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内容摘要：
课堂是学生获取知识的主阵地，在新课程改革的理念下，教师教育思想观念要发生转变。因此，教师在平时的课堂教学中，首先要提高物理课堂的语言艺术，使自己逐渐跟上新课改的步伐。课堂教学的语言艺术主要包括以下几方面：一、语言要严密准确、逻辑性强；二、语言要抑扬顿挫，感染力强；三、语言要富有激情、情感性强；四、语言要生动形象、直观性强；五、语言要幽默可亲、趣味性强；六、语言要精巧点拨、启发性强。
关键词：积极性；科学；严谨；感染力；情感性；形象；直观；幽默；趣味性；启发性
【中图分类号】G424.21
课堂是学生获取知识的主阵地，在这块阵地上，教师是一个指挥员。一个优秀的指挥员，要能用语言最大限度调动学生学习的积极性，将抽象、乏味的物理知识用语言点拨出生命力，使物理课堂张弛有序，使学生身心得到调节，在轻松、愉快的心情下，在艺术的氛围中学习物理。
一、语言要严密准确、逻辑性强
科学是严谨的，向学生传授科学知识，教师的语言必须科学准确，符合逻辑。这样，不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的物理语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气。如在讲“光的反射定射”时，不能说：入射角等于反射角，而应说：反射角等入射角。因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间具有前因后果关系。所以，作为物理教师，要认真考虑自己的课堂语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑。
二、语言要抑扬顿挫，感染力强
所谓抑扬顿挫，就是教学语言应该是音量有高有低，语速有快有慢，富有节奏感。将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏，使学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪保持在最佳状态。所以，在教学过程中，重要之处，适当提高声音，促其注意；关键之处，稍作停顿；需熟记的内容，要加以声韵，以利记忆。这样，就可以增强感染力，提高物理课堂教学的效果。语言魅力是无穷的，我们应在课堂教学中充分地利用它，使其能充分发挥其在物理教学中的作用。
三、语言要富有激情、情感性强
教育家苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么，知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。因而我们一定要丰富对物理教学的真情实感，象艺术家的“登山则情满于山，观海则意溢于海”。我们站上讲台，就要情满于讲台，意溢于讲台，这样才有物理教学艺术可言。
如我在讲授“电磁感应”一节内容时，介绍了著名科学家法拉第贫寒的家境，艰苦的工作环境，以及坚忍不拔的意志和对科学执着的追求，培养了学生对科学家的敬仰之情，树立他们远大的理想，不畏困难和对科学坚定的信念。我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理学知识神圣，有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。
四、语言要生动形象、直观性强
所谓语言直观性，就是指语言的生动性、形象性。既活泼、有趣、逼直，又深入浅出、易于接受。语言直观最好的形式就是“打比喻”。教师能深入浅出地选用一些富有情趣的比喻，化抽象为具体，变枯燥为趣味，降低学生思维的难度，可以提高学生的学习积极性和学习效率。如在讲“右手定则”时，可以采用割麦子来比喻：将刀尖指向、刀刃切割方向、麦子直立方向分别喻作感应电流方向、导体运动方向、磁感线方面，不但讲明了电磁感应中三方向之间的两两垂直关系，而且增强了学生对物理知识的形象理解。
五、语言要幽默可亲、趣味性强
原苏联教育学家米.期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默是教师智慧的集中体现，在课堂讲解中运用幽默，可以提高学生的注意力，可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系。用幽默的方式呈现知识，比直截了当提出更易让人接受，可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的重点、难点。
如在讲“照相机”时，我采用讲故事的形式：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。学生听后发出笑声，不但活跃了课堂气氛，而且牢牢地记住了成像的特点。可见，幽默可以使语言增添光彩，幽默使课堂充满活力。
六、语言要精巧点拨、启发性强
学贵有思，教重在拨。教学中点拨一是要“精”，要在学生思维的堵塞处、拐弯处予以指导、疏通；二是要“巧”，在有困难的学生茫然不知所措时；在中等生“跳起来摘桃子“力度不够时；在优等生能创造性地发挥其聪明才智时予以点拨，予以指导，使其有“柳暗花明又一春”的感觉。
课堂上的灵活点拨是一种艺术，如果将课堂教学的全过程比作“画龙”的话，那么，教师根据教学内容的精巧点拨就是“点睛”了，课堂上教师适时适度的点拨，能促进学生更好的理解、掌握物理知识，实现探究式学习。
总之，面对新时代下的新学生，教师应跟上时代发展的需要，逐渐改变教育观念，摒弃教师一言堂现象，充分调动学生的积极性。用形象、幽默的语言调动学生；用严密、趣味的语言来点拨学生；用激昂的真情来感染学生。相信只要教师肯动脑筋，课堂就有无限的潜力可以挖掘，让我们共同努力吧！
课堂是学生获取知识的主阵地，在新课程改革的理念下，教师教育思想观念要发生转变。因此，教师在平时的课堂教学中，首先要提高物理课堂的语言艺术，使自己逐渐跟上新课改的步伐。课堂教学的语言艺术主要包括以下几方面：一、语言要严密准确、逻辑性强；二、语言要抑扬顿挫，感染力强；三、语言要富有激情、情感性强；四、语言要生动形象、直观性强；五、语言要幽默可亲、趣味性强；六、语言要精巧点拨、启发性强。
关键词：积极性；科学；严谨；感染力；情感性；形象；直观；幽默；趣味性；启发性
【中图分类号】G424.21
课堂是学生获取知识的主阵地，在这块阵地上，教师是一个指挥员。一个优秀的指挥员，要能用语言最大限度调动学生学习的积极性，将抽象、乏味的物理知识用语言点拨出生命力，使物理课堂张弛有序，使学生身心得到调节，在轻松、愉快的心情下，在艺术的氛围中学习物理。
一、语言要严密准确、逻辑性强
科学是严谨的，向学生传授科学知识，教师的语言必须科学准确，符合逻辑。这样，不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的物理语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气。如在讲“光的反射定射”时，不能说：入射角等于反射角，而应说：反射角等入射角。因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间具有前因后果关系。所以，作为物理教师，要认真考虑自己的课堂语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑。
二、语言要抑扬顿挫，感染力强
所谓抑扬顿挫，就是教学语言应该是音量有高有低，语速有快有慢，富有节奏感。将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏，使学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪保持在最佳状态。所以，在教学过程中，重要之处，适当提高声音，促其注意；关键之处，稍作停顿；需熟记的内容，要加以声韵，以利记忆。这样，就可以增强感染力，提高物理课堂教学的效果。语言魅力是无穷的，我们应在课堂教学中充分地利用它，使其能充分发挥其在物理教学中的作用。
三、语言要富有激情、情感性强
教育家苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么，知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。因而我们一定要丰富对物理教学的真情实感，象艺术家的“登山则情满于山，观海则意溢于海”。我们站上讲台，就要情满于讲台，意溢于讲台，这样才有物理教学艺术可言。
如我在讲授“电磁感应”一节内容时，介绍了著名科学家法拉第贫寒的家境，艰苦的工作环境，以及坚忍不拔的意志和对科学执着的追求，培养了学生对科学家的敬仰之情，树立他们远大的理想，不畏困难和对科学坚定的信念。我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理学知识神圣，有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。
四、语言要生动形象、直观性强
所谓语言直观性，就是指语言的生动性、形象性。既活泼、有趣、逼直，又深入浅出、易于接受。语言直观最好的形式就是“打比喻”。教师能深入浅出地选用一些富有情趣的比喻，化抽象为具体，变枯燥为趣味，降低学生思维的难度，可以提高学生的学习积极性和学习效率。如在讲“右手定则”时，可以采用割麦子来比喻：将刀尖指向、刀刃切割方向、麦子直立方向分别喻作感应电流方向、导体运动方向、磁感线方面，不但讲明了电磁感应中三方向之间的两两垂直关系，而且增强了学生对物理知识的形象理解。
五、语言要幽默可亲、趣味性强
原苏联教育学家米.期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默是教师智慧的集中体现，在课堂讲解中运用幽默，可以提高学生的注意力，可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系。用幽默的方式呈现知识，比直截了当提出更易让人接受，可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的重点、难点。
如在讲“照相机”时，我采用讲故事的形式：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。学生听后发出笑声，不但活跃了课堂气氛，而且牢牢地记住了成像的特点。可见，幽默可以使语言增添光彩，幽默使课堂充满活力。
六、语言要精巧点拨、启发性强
学贵有思，教重在拨。教学中点拨一是要“精”，要在学生思维的堵塞处、拐弯处予以指导、疏通；二是要“巧”，在有困难的学生茫然不知所措时；在中等生“跳起来摘桃子“力度不够时；在优等生能创造性地发挥其聪明才智时予以点拨，予以指导，使其有“柳暗花明又一春”的感觉。
课堂上的灵活点拨是一种艺术，如果将课堂教学的全过程比作“画龙”的话，那么，教师根据教学内容的精巧点拨就是“点睛”了，课堂上教师适时适度的点拨，能促进学生更好的理解、掌握物理知识，实现探究式学习。
总之，面对新时代下的新学生，教师应跟上时代发展的需要，逐渐改变教育观念，摒弃教师一言堂现象，充分调动学生的积极性。用形象、幽默的语言调动学生；用严密、趣味的语言来点拨学生；用激昂的真情来感染学生。相信只要教师肯动脑筋，课堂就有无限的潜力可以挖掘，让我们共同努力吧！