论文部分内容阅读
摘 要：在新时代背景下，高中语文教学更加重视学生们学科核心素养的培养，语文教师从课本出发，帮助学生积累语言基础，培养语言能力，并渐进地培养学生们的审美鉴赏能力，提升学生的创新力，最后则要引导学生学习优秀传统文化，以提升文学素养，这样才能形成语文学科核心素养。
关键词：高中;语文教学;学科核心素养
语文学科的核心素养内容
第一，必须掌握的语文基础知识。如果脱离基础知识，就不能形成能力。实际的教学中，教师要引导和监督学生们学习基础知识，不要进入到教学的非理性陷阱中。
第二，语言积累必须丰富。高中阶段的语文学习有着一些特殊性，需要学习的内容比较多，需要探索的范文也很多，这时学生必须要积累更多语言材料，才能在探索过程中有所提升。
第三，具备一定水平的语言技能。语言技能是语文核心素养中非常重要的能力，教师应当带领学生进行多样的语言实践，进而促使他们不断提升自身语言技能，例如，语言表达能力、写作能力、文本理解能力等。
第四，养成积极的语文学习习惯。高中阶段的语文教学中，语文教师一定要有“授人以鱼不如授人以渔”的概念，促使学生进行自主学习，不断上升为探究学习、合作学习，帮助他们养成积极学习习惯，从而促使他们全面发展。
第五，具备深厚文化素养。高中语文的学习中，教师必须指导学生以文章鉴赏的方式提升自身文化素养，养成高尚的情操，有一定审美素养，提高品位，促使学生形成正确的文化态度。
第六，言谈举止高雅。高中语文教学中教师要引导学生养成言谈举止文明的行为，培养他们的儒雅气质，使得学生在今后与人交往中可表现得端庄大方、谈吐文雅。
二、高中语文教学中学科核心素养的体现
（一）语文教材中体现的语言能力
在高中的语文教材中充分体现出语文学科的核心素养，其中非常典型的则是语言能力。针对此，高中语文教师一定要透彻研究语文教材，运用多种多样的技术、方式、手段，将教材中核心素养展现给学生，大胆地尝试，开展多样教学，从而帮助学生进行语言构建，培养学生们的语言能力。
例如，阅读教学的时候，语文教师不但要将文章所表达的思想讲解透彻，还要给学生一些机会，让学生说出对于此篇文章的理解以及给予怎样的评价。教师可以借助高中教材中鲁迅先生的文章，因为鲁迅先生的锋利文笔和丰富内涵，非常适合培养学生的语言能力，提高学生的阅读能力。以《纪念刘和珍君》为例子，教师必须带领学生们了解当时那个年代的背景，才能透彻地分析文章。还要引导学生将自己幸福感受与那时进行对比，给予学生足够空间进行想象，以感受作者想要表达的激动和愤慨之情，从而无形中培养他们的语言能力。带领学生深入地理解和分析此篇文章，学习其中重点片段，试着模仿语言表达，使用有力的文字去表现心中的情感，培养学生语言文字表达能力和语言文字的理解能力，形成基础的语言能力。以《烛之武退秦师》为例，文中主要描写了一位口才能力强、智慧过人、胆量惊人的人，为此教师可以在教学中渗透关于学生口语能力的培养，无形地引导学生要向烛之武学习，锻炼自己的口才，增长自己的智慧，这样才能在将来的生活中得到更多认可和赞赏。
（二）日常教学突出审美鉴赏能力
语文学科会涉及到很多方面的美，用文字去描写美，这在一定程度上看，学好语文知识，就能学习到文字背后的那些美。为此，对于高中的语文教学，语文教师一定要重视日常教学中的审美教育、鉴赏能力培养、创造力培养，引导学生用发现美的眼睛去生活，发现生活的美，欣赏美、创造美，进而不断提升学生的语文科学素养。教学实践过程中，教师可以借助丰富的教材内容和教学资源，用美去熏陶学生们，净化他们的心灵，进而充实他们的精神世界。
比如，《荷塘月色》的教学中，教师要利用文章中的清新、优美的句子，熏染学生们，让他们知道哪些是美好，怎样表达才能更美。尤其是景物的描写上，可以使用哪些词语，才能让自己的文章变得的更华丽，进而提升自己文章的审美价值，写出动人和形象的文章。课堂教学中，教师可为学生展示出“荷塘月色”的美景，让学生们看见影视或者图片真实的情景，然后从文章中找出相应的片段，让学生感受作者用词的准确性，进而指导学生品位情景以及鉴赏美文，感受着作者表达的思想和情怀，并给出一个场景，让学生们仿照着写一篇文章，以更有力地培养学生的审美鉴赏能力、创造能力。
（三）注重教学中传统文化的渗透
高中语文教学培养学生们的学科核心素养，则不能忽视中华传统文化的渗透，以让学生提升文化素养。高中语文的课堂教学中，教师找出蕴含在教学内容中的传统化，以此熏陶学生们，达到传承文化的目的。
例如，《师说》的学习中，教师需要让学生学习正反对比的写作方式，还要让找出文章中“破与立”的理念，渗透给学生，让学生们了解我国优秀的传统文化。《师说》表达了尊师重教的中华优良传统，将这样的思想渗透在教学中，以促使学生形成正确的价值观，让学生知道尊敬师长、拜师学习的重要性，只有学习他人的长处，才能弥补自己身上的短处，从而不断提升自己的能力，提高文化素养，形成语文学科核心素养。
参考文献：
[1]王自强.刍议基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法[J].中国农村教育，2019（35）：57-58.
[2]白燕明.基于高中語文学科素养发展的创新教学策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：46-47.
关键词：高中;语文教学;学科核心素养
语文学科的核心素养内容
第一，必须掌握的语文基础知识。如果脱离基础知识，就不能形成能力。实际的教学中，教师要引导和监督学生们学习基础知识，不要进入到教学的非理性陷阱中。
第二，语言积累必须丰富。高中阶段的语文学习有着一些特殊性，需要学习的内容比较多，需要探索的范文也很多，这时学生必须要积累更多语言材料，才能在探索过程中有所提升。
第三，具备一定水平的语言技能。语言技能是语文核心素养中非常重要的能力，教师应当带领学生进行多样的语言实践，进而促使他们不断提升自身语言技能，例如，语言表达能力、写作能力、文本理解能力等。
第四，养成积极的语文学习习惯。高中阶段的语文教学中，语文教师一定要有“授人以鱼不如授人以渔”的概念，促使学生进行自主学习，不断上升为探究学习、合作学习，帮助他们养成积极学习习惯，从而促使他们全面发展。
第五，具备深厚文化素养。高中语文的学习中，教师必须指导学生以文章鉴赏的方式提升自身文化素养，养成高尚的情操，有一定审美素养，提高品位，促使学生形成正确的文化态度。
第六，言谈举止高雅。高中语文教学中教师要引导学生养成言谈举止文明的行为，培养他们的儒雅气质，使得学生在今后与人交往中可表现得端庄大方、谈吐文雅。
二、高中语文教学中学科核心素养的体现
（一）语文教材中体现的语言能力
在高中的语文教材中充分体现出语文学科的核心素养，其中非常典型的则是语言能力。针对此，高中语文教师一定要透彻研究语文教材，运用多种多样的技术、方式、手段，将教材中核心素养展现给学生，大胆地尝试，开展多样教学，从而帮助学生进行语言构建，培养学生们的语言能力。
例如，阅读教学的时候，语文教师不但要将文章所表达的思想讲解透彻，还要给学生一些机会，让学生说出对于此篇文章的理解以及给予怎样的评价。教师可以借助高中教材中鲁迅先生的文章，因为鲁迅先生的锋利文笔和丰富内涵，非常适合培养学生的语言能力，提高学生的阅读能力。以《纪念刘和珍君》为例子，教师必须带领学生们了解当时那个年代的背景，才能透彻地分析文章。还要引导学生将自己幸福感受与那时进行对比，给予学生足够空间进行想象，以感受作者想要表达的激动和愤慨之情，从而无形中培养他们的语言能力。带领学生深入地理解和分析此篇文章，学习其中重点片段，试着模仿语言表达，使用有力的文字去表现心中的情感，培养学生语言文字表达能力和语言文字的理解能力，形成基础的语言能力。以《烛之武退秦师》为例，文中主要描写了一位口才能力强、智慧过人、胆量惊人的人，为此教师可以在教学中渗透关于学生口语能力的培养，无形地引导学生要向烛之武学习，锻炼自己的口才，增长自己的智慧，这样才能在将来的生活中得到更多认可和赞赏。
（二）日常教学突出审美鉴赏能力
语文学科会涉及到很多方面的美，用文字去描写美，这在一定程度上看，学好语文知识，就能学习到文字背后的那些美。为此，对于高中的语文教学，语文教师一定要重视日常教学中的审美教育、鉴赏能力培养、创造力培养，引导学生用发现美的眼睛去生活，发现生活的美，欣赏美、创造美，进而不断提升学生的语文科学素养。教学实践过程中，教师可以借助丰富的教材内容和教学资源，用美去熏陶学生们，净化他们的心灵，进而充实他们的精神世界。
比如，《荷塘月色》的教学中，教师要利用文章中的清新、优美的句子，熏染学生们，让他们知道哪些是美好，怎样表达才能更美。尤其是景物的描写上，可以使用哪些词语，才能让自己的文章变得的更华丽，进而提升自己文章的审美价值，写出动人和形象的文章。课堂教学中，教师可为学生展示出“荷塘月色”的美景，让学生们看见影视或者图片真实的情景，然后从文章中找出相应的片段，让学生感受作者用词的准确性，进而指导学生品位情景以及鉴赏美文，感受着作者表达的思想和情怀，并给出一个场景，让学生们仿照着写一篇文章，以更有力地培养学生的审美鉴赏能力、创造能力。
（三）注重教学中传统文化的渗透
高中语文教学培养学生们的学科核心素养，则不能忽视中华传统文化的渗透，以让学生提升文化素养。高中语文的课堂教学中，教师找出蕴含在教学内容中的传统化，以此熏陶学生们，达到传承文化的目的。
例如，《师说》的学习中，教师需要让学生学习正反对比的写作方式，还要让找出文章中“破与立”的理念，渗透给学生，让学生们了解我国优秀的传统文化。《师说》表达了尊师重教的中华优良传统，将这样的思想渗透在教学中，以促使学生形成正确的价值观，让学生知道尊敬师长、拜师学习的重要性，只有学习他人的长处，才能弥补自己身上的短处，从而不断提升自己的能力，提高文化素养，形成语文学科核心素养。
参考文献：
[1]王自强.刍议基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法[J].中国农村教育，2019（35）：57-58.
[2]白燕明.基于高中語文学科素养发展的创新教学策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：46-47.