论文部分内容阅读
摘要：《材料力学》作为工科高等院校的专业基础课，为后续课程的学习奠定基础。本文主要从课堂教学内容与教学方法两个主要方面初步探讨改善材料力学教学效果的新途径，认为：在课堂教学中要保持理论教学与实验教学相结合；在教学方法上要合理运用多媒体以及充分发挥启发式教学所倡导的学生主体作用。
关键字：多媒体教学；启发式教学；教师主导作用；学生主体作用
【中图分类号】G640
材料力学是工科院校本科毕业生学习的重要基础课，它不仅是为后续课程的学习奠定一定的基础，而且与工程实际应用密切相关，具有很强的实用性。然而，许多学生在学习材料力学时认为内容多而抽象，不易掌握，特别是由于不能清楚的理解材料力学特有的处理问题的方法而导致解题过程中困难重重，这在一定程度上削弱了学生学习材料力学的积极性。为了调动学生学习材料力学的积极性，对其课堂教学内容与教学方法的改革极其必要，有助于培养出兼具理论知识与实践技能的较全面的高技术人才，为社会与经济的发展而服务，具有突出的社会现实意义[1]。
本文主要从课堂教学内容与教学方法两个方面探讨改善材料力学教学效果的新途径。
1、改善材料力学教学内容
（1）改善理论教学内容
材料力学内容抽象，推导与计算繁琐，这势必影响学生学习的积极性。在课堂教学过程中结合工程实例可以让学生更加清楚的知道所学的知识的具体用途。如在讲解强度概念时，引入重庆綦江彩虹桥破坏实例更加形象的说明强度是构件抵御破坏能力；讲解稳定性问题时，引入毁坏的高压电线塔实例使学生更加清楚的理解稳定性是描述构件保持原有平衡状态的能力。
在讲解轴向拉伸或压缩时，轴力正负的判断是教学重点也是学生理解的难点。在理论力学中所学的判断受力正负的方法在这里已经不再适用，然而学生长时间学习形成的思维定势阻碍了其对轴力正负的理解。如下图所示沿m-m截面将一段轴分为两部分，初学材料力学的学生以左右两部分为研究对象得到的轴力的正负往往不同，这就需要教师在讲解时重点强调轴力正负的判断不能沿用理论力学的判断方法，要向学生明确轴力的正负要看轴力是否
指向截面的外法线方向相同，相同为正，相反为负。材料力学中像这样重点与难点的知识点比较多，教师应该深入思考每个知识点，用独特的让学生容易理解的方式讲授每个知识点，这样不仅调动学生的学习积极性，而且使课堂教学取得良好的效果。
（2）加强实验教学
实验是材料力学课程的重要组成部分，通过实验教学可以帮助学生更好的理解材料力学的基本概念和理论，培养学生的实际动手能力以及运用理论与实验手段解决实际问题的能力。材料力学中的许多知识点只有配合实验教学才能取得良好的教学效果，例如：在讲解低碳钢拉伸的力学性能时，如果结合实验教学可以使学生更形象看到试件在各个拉伸阶段的变形特征，如：在拉应力超过屈服极限时，试件上会出现明显的滑移现象；在拉应力超过强度极限时，试件上会出现缩颈现象，这些比单纯的给学生灌输理论知识让学生在大脑中想象各个阶段杆件的变形特征要好些，会激发学生学习的积极性，取得良好的教学效果。实验教学使得材料力学一些抽象的、较难理解的知识点变得的更加形象化，增强了学生对知识的理解和学习。
2、合理选择教学手段与方法
（1）合理运用多媒体教学
随着科技的发展，多媒体已经成为高校教师课堂教学的手段之一，其所具有的图文并茂，有声有色等特点全面的刺激学生的感觉器官，调动学生学习的积极性，从而改变传统课堂教学所导致的枯燥课堂、知识点难于理解以及学习积极性下降的恶性后果。然而，多媒体教学有其缺点，教师应该针对不同的教学内容予以选择，并与传统教学有机结合，这样才能收到良好的教学效果。如在讲解工程构件需要满足“强度、刚度、稳定性”三个基本概念时，通过多媒体教学为学生展示具体的工程问题，使学生更形象的里解这三个基本概念，这比单纯的口授教学效果更好。又如在讲解杆件基本变形时，采用多媒体动画演示可以使学生更形象直观的观察杆件在变形前后的不同，进而总结杆件变形的基本规律。在推导杆件拉伸、扭转变形的计算规律时，教师在播放动画之后应采用板书教学一步步引导学生掌握每一个推导过程，最终得出结论。
（2）合理有效的运用启发式教学法
所谓的启发式教学是指在教学过程中发挥教师的主导作用与学生的主体作用，实现师生的双向互动，使学生轻松学习和掌握课堂知识，进而培养学生的创造性思维和创新能力[2]。在《材料力学》教学中改变传统的教师灌输式的教学方法，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，引导学生掌握正确的学习方法，培养学生分析问题解决问题的能力。如在讲解圆轴扭转破坏时，给学生举出身边常见的破坏实例以及相应的破坏形式，发挥学生的主体作用，必要时予以配合实验教学，让学生去找产生相应破坏形式的原因，最后由老师进行总结讲授，取得良好的教学效果。
总之，材料力学课程教学改革要将学生主体，使其掌握理论知识的同时培养其创新思维与创新能力。为提高教学效果，教师在改革教学内容的同时，应该充分发挥教师的主导作用，特别是学生的主体作用。只有这样才能培养出兼具理论与实践能力的双向人才，为社会乃至国家的建设服务。
参考文献：
[1] 汪晓红.《工程力学》教学改革探索[J]. 教育与职业， 2006 （30）： 118-119.
[2] 杨贝贝，孙素. 涛浅谈对启发式教学的认识[J]. 中国科教创新导刊， 2011， 2：115.
关键字：多媒体教学；启发式教学；教师主导作用；学生主体作用
【中图分类号】G640
材料力学是工科院校本科毕业生学习的重要基础课，它不仅是为后续课程的学习奠定一定的基础，而且与工程实际应用密切相关，具有很强的实用性。然而，许多学生在学习材料力学时认为内容多而抽象，不易掌握，特别是由于不能清楚的理解材料力学特有的处理问题的方法而导致解题过程中困难重重，这在一定程度上削弱了学生学习材料力学的积极性。为了调动学生学习材料力学的积极性，对其课堂教学内容与教学方法的改革极其必要，有助于培养出兼具理论知识与实践技能的较全面的高技术人才，为社会与经济的发展而服务，具有突出的社会现实意义[1]。
本文主要从课堂教学内容与教学方法两个方面探讨改善材料力学教学效果的新途径。
1、改善材料力学教学内容
（1）改善理论教学内容
材料力学内容抽象，推导与计算繁琐，这势必影响学生学习的积极性。在课堂教学过程中结合工程实例可以让学生更加清楚的知道所学的知识的具体用途。如在讲解强度概念时，引入重庆綦江彩虹桥破坏实例更加形象的说明强度是构件抵御破坏能力；讲解稳定性问题时，引入毁坏的高压电线塔实例使学生更加清楚的理解稳定性是描述构件保持原有平衡状态的能力。
在讲解轴向拉伸或压缩时，轴力正负的判断是教学重点也是学生理解的难点。在理论力学中所学的判断受力正负的方法在这里已经不再适用，然而学生长时间学习形成的思维定势阻碍了其对轴力正负的理解。如下图所示沿m-m截面将一段轴分为两部分，初学材料力学的学生以左右两部分为研究对象得到的轴力的正负往往不同，这就需要教师在讲解时重点强调轴力正负的判断不能沿用理论力学的判断方法，要向学生明确轴力的正负要看轴力是否
指向截面的外法线方向相同，相同为正，相反为负。材料力学中像这样重点与难点的知识点比较多，教师应该深入思考每个知识点，用独特的让学生容易理解的方式讲授每个知识点，这样不仅调动学生的学习积极性，而且使课堂教学取得良好的效果。
（2）加强实验教学
实验是材料力学课程的重要组成部分，通过实验教学可以帮助学生更好的理解材料力学的基本概念和理论，培养学生的实际动手能力以及运用理论与实验手段解决实际问题的能力。材料力学中的许多知识点只有配合实验教学才能取得良好的教学效果，例如：在讲解低碳钢拉伸的力学性能时，如果结合实验教学可以使学生更形象看到试件在各个拉伸阶段的变形特征，如：在拉应力超过屈服极限时，试件上会出现明显的滑移现象；在拉应力超过强度极限时，试件上会出现缩颈现象，这些比单纯的给学生灌输理论知识让学生在大脑中想象各个阶段杆件的变形特征要好些，会激发学生学习的积极性，取得良好的教学效果。实验教学使得材料力学一些抽象的、较难理解的知识点变得的更加形象化，增强了学生对知识的理解和学习。
2、合理选择教学手段与方法
（1）合理运用多媒体教学
随着科技的发展，多媒体已经成为高校教师课堂教学的手段之一，其所具有的图文并茂，有声有色等特点全面的刺激学生的感觉器官，调动学生学习的积极性，从而改变传统课堂教学所导致的枯燥课堂、知识点难于理解以及学习积极性下降的恶性后果。然而，多媒体教学有其缺点，教师应该针对不同的教学内容予以选择，并与传统教学有机结合，这样才能收到良好的教学效果。如在讲解工程构件需要满足“强度、刚度、稳定性”三个基本概念时，通过多媒体教学为学生展示具体的工程问题，使学生更形象的里解这三个基本概念，这比单纯的口授教学效果更好。又如在讲解杆件基本变形时，采用多媒体动画演示可以使学生更形象直观的观察杆件在变形前后的不同，进而总结杆件变形的基本规律。在推导杆件拉伸、扭转变形的计算规律时，教师在播放动画之后应采用板书教学一步步引导学生掌握每一个推导过程，最终得出结论。
（2）合理有效的运用启发式教学法
所谓的启发式教学是指在教学过程中发挥教师的主导作用与学生的主体作用，实现师生的双向互动，使学生轻松学习和掌握课堂知识，进而培养学生的创造性思维和创新能力[2]。在《材料力学》教学中改变传统的教师灌输式的教学方法，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，引导学生掌握正确的学习方法，培养学生分析问题解决问题的能力。如在讲解圆轴扭转破坏时，给学生举出身边常见的破坏实例以及相应的破坏形式，发挥学生的主体作用，必要时予以配合实验教学，让学生去找产生相应破坏形式的原因，最后由老师进行总结讲授，取得良好的教学效果。
总之，材料力学课程教学改革要将学生主体，使其掌握理论知识的同时培养其创新思维与创新能力。为提高教学效果，教师在改革教学内容的同时，应该充分发挥教师的主导作用，特别是学生的主体作用。只有这样才能培养出兼具理论与实践能力的双向人才，为社会乃至国家的建设服务。
参考文献：
[1] 汪晓红.《工程力学》教学改革探索[J]. 教育与职业， 2006 （30）： 118-119.
[2] 杨贝贝，孙素. 涛浅谈对启发式教学的认识[J]. 中国科教创新导刊， 2011， 2：115.