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摘 要：当今时代，信息技术的发展改变了我们的生活面貌和学习方式，为我们带来了极大的便利，也为教育领域带来了变革的机遇。随着教育技术与学科教学工作的不断融合，以多媒体技术为代表的信息技术教学研究成为如今教育的热点问题，赋予了学科教学工作新的动力。在信息化的社会中，作为一名教育工作者，我们如何借助技术的发展努力去提升我们的课堂教学效率呢？为此，笔者结合自己的教学经验和理论学习对信息技术与小学语文教学的有机整合进行了深度的思考。
关键词：信息技术;小学语文;教学实践;融合
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0149-02
On the Organic Integration of Information Technology and Chinese Teaching in Primary Schools
LI Xia （Caohe Town Central Primary School，Yanzhou District，Jining City，Shandong Province，China ）
【Abstract】In today's era，the development of information technology has changed the face of our lives and learning methods，brought us great convenience，and also brought opportunities for change in the education field. With the continuous integration of educational technology and subject teaching，information technology teaching research represented by multimedia technology has become a hot topic in education today，giving new impetus to subject teaching. In an information society，as an educator，how do we use the development of technology to improve our classroom teaching efficiency？ For this reason，the author combined his own teaching experience and theoretical study to think deeply about the organic integration of information technology and primary school Chinese teaching.
【Keywords】Information technology;Primarty school Chinese;Teaching practice;Integration
信息技术的运用，不可否认确实有效提高了学科教学效率。作为一项综合性较强的学科，语文要想全方位地展示教育的新视野，牢牢把握时代发展的潮流，就必须适应教育这一发展趋势，努力去构建信息化的学习课堂，助力语文课堂教学工作的进步和发展，引领小学生在语文课堂获得必需的能力和品质！
1. 信息技术构建生动的语文课堂
在小学语文课堂中，口语交际是重要的教学内容之一，将信息技术与语文口语交际教学进行融合，针对特定的讨论主题来创设特定的教学情境，让学生在可观、可感、甚至可触的情境中去主动地参与表达。在信息技术的辅助下，构建生动的语文课堂，学生们通过互相交流、交换想法，切实提高口语交际能力。
例如，教学五年級口语交际“讲民间故事”，本课就非常适合运用信息技术去进行教学。如在话题的导入上，我们可以选择为学生们播放一段由民间故事牛郎织女改编的影视作品《天仙配》，利用多媒体播放5分钟，通过如此形象生动的视频片段直接吸引学生们的注意力，展示民间故事的有趣，顺其自然地告诉学生们本课要讨论的话题，导入口语交际的内容。教师：“在很大影视作品中，很多故事来源于民间，如我们刚刚看到的视频讲述的就是牛郎和织女的故事。你们还听过哪些民间故事？主要讲述了一个怎么样的故事？谁来分享一下？”在这堂课的教学中，经过课前预热，学生们已然有了很大的兴趣。在课堂上，我们可以组织学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。如此一来，课堂完全交给了学生，学生有了很多的主动权，成为了课堂的主人。
在讲故事的过程中，作为教师我们可以提供一些必要的指导和帮助，比如学生们讲故事的时候我们可以利用多媒体展示一些相关的图片、搭配背景音乐等，不断帮助学生们去丰富细节，营造故事意境，甚至模仿人物的语气、动作等，帮助他们去把故事讲得更加生动。在如此形象生动的学习情境中，借助信息技术我们不仅仅很好地导入了主题，提高了学生们参与课堂的积极性，还引领学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受到了民间故事的魅力与情趣，进一步激发学生对学习神话传说的兴趣。
2. 信息技术构建高效的语文课堂
传统教学模式下，教师占据了主导，学生非常被动，很容易形成“一言堂”，借助信息技术增强语文课堂的互动，有助于加强师生之间的反馈交流，促进语文教学工作的有效开展。更重要的是，信息技术的引入，让教师的教学更具表现力和感染力，提高了学生们的学习效率。 例如，五年级课文《什么比猎豹的速度更快》，本课是一篇科普文，以文本阅读的形式让学生们知道什么比猎豹的速度更快。本课的教学难点是引导学生去了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。为了帮助学生们去更深入、全面了解猎豹的速度，我们可以利用多媒体为学生们展示关于猎豹的一些视频资料，特别是猎豹奔跑的视频，让学生通过形象生动的视频去了解这一大自然的生物。视频对于猎豹的身体结构和习性进行了展示，学生们通过观看视频对于这一动物有了初步的了解。原来，猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生知道这个数据之后很是震惊，随后联系到本课的题目，学生们在头脑中提出了疑问：什么比猎豹的速度更快？快多少？.......
进入阅读之后，我们带领学生们去细读文本，研读速度。鼓励学生们找出2—8自然段中提到的事物，以及它们的速度，用横线在课本里划出来，并进行比较。为了更清楚地了解，此時我们可利用多媒体去分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的图片，随后指名学生们去说出它们各自的速度：人：二十四千米每小时;鸵鸟：七十二千米每小时;猎豹：一百一十千米每小时;游隼：三百二十千米每小时;声音：一千零五十千米每小时;喷气式飞机：声速的数倍;火箭：四万千米每小时;流星体：二十五万千米每小时;光：三十万千米每秒。在课文中，作者介绍了这么多事物及其速度，是为了说明什么？学生们深入2—8每个自然段中，一个个分析了作者是怎样描述出一种事物比另一种事物快的现象，由此掌握了说明文的一种写作方法——列数字，即为了把各种事物的速度说具体，通过列数字来进行说明。在多媒体上，我们把刚刚提到的几种事物按运动速度的快慢进行了排序，按照一定顺序展示在学生们的面前，加深了学生们对于“速度”的理解和认识。可见，信息技术的运用将抽象的文字内容形象化，有利于学生们高效地学习语文知识。
3. 信息技术构建互动的语文课堂
为了进一步激发学生们的参与兴趣，丰富学生们的语文学习生活，我们需要构建互动的语文课堂。在这样的课堂下，小学生们的学习兴趣与热情才能够得到激发，才能够一改当下语文教育死板、无趣的的现象，推动语文教学的进步。
例如，在教授人民教育出版社五年级口语交际课文《草船借箭》时，我们在课堂过程中就可以设置一个小游戏，利用信息技术增强游戏的趣味性。如我们可以提前搜集三国时期的历史故事素材，将其进行剪辑和加工，随后在课堂上我们为学生们展示其中的人物形象、相关的成语或者评价，请学生们在观看的过程中去努力猜一猜这是谁、这是什么历史故事，以小组为单位，一题一分，得分高的小组将获得“历史知识之星”的称号。诸如此类的猜人物、猜故事的游戏活动既吸引了学生们的兴趣，也增加了学生们的文化知识积累。
我们还可以在教学结束之后开展情景剧表演，鼓励学生们自己去编排故事，选择背景音乐，必要的时候甚至可以加入一些表演动作。信息技术的引入使得讲故事变得更加有趣。当故事的场景发生转变的时候，此时多媒体投影可以变化背景，营造表演的真实感，每一个人物出场的时候可以在投影仪上附注人物的简单介绍。活动结束之后，我们还可以留出几分钟的时间去邀请学生们谈谈自己的心得体会。信息技术的运用让课堂的气氛更活跃，更重要的是在表演过程中加深了学生对人物性格、品质的理解，为学生的语文能力提升打下了基础。
4. 信息技术构建丰富的语文课堂
语文教材是教师开展教学工作的载体，但不是唯一的来源。特别对于语文学科来说，为了帮助学生们提高语言素养，提高对于文本主旨思想以及作者情感的把握，很多时候我们必须借助信息技术去拓展学习资源，为学生们提供丰富的学习资料。在信息化的时代背景下，小学语文教师需要充分利用信息技术的优势，不断拓展教学资源，构建丰富的语文课堂。
例如，人民教育出版社五年级课文《桂花雨》，这篇课文的作者是现当代女作家琦君，对于这个人很多学生并不是很了解，也不了解作品创作的背景，可能在主旨思想的把握上不会那么快。此时，我们借助信息技术拓展学习资料，学生们了解到了作者的成长经历：琦君从小父母双亡，《桂花雨》中的父母亲不是她的亲身父母，而是养育她长大的伯父伯母。虽然很小作者就失去了双亲，但琦君却因为养父母（尤其是养母）的悉心照顾、百般疼爱依然得以健康快乐地成长。所以，在作者的生命中，她的养母就是她命中的贵人，在她的多篇作品里我们都可以看到作者记叙母亲，多次提到这位有着“佛心”般的母亲。而创作本课《桂花雨》的时候，作者已经定居台湾十七年了，在中秋节时她回忆起了家乡院子里的桂花，有感而发。我相信，有了课前如此的铺垫，学生们再去学习课文、品味其中的情感，一定会更加深刻。
同样，结束本课的学习之后，我们还可以利用信息技术去搜集有关琦君的资料及有关其母亲的散文，在课堂上组织学生们开展拓展阅读活动，一起带领学生们在多媒体上去读一读琦君的《粽子里的乡愁》和《春酒》，特别是其中关于母亲的片断，让学生结合本课的学习经历，再去体会感悟母亲的形象。通过阅读琦君的不同文章中有关母亲的片断，学生们的脑海中关于母亲的形象也在不断丰富，读着读着学生们好像找到了作者思念家乡的根源。很多学生们从内心深受感动，琦君从小就失去亲生父母，没有读课文之前很多学生会觉得琦君会非常痛苦、难过，可是阅读了课文，学生们并没有看到她的难过痛苦，这要归功于一个人——她的养母。正是这样一位有着佛心般的母亲，对琦君千般呵护百般疼爱，让琦君成长于一个有爱的家庭，也让作者长大后无论身处何地，都会思念家乡的一点一滴、一花一木，都能够想起深爱着她的母亲，正如本课学习的《桂花雨》一样。可见，借助信息技术不断拓展教学资源，在不断的品评、阅读中学生亲近了琦君、亲近了文学、亲近了经典，为学生们今后的自主阅读拓宽了空间。
总之，作为新时代的一名教育工作者，我们必须不断改革教学，积极探索信息技术与语文教学工作整合的新方法，不断提升自身的信息化教学能力以及语文理论素养，才能够构建生动、高效、互动、丰富的课堂，促进小学生在语文课堂之中习得知识和技能，实现素养的不断提高。
参考文献
[1]王宗芳.现代教育技术与小学语文课堂教学的融合[J].科技资讯，2018（02）.
[2]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）.
[3]苏春景，高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究——以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术，2015（03）.
[4]杨军.运用信息技术与小学语文融合 培养学生自主学习能力[J].中国教育信息化，2014（06）.
关键词：信息技术;小学语文;教学实践;融合
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0149-02
On the Organic Integration of Information Technology and Chinese Teaching in Primary Schools
LI Xia （Caohe Town Central Primary School，Yanzhou District，Jining City，Shandong Province，China ）
【Abstract】In today's era，the development of information technology has changed the face of our lives and learning methods，brought us great convenience，and also brought opportunities for change in the education field. With the continuous integration of educational technology and subject teaching，information technology teaching research represented by multimedia technology has become a hot topic in education today，giving new impetus to subject teaching. In an information society，as an educator，how do we use the development of technology to improve our classroom teaching efficiency？ For this reason，the author combined his own teaching experience and theoretical study to think deeply about the organic integration of information technology and primary school Chinese teaching.
【Keywords】Information technology;Primarty school Chinese;Teaching practice;Integration
信息技术的运用，不可否认确实有效提高了学科教学效率。作为一项综合性较强的学科，语文要想全方位地展示教育的新视野，牢牢把握时代发展的潮流，就必须适应教育这一发展趋势，努力去构建信息化的学习课堂，助力语文课堂教学工作的进步和发展，引领小学生在语文课堂获得必需的能力和品质！
1. 信息技术构建生动的语文课堂
在小学语文课堂中，口语交际是重要的教学内容之一，将信息技术与语文口语交际教学进行融合，针对特定的讨论主题来创设特定的教学情境，让学生在可观、可感、甚至可触的情境中去主动地参与表达。在信息技术的辅助下，构建生动的语文课堂，学生们通过互相交流、交换想法，切实提高口语交际能力。
例如，教学五年級口语交际“讲民间故事”，本课就非常适合运用信息技术去进行教学。如在话题的导入上，我们可以选择为学生们播放一段由民间故事牛郎织女改编的影视作品《天仙配》，利用多媒体播放5分钟，通过如此形象生动的视频片段直接吸引学生们的注意力，展示民间故事的有趣，顺其自然地告诉学生们本课要讨论的话题，导入口语交际的内容。教师：“在很大影视作品中，很多故事来源于民间，如我们刚刚看到的视频讲述的就是牛郎和织女的故事。你们还听过哪些民间故事？主要讲述了一个怎么样的故事？谁来分享一下？”在这堂课的教学中，经过课前预热，学生们已然有了很大的兴趣。在课堂上，我们可以组织学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。如此一来，课堂完全交给了学生，学生有了很多的主动权，成为了课堂的主人。
在讲故事的过程中，作为教师我们可以提供一些必要的指导和帮助，比如学生们讲故事的时候我们可以利用多媒体展示一些相关的图片、搭配背景音乐等，不断帮助学生们去丰富细节，营造故事意境，甚至模仿人物的语气、动作等，帮助他们去把故事讲得更加生动。在如此形象生动的学习情境中，借助信息技术我们不仅仅很好地导入了主题，提高了学生们参与课堂的积极性，还引领学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受到了民间故事的魅力与情趣，进一步激发学生对学习神话传说的兴趣。
2. 信息技术构建高效的语文课堂
传统教学模式下，教师占据了主导，学生非常被动，很容易形成“一言堂”，借助信息技术增强语文课堂的互动，有助于加强师生之间的反馈交流，促进语文教学工作的有效开展。更重要的是，信息技术的引入，让教师的教学更具表现力和感染力，提高了学生们的学习效率。 例如，五年级课文《什么比猎豹的速度更快》，本课是一篇科普文，以文本阅读的形式让学生们知道什么比猎豹的速度更快。本课的教学难点是引导学生去了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。为了帮助学生们去更深入、全面了解猎豹的速度，我们可以利用多媒体为学生们展示关于猎豹的一些视频资料，特别是猎豹奔跑的视频，让学生通过形象生动的视频去了解这一大自然的生物。视频对于猎豹的身体结构和习性进行了展示，学生们通过观看视频对于这一动物有了初步的了解。原来，猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生知道这个数据之后很是震惊，随后联系到本课的题目，学生们在头脑中提出了疑问：什么比猎豹的速度更快？快多少？.......
进入阅读之后，我们带领学生们去细读文本，研读速度。鼓励学生们找出2—8自然段中提到的事物，以及它们的速度，用横线在课本里划出来，并进行比较。为了更清楚地了解，此時我们可利用多媒体去分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的图片，随后指名学生们去说出它们各自的速度：人：二十四千米每小时;鸵鸟：七十二千米每小时;猎豹：一百一十千米每小时;游隼：三百二十千米每小时;声音：一千零五十千米每小时;喷气式飞机：声速的数倍;火箭：四万千米每小时;流星体：二十五万千米每小时;光：三十万千米每秒。在课文中，作者介绍了这么多事物及其速度，是为了说明什么？学生们深入2—8每个自然段中，一个个分析了作者是怎样描述出一种事物比另一种事物快的现象，由此掌握了说明文的一种写作方法——列数字，即为了把各种事物的速度说具体，通过列数字来进行说明。在多媒体上，我们把刚刚提到的几种事物按运动速度的快慢进行了排序，按照一定顺序展示在学生们的面前，加深了学生们对于“速度”的理解和认识。可见，信息技术的运用将抽象的文字内容形象化，有利于学生们高效地学习语文知识。
3. 信息技术构建互动的语文课堂
为了进一步激发学生们的参与兴趣，丰富学生们的语文学习生活，我们需要构建互动的语文课堂。在这样的课堂下，小学生们的学习兴趣与热情才能够得到激发，才能够一改当下语文教育死板、无趣的的现象，推动语文教学的进步。
例如，在教授人民教育出版社五年级口语交际课文《草船借箭》时，我们在课堂过程中就可以设置一个小游戏，利用信息技术增强游戏的趣味性。如我们可以提前搜集三国时期的历史故事素材，将其进行剪辑和加工，随后在课堂上我们为学生们展示其中的人物形象、相关的成语或者评价，请学生们在观看的过程中去努力猜一猜这是谁、这是什么历史故事，以小组为单位，一题一分，得分高的小组将获得“历史知识之星”的称号。诸如此类的猜人物、猜故事的游戏活动既吸引了学生们的兴趣，也增加了学生们的文化知识积累。
我们还可以在教学结束之后开展情景剧表演，鼓励学生们自己去编排故事，选择背景音乐，必要的时候甚至可以加入一些表演动作。信息技术的引入使得讲故事变得更加有趣。当故事的场景发生转变的时候，此时多媒体投影可以变化背景，营造表演的真实感，每一个人物出场的时候可以在投影仪上附注人物的简单介绍。活动结束之后，我们还可以留出几分钟的时间去邀请学生们谈谈自己的心得体会。信息技术的运用让课堂的气氛更活跃，更重要的是在表演过程中加深了学生对人物性格、品质的理解，为学生的语文能力提升打下了基础。
4. 信息技术构建丰富的语文课堂
语文教材是教师开展教学工作的载体，但不是唯一的来源。特别对于语文学科来说，为了帮助学生们提高语言素养，提高对于文本主旨思想以及作者情感的把握，很多时候我们必须借助信息技术去拓展学习资源，为学生们提供丰富的学习资料。在信息化的时代背景下，小学语文教师需要充分利用信息技术的优势，不断拓展教学资源，构建丰富的语文课堂。
例如，人民教育出版社五年级课文《桂花雨》，这篇课文的作者是现当代女作家琦君，对于这个人很多学生并不是很了解，也不了解作品创作的背景，可能在主旨思想的把握上不会那么快。此时，我们借助信息技术拓展学习资料，学生们了解到了作者的成长经历：琦君从小父母双亡，《桂花雨》中的父母亲不是她的亲身父母，而是养育她长大的伯父伯母。虽然很小作者就失去了双亲，但琦君却因为养父母（尤其是养母）的悉心照顾、百般疼爱依然得以健康快乐地成长。所以，在作者的生命中，她的养母就是她命中的贵人，在她的多篇作品里我们都可以看到作者记叙母亲，多次提到这位有着“佛心”般的母亲。而创作本课《桂花雨》的时候，作者已经定居台湾十七年了，在中秋节时她回忆起了家乡院子里的桂花，有感而发。我相信，有了课前如此的铺垫，学生们再去学习课文、品味其中的情感，一定会更加深刻。
同样，结束本课的学习之后，我们还可以利用信息技术去搜集有关琦君的资料及有关其母亲的散文，在课堂上组织学生们开展拓展阅读活动，一起带领学生们在多媒体上去读一读琦君的《粽子里的乡愁》和《春酒》，特别是其中关于母亲的片断，让学生结合本课的学习经历，再去体会感悟母亲的形象。通过阅读琦君的不同文章中有关母亲的片断，学生们的脑海中关于母亲的形象也在不断丰富，读着读着学生们好像找到了作者思念家乡的根源。很多学生们从内心深受感动，琦君从小就失去亲生父母，没有读课文之前很多学生会觉得琦君会非常痛苦、难过，可是阅读了课文，学生们并没有看到她的难过痛苦，这要归功于一个人——她的养母。正是这样一位有着佛心般的母亲，对琦君千般呵护百般疼爱，让琦君成长于一个有爱的家庭，也让作者长大后无论身处何地，都会思念家乡的一点一滴、一花一木，都能够想起深爱着她的母亲，正如本课学习的《桂花雨》一样。可见，借助信息技术不断拓展教学资源，在不断的品评、阅读中学生亲近了琦君、亲近了文学、亲近了经典，为学生们今后的自主阅读拓宽了空间。
总之，作为新时代的一名教育工作者，我们必须不断改革教学，积极探索信息技术与语文教学工作整合的新方法，不断提升自身的信息化教学能力以及语文理论素养，才能够构建生动、高效、互动、丰富的课堂，促进小学生在语文课堂之中习得知识和技能，实现素养的不断提高。
参考文献
[1]王宗芳.现代教育技术与小学语文课堂教学的融合[J].科技资讯，2018（02）.
[2]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）.
[3]苏春景，高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究——以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术，2015（03）.
[4]杨军.运用信息技术与小学语文融合 培养学生自主学习能力[J].中国教育信息化，2014（06）.