们的积极性,激起他们的学习兴趣。正如托尔斯泰告诫我们:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”这样培养后进生的学习兴趣是至关重要的,因为“兴趣是智力之母,智慧之源。”所以,在课外时间,经常讲一些物理学家的故事,以激起他们的兴趣。比如讲:伟大的物理学家牛顿,出生于一农民家庭,12岁时就对实验和机械发明有浓厚的兴趣,自己动手制作水钟、风磨等。他还很善于观察和思考,从观察到苹果从树上落下来,而思考为什么落下来?经过不懈的努力总结出牛顿运动三大定律。又有一次,讲到法国物理学家安培的一件事,他们听了很感兴趣:安培思考问题专心致志,有一天,安培一边向任教的学校走着,一边思索一个电学问题,经过塞纳河的时候,随手拿起一块鹅卵石装进口袋,过了一会儿,他又从口袋里掏出来扔进塞纳河里,他走进教室,习惯地掏怀表看时间,拿出来的却是块鹅卵石,原来,怀表已被他扔进塞纳河里了。平时,又经常和他们谈心,了解他们一些具体情况,虽然后进生在某些学科的学习上暂时是低下的,是全班的后腿,而在家中却是个宝贝,在其它方面却有出色的表现。比如,前年我一位学生,在物理科成绩一直不好,经常是倒数有名,而他在语文科上却是顶呱呱,曾在县级作文现场竞赛中获得一等奖、省级作文竞赛中获得三等奖。对后进生的进步,哪怕是很微小的,都不能忽视,要在课堂上给予表扬和肯定,以增强他们克服困难的勇气和毅力,使他们真正明白,学习成绩的好坏不在于智力因素,而在于是否有自信心,进取心,是否有自觉性和坚持性,让他们深信,只要经过他们的不懈努力,同样能够迎头赶上的。千万不能只因某学生不好或有小的违规行为,就一棍子打死,就冷酷对待,这样实在不公平,也不应该。只有对后进生倾注真诚的感情,才会“亲其师,信其道”。当然,后进生的转化,还需要靠教师的帮助。
三、耐心帮助后进生
帮助后进生,要做到“冷水泡茶慢慢浓”的思想意识,千万不能急于求成,千里之堤,始于足下。由于后进生学习的心理意志比较薄弱,遇到困难情绪容易波动,因而转化后进生是一件长期时间,艰苦又要耐心细致的工作,在这过程中,教师的热情帮助,科学的组织引导极为重要。
1、教学进度适当调慢
后进生的学习成绩不好,基础不扎实,知识缺漏严重,总觉得一些物理概念、定律、定理很抽象,难于理解,我抓住这点,在讲授时尽量做好一些演示实验,把物理现象生动地呈现在课堂上,把演示与提问紧密联系起来,从而总结出规律。并针对学生的实际情况,放慢教学进度。结合讲新课复习旧知识,尽可能多地举一些典型例子,以不同的题型,不同的角度入手,反复训练,直到理解、掌握。在新课的传授时,注意新课的引入,以激起学生的求知欲,而后一步一步化枯燥为生动、化抽象为具体、化平淡为神奇,将新知识放在复习旧知识的过程中,依靠知识的迁移,使他们懂得所学知识的特征及用法,既学会新的,又不忘记旧知识,达到温故而知新。这样做,进度是放慢了,但效果很好,学生间的程度接近了,后进生有所进步了,学习兴趣逐渐增强了。
2、处理好课堂情境
后进生的学习兴趣虽然有了些,但如没有给予及时的帮助,热情就会下落。这时,我很注意:在课堂训练中,多给后进生些机会,让他们有机会表现自己,感到有自我存在的价值。提问时,若后进生答不出来,我没有轻易地让他坐下,而是以充满感情的语言,慢慢地启发引导,使他多少能回答一些问题,这样帮他在学生面前争得光彩,受到锻炼,以增强他的自信心。
3、帮助树立自信心
对后进生要多理解、多鼓励、少批评。每次考完试,成绩不好时,千万不能发火,这时他们最需要的是我们的理解,需要保护他们珍贵的自尊心。我经常重复的一句话,那就是:我们都是好样的,我们并不比别人差,这一次虽然没考好,相信下一次应该能考好。事实也证明了这一点。我认为无论对优秀生还是后进生,都必须做到公平、公正,要一视同仁,不伤害他们的人格,对后进生要体现出更多的关心和爱护,才能建立平等、民主、互信的师生关系,使他们感到自身存在,从而增强他们的自信心。
4、做好课外的辅批帮助
我经常利用课余时间对后进生进行无偿辅导,补缺补漏,给他们补一些最基本的、最常用的、最重要的一些知识。在作业方面,只要求做些课本上的习题,对后进生的作业,我特别注意,有错的地方具体做记号,并给予提示,有的让他们重做,加强印象,经常拿些较低档次的题目,要求他们定时完成,过后当场批改,当面分析、纠正。晚自修下班,尽量多为他们答疑解难,使他们感觉到教师正无微不至地关心他们、帮助他们。
总之,我认为后进生是客观存在的,我们当教师的应该正确对待和处理,热情关怀和帮助,只要教师有信心、有爱心、有耐心,用自己的那颗火热的心去融化他那冰凉的心,后进生总就会转好的,只有这样,我们的教学质量才会显著。