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【摘要】随着科学技术的发展和教学改革的不断深入，多媒体教学手段被广泛地应用于教育教学的各个领域。生物学作为一门以实验为基础的学科，更需要多媒体教学。生物学教师在运用多媒体教学手段时，应注意以下三个方面：入境要感化；重点知识要强化；难点内容要分化。
【关键词】生物课堂 多媒体教学
多媒体教学是调动学生学习的积极性，取得最佳教学效果的重要手段。它因符合中学生具体思维特点的直观性，喜新好奇特点的形象性，爱好活动特点的活泼性，激发了学生的学习热情。众所周知，处于高中阶段的学生，喜新好奇，活泼好动，他们不喜欢一味地面对老师冷漠的面孔，聆听单一的声音，使自己时时处于被动状态，老师的空头解说已无法满足他们直观性的具体思维特点。多媒体的使用，恰恰填补了这一缺漏，调动了他们学习的积极性，激发了他们学习的兴趣，开阔了他们的视野。由于具有这些优势，因而它越来越广泛地赢得了广大师生的青睐。它是教师顺利、高效地传授知识的得力助手，是培养学生良好非智力心理品质的便捷途径。
一、入境要感化
美国著名心理学家布鲁纳说：“学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”借助多媒体，创设情境，能激发学生的学习兴趣，使学生在形象的再现中受到感化，产生积极的心理反映，激发情感的波澜。如在介绍“根的结构”这个内容时，一开始就播放这样一幅画面：一棵鲜嫩油菜和一棵小葱，然后，运用遮盖技巧，突出认识的主体，使学生的注意力很快集中到根的观察上来，有的学生禁不住会说：“那根葱的根好象老爷爷的胡子”，也有的学生说：“那油菜的根象胡萝卜”，“象猪的尾巴”。学生情绪高涨，边议论，边认识两种不同的根系。这样，从创设情境入手，复习巩固根系的种类。然后把话题一转：它们的根不同，根系也不同，但都能从土壤中吸收水分和无机盐，至于是哪部分具有吸收功能呢？那就是根尖。这样就自然地导入了新课。
二、重点要强化
在教学中恰当、不失时机地结合重点及关键内容，运用多媒体强化感知，使学生产生“共鸣”，有助于学生对知识的理解和掌握。“根的结构”一课中，根尖的结构和功能是教学重点，又因为根尖的体积很小，上面的根毛就更小，这就要利用图片的放大作用，清晰、稳定地展示其微观的形态特征。为使学生产生动态的感觉，可以利用动画、旋转功能展示根尖的生长变化，激发学生的兴趣，集中其注意力。让学生自己观察是哪些细胞发生了变化？这些细胞有什么特点？它们发生了什么变化？其结果怎样？这样，学生带着问题，边观察、边讨论，再结合课本上的插图和叙述，水到渠成，自然得出答案：根冠在根尖的顶端，细胞比较大，排列不够整齐，像一项帽子似地套在外面，具有保护作用；分生区的细胞很小，排列紧密，细胞壁很薄，细胞核大，细胞质浓，有很强的分裂能力，能够不断分裂出新的细胞；在分生区的上部，细胞逐渐停止分裂，开始迅速伸长，是根伸长最快的地方，从而使根尖的长度不断增加，根也就不断增长；在伸长区的上部，细胞停止伸长，并且开始分化；表皮细胞的一部分向外突出，形成根毛。这时再投影一个放大的根毛细胞，外表加上些土粒，用遮盖手法让学生比较有无根毛时，表皮与土粒的接触面积有何不同。根毛的形成大大增加吸收面积，同时也就增强了根尖的吸水能力，然后用动画片演示土壤中的水分逐渐渗进根毛细胞，并适时点拨学生：根尖在吸收水分的同时，也吸收了溶解在水中的无机盐，从而使学生明确了成熟区是根吸收水分和无机盐的主要部位。经过以上的观察、分析，结合根尖结构的挂图，让学生自己总结，得出结论。这样，通过巧妙运用多媒体启发点拨，给予学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，启迪学生通过自身的努力去化解难点，让学生“跳起来摘果子”，从而锻炼和培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
三、难点要分化
“教是为了不教”已成为教学改革的重要理念和趋势，努力使教法与学法在教学过程中达到最优结合，使教法改革和学法指导同步进行已成为教学方法改革的方向。顺应这种趋势和改革，重视发挥现代教育媒体的优势。在“根的结构”一课中，“成熟区以上部分的结构”是教学难点，我们就可利用多媒体化难为易的功能优势，适时启发点拨。首先播放一幅“成熟区及以上部分”的图片，让学生观察分析两部分有何区别，学生会踊跃回答：成熟区以上部分的根毛已经脱落，因而失去了吸收功能，中央导管的数目明显增多。接着点拨学生观察导管是怎样形成的？它具有什么功能？让学生带着这些问题观察抽拉投影片，根内部一些上下连接的细胞，细胞质和细胞核逐渐消失，然后这些细胞上下之间的横壁也逐渐消失，就形成了中空的长管，这就是导管。学生就可根据观察的现象和变化过程，总结出导管的形成，这时再给学生说明這些导管与茎、叶、花和果实里的导管是相通的。最后播放一幅：“根毛吸收来的水分，从外到内，层层渗进内部细胞，最后进入根内的导管，再由导管向上运输”的图片，学生看后很快就会找到答案：导管的功能是向上输送水分和无机盐。由此，使学生既掌握了知识，又激发了学生的学习兴趣，培养了他们的非智力心理因素，在心理上萌发出好学的欲望，进而激发了智力因素，变被动为主动。因此，我们要灵活变换方式，根据中学生爱好活动的特性，充分发挥多媒体教学的灵活性、直观性优势。在课堂中，灵活插入电教内容，优化教学环境，增加教学容量，最大限度地激发学生学习的兴趣，能够取得事半功倍的教学效果。
【关键词】生物课堂 多媒体教学
多媒体教学是调动学生学习的积极性，取得最佳教学效果的重要手段。它因符合中学生具体思维特点的直观性，喜新好奇特点的形象性，爱好活动特点的活泼性，激发了学生的学习热情。众所周知，处于高中阶段的学生，喜新好奇，活泼好动，他们不喜欢一味地面对老师冷漠的面孔，聆听单一的声音，使自己时时处于被动状态，老师的空头解说已无法满足他们直观性的具体思维特点。多媒体的使用，恰恰填补了这一缺漏，调动了他们学习的积极性，激发了他们学习的兴趣，开阔了他们的视野。由于具有这些优势，因而它越来越广泛地赢得了广大师生的青睐。它是教师顺利、高效地传授知识的得力助手，是培养学生良好非智力心理品质的便捷途径。
一、入境要感化
美国著名心理学家布鲁纳说：“学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”借助多媒体，创设情境，能激发学生的学习兴趣，使学生在形象的再现中受到感化，产生积极的心理反映，激发情感的波澜。如在介绍“根的结构”这个内容时，一开始就播放这样一幅画面：一棵鲜嫩油菜和一棵小葱，然后，运用遮盖技巧，突出认识的主体，使学生的注意力很快集中到根的观察上来，有的学生禁不住会说：“那根葱的根好象老爷爷的胡子”，也有的学生说：“那油菜的根象胡萝卜”，“象猪的尾巴”。学生情绪高涨，边议论，边认识两种不同的根系。这样，从创设情境入手，复习巩固根系的种类。然后把话题一转：它们的根不同，根系也不同，但都能从土壤中吸收水分和无机盐，至于是哪部分具有吸收功能呢？那就是根尖。这样就自然地导入了新课。
二、重点要强化
在教学中恰当、不失时机地结合重点及关键内容，运用多媒体强化感知，使学生产生“共鸣”，有助于学生对知识的理解和掌握。“根的结构”一课中，根尖的结构和功能是教学重点，又因为根尖的体积很小，上面的根毛就更小，这就要利用图片的放大作用，清晰、稳定地展示其微观的形态特征。为使学生产生动态的感觉，可以利用动画、旋转功能展示根尖的生长变化，激发学生的兴趣，集中其注意力。让学生自己观察是哪些细胞发生了变化？这些细胞有什么特点？它们发生了什么变化？其结果怎样？这样，学生带着问题，边观察、边讨论，再结合课本上的插图和叙述，水到渠成，自然得出答案：根冠在根尖的顶端，细胞比较大，排列不够整齐，像一项帽子似地套在外面，具有保护作用；分生区的细胞很小，排列紧密，细胞壁很薄，细胞核大，细胞质浓，有很强的分裂能力，能够不断分裂出新的细胞；在分生区的上部，细胞逐渐停止分裂，开始迅速伸长，是根伸长最快的地方，从而使根尖的长度不断增加，根也就不断增长；在伸长区的上部，细胞停止伸长，并且开始分化；表皮细胞的一部分向外突出，形成根毛。这时再投影一个放大的根毛细胞，外表加上些土粒，用遮盖手法让学生比较有无根毛时，表皮与土粒的接触面积有何不同。根毛的形成大大增加吸收面积，同时也就增强了根尖的吸水能力，然后用动画片演示土壤中的水分逐渐渗进根毛细胞，并适时点拨学生：根尖在吸收水分的同时，也吸收了溶解在水中的无机盐，从而使学生明确了成熟区是根吸收水分和无机盐的主要部位。经过以上的观察、分析，结合根尖结构的挂图，让学生自己总结，得出结论。这样，通过巧妙运用多媒体启发点拨，给予学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，启迪学生通过自身的努力去化解难点，让学生“跳起来摘果子”，从而锻炼和培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
三、难点要分化
“教是为了不教”已成为教学改革的重要理念和趋势，努力使教法与学法在教学过程中达到最优结合，使教法改革和学法指导同步进行已成为教学方法改革的方向。顺应这种趋势和改革，重视发挥现代教育媒体的优势。在“根的结构”一课中，“成熟区以上部分的结构”是教学难点，我们就可利用多媒体化难为易的功能优势，适时启发点拨。首先播放一幅“成熟区及以上部分”的图片，让学生观察分析两部分有何区别，学生会踊跃回答：成熟区以上部分的根毛已经脱落，因而失去了吸收功能，中央导管的数目明显增多。接着点拨学生观察导管是怎样形成的？它具有什么功能？让学生带着这些问题观察抽拉投影片，根内部一些上下连接的细胞，细胞质和细胞核逐渐消失，然后这些细胞上下之间的横壁也逐渐消失，就形成了中空的长管，这就是导管。学生就可根据观察的现象和变化过程，总结出导管的形成，这时再给学生说明這些导管与茎、叶、花和果实里的导管是相通的。最后播放一幅：“根毛吸收来的水分，从外到内，层层渗进内部细胞，最后进入根内的导管，再由导管向上运输”的图片，学生看后很快就会找到答案：导管的功能是向上输送水分和无机盐。由此，使学生既掌握了知识，又激发了学生的学习兴趣，培养了他们的非智力心理因素，在心理上萌发出好学的欲望，进而激发了智力因素，变被动为主动。因此，我们要灵活变换方式，根据中学生爱好活动的特性，充分发挥多媒体教学的灵活性、直观性优势。在课堂中，灵活插入电教内容，优化教学环境，增加教学容量，最大限度地激发学生学习的兴趣，能够取得事半功倍的教学效果。