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【中图分类号】G633.41【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0063-02
当前，在新的教育教学理念的指导下，一线教师越来越认识到，提高学生的学习主动性的价值所在，在高中英语的教学活动中，教师要积极践行这些基本的理念，为学生的积极主动学习，构建相应的环境平台。它既不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。在教学中引入互动理论，通过调节教师、学生、教学媒介及环境的相互关系和和相互作用，优化英语教学过程，形成和谐的师生互动、生生互动，强化人与环境的交互影响，可以产生教学共振，提高英语教学效果。
一、高中英语互动教学的价值分析
1.有利于构建师生和谐关系。
高中生正处于青春期，具有较强的叛逆心理，英语教师如果沿用以往“灌输式”教学模式，部分学生可能会由于课堂气氛过于沉闷、枯燥而产生厌学情绪，导致师生关系紧张，甚至对立。互动教学模式则为师生之间进行沟通交流提供了桥梁，在这一教学模式下，学生可以将个人学习中遇到的一些问题，或是对课堂教学的一些意见、建议提出来，为教师进一步优化课堂教学提供必要的参考。除此之外，互动教学模式下师生的地位、关系也发生了转变，师生关系趋于平等，这对于构建和谐师生关系也起到了积极作用。
2.有利于提高英语应用水平。
英语作为一门语言类学科，课堂教学不仅要使学生掌握基础的词汇、语法等知识，而且要注重培养学生的英语口语能力。但是受应试教育的影响，教师往往更侧重于对学生听、写能力的训练。例如要求学生死记硬背一些语法知识点。在这种课堂教学模式下，学生只能被动地完成教师布置的教学任务，个人的想法被压抑，英语的综合能力也就得不到提升。近年来，实用英语开始受到人们的广泛关注，互动教学模式可以为学生营造更加宽松的课堂环境，例如开展一次英语朗读比赛、演讲比赛等，既锻炼了学生的英语口语能力，又可以让学生感受英语的魅力，对下一步教学工作的开展具有促进作用。
二、高中英语互动教学策略分析
1.培养学生预习的习惯，明确学习目标。
要想把英语学好，提前预习是学习的基础条件。提前预习能够使学生清楚自己的难点，而教师了解每个学生的不同难点，就能够针对性地制定出与学生的难点相符的教学目标，这种目标是“阶梯式”的。而学生在了解了本节课的学习目标、重点和难点之后，就有了明确的学习目的，通过教师的指导，再掌握一定的自学方法，对新知识的掌握就会更加牢固。学生会按照学习目标的要求，对新课进行搜索、查阅、整理相关资料的预习，在自主学习过程中，学生会不断发现问题、研究问题并想办法解决问题。如果学生没有提前预习的过程，就会使课堂英语互动教学只是一种形式而已，却不能形成实质性的教学方式。
2.培养学生独立思考能力，激发学生的兴趣点。
区别于填鸭式的传统英语教学模式，新型教学模式更加关注学生的学习态度。只有对一门学科维持长期的兴趣，才能更深层次地了解其知识理论，才能做到活学活用。素质教育理念背景下的互动创新型教学模式，要求课堂学习中教师需转变提问方式吸引学生的注意力，如利用选择句、特殊疑问句、反问句等展开行之有效的课堂互动，同时可以培养学生独立思考问题的能力，加深学生对于英语知识的掌握和应用。无论学生给出的答案、方式正确与否，高中英语教师可以通过微笑、表揚、激励等形式给予学生反馈，真正意义上实现师生间的互动。
3.引导学生合作讨论，营造良好的学习氛围。
教师提高学生学习英语的兴趣关键在于让学生形成英语思维来思考问题，灌输式的应试教育追逐分数的高低，导致部分的学生高分低能，口语表达能力得不到真正锻炼。互动式教学需要为学生营造学习的氛围，学生才能像学习母语一样水到渠成。每名学生都有自身的特点，学生与学生彼此之间存在竞争和合作的关系。为了进一步提高学习效果，英语教师可以根据不同学生的能力，不断优化教学方案、方式，引导学生以小组合作的模式展开学习，取长补短，进而提升教学效果。
4.巧妙运用教学语言，组织语言交际活动。
每名教师的教学方法和模式都不尽相同，因此学生的受教程度也有所不同。传统的英语课程由教师单一传授知识，往往忽视了学生的主体地位，有限的课堂时间无法保证每名学生的口语能力都得到锻炼。互动教学模式需要教师学会运用幽默、自然的语言，不仅可以保证课程的顺利开展，还可以让学生对教学内容产生浓厚的兴趣。在良好的学习氛围中，高中英语教师可以引导学生运用英语的思维逐步理解知识，提高每节课重点、难点内容的学习效率。课堂练习中教师可以采取师生英语互动问答方式，中途不要给学生过多的中文思考问题的时间，从而了解学生对于课堂知识的掌握程度。告别单调的授课模式，让学生自觉主动思考问题，活泛的训练模式可以极大改善学生学习的方法和方式。结合英语书本教材，高中英语教师也可以适当组织学生进行语言交际活动。
5.创设口语表达情境，提升学生表达能力。
学生从小学阶段开始就陆续接触英语知识，但是多数的学生还没有真正学会口语交流，基本停留在简单口语问答层面。语言环境是阻碍学生英语沟通的重要因素，由于高中英语课堂教学时间有限，英语教师可以为学生创设不同的口语表达情境，让学生在特定环境下得到更好的锻炼。高中英语教师可以从多个角度开展教学活动，如生活式情境、体验式情境和直观式情境等，可以根据主题内容利用多媒体吸引学生的兴趣，也可以利用其他方式引入课程，直观式教学情境可以帮助学生更好地理解主题内容。
三、结语
英语在高中教学中占的比重较大，学好英语不仅可以提高分数，还可以培养学生的思维能力。新课程改革教育背景下要求英语教师摒弃呆板、枯燥的教学方式，采取互动式教学激发学生的学习兴趣，寓教于乐地将英语知识点教授给学生。
参考文献
[1]阎磊.基于高中英语课堂互动教学模式的探讨[J].软件（电子版），2015（4）.
[2]杨华英.初探互动式教学法在高中英语中的应用[J].校园英语（中旬），2015（4）.
[3]刘丽平.高中英语教师合作教学之问题探析[J].乐山师范学院学报，2016：09：92-97.
【文章编号】2095-3089（2018）24-0063-02
当前，在新的教育教学理念的指导下，一线教师越来越认识到，提高学生的学习主动性的价值所在，在高中英语的教学活动中，教师要积极践行这些基本的理念，为学生的积极主动学习，构建相应的环境平台。它既不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。在教学中引入互动理论，通过调节教师、学生、教学媒介及环境的相互关系和和相互作用，优化英语教学过程，形成和谐的师生互动、生生互动，强化人与环境的交互影响，可以产生教学共振，提高英语教学效果。
一、高中英语互动教学的价值分析
1.有利于构建师生和谐关系。
高中生正处于青春期，具有较强的叛逆心理，英语教师如果沿用以往“灌输式”教学模式，部分学生可能会由于课堂气氛过于沉闷、枯燥而产生厌学情绪，导致师生关系紧张，甚至对立。互动教学模式则为师生之间进行沟通交流提供了桥梁，在这一教学模式下，学生可以将个人学习中遇到的一些问题，或是对课堂教学的一些意见、建议提出来，为教师进一步优化课堂教学提供必要的参考。除此之外，互动教学模式下师生的地位、关系也发生了转变，师生关系趋于平等，这对于构建和谐师生关系也起到了积极作用。
2.有利于提高英语应用水平。
英语作为一门语言类学科，课堂教学不仅要使学生掌握基础的词汇、语法等知识，而且要注重培养学生的英语口语能力。但是受应试教育的影响，教师往往更侧重于对学生听、写能力的训练。例如要求学生死记硬背一些语法知识点。在这种课堂教学模式下，学生只能被动地完成教师布置的教学任务，个人的想法被压抑，英语的综合能力也就得不到提升。近年来，实用英语开始受到人们的广泛关注，互动教学模式可以为学生营造更加宽松的课堂环境，例如开展一次英语朗读比赛、演讲比赛等，既锻炼了学生的英语口语能力，又可以让学生感受英语的魅力，对下一步教学工作的开展具有促进作用。
二、高中英语互动教学策略分析
1.培养学生预习的习惯，明确学习目标。
要想把英语学好，提前预习是学习的基础条件。提前预习能够使学生清楚自己的难点，而教师了解每个学生的不同难点，就能够针对性地制定出与学生的难点相符的教学目标，这种目标是“阶梯式”的。而学生在了解了本节课的学习目标、重点和难点之后，就有了明确的学习目的，通过教师的指导，再掌握一定的自学方法，对新知识的掌握就会更加牢固。学生会按照学习目标的要求，对新课进行搜索、查阅、整理相关资料的预习，在自主学习过程中，学生会不断发现问题、研究问题并想办法解决问题。如果学生没有提前预习的过程，就会使课堂英语互动教学只是一种形式而已，却不能形成实质性的教学方式。
2.培养学生独立思考能力，激发学生的兴趣点。
区别于填鸭式的传统英语教学模式，新型教学模式更加关注学生的学习态度。只有对一门学科维持长期的兴趣，才能更深层次地了解其知识理论，才能做到活学活用。素质教育理念背景下的互动创新型教学模式，要求课堂学习中教师需转变提问方式吸引学生的注意力，如利用选择句、特殊疑问句、反问句等展开行之有效的课堂互动，同时可以培养学生独立思考问题的能力，加深学生对于英语知识的掌握和应用。无论学生给出的答案、方式正确与否，高中英语教师可以通过微笑、表揚、激励等形式给予学生反馈，真正意义上实现师生间的互动。
3.引导学生合作讨论，营造良好的学习氛围。
教师提高学生学习英语的兴趣关键在于让学生形成英语思维来思考问题，灌输式的应试教育追逐分数的高低，导致部分的学生高分低能，口语表达能力得不到真正锻炼。互动式教学需要为学生营造学习的氛围，学生才能像学习母语一样水到渠成。每名学生都有自身的特点，学生与学生彼此之间存在竞争和合作的关系。为了进一步提高学习效果，英语教师可以根据不同学生的能力，不断优化教学方案、方式，引导学生以小组合作的模式展开学习，取长补短，进而提升教学效果。
4.巧妙运用教学语言，组织语言交际活动。
每名教师的教学方法和模式都不尽相同，因此学生的受教程度也有所不同。传统的英语课程由教师单一传授知识，往往忽视了学生的主体地位，有限的课堂时间无法保证每名学生的口语能力都得到锻炼。互动教学模式需要教师学会运用幽默、自然的语言，不仅可以保证课程的顺利开展，还可以让学生对教学内容产生浓厚的兴趣。在良好的学习氛围中，高中英语教师可以引导学生运用英语的思维逐步理解知识，提高每节课重点、难点内容的学习效率。课堂练习中教师可以采取师生英语互动问答方式，中途不要给学生过多的中文思考问题的时间，从而了解学生对于课堂知识的掌握程度。告别单调的授课模式，让学生自觉主动思考问题，活泛的训练模式可以极大改善学生学习的方法和方式。结合英语书本教材，高中英语教师也可以适当组织学生进行语言交际活动。
5.创设口语表达情境，提升学生表达能力。
学生从小学阶段开始就陆续接触英语知识，但是多数的学生还没有真正学会口语交流，基本停留在简单口语问答层面。语言环境是阻碍学生英语沟通的重要因素，由于高中英语课堂教学时间有限，英语教师可以为学生创设不同的口语表达情境，让学生在特定环境下得到更好的锻炼。高中英语教师可以从多个角度开展教学活动，如生活式情境、体验式情境和直观式情境等，可以根据主题内容利用多媒体吸引学生的兴趣，也可以利用其他方式引入课程，直观式教学情境可以帮助学生更好地理解主题内容。
三、结语
英语在高中教学中占的比重较大，学好英语不仅可以提高分数，还可以培养学生的思维能力。新课程改革教育背景下要求英语教师摒弃呆板、枯燥的教学方式，采取互动式教学激发学生的学习兴趣，寓教于乐地将英语知识点教授给学生。
参考文献
[1]阎磊.基于高中英语课堂互动教学模式的探讨[J].软件（电子版），2015（4）.
[2]杨华英.初探互动式教学法在高中英语中的应用[J].校园英语（中旬），2015（4）.
[3]刘丽平.高中英语教师合作教学之问题探析[J].乐山师范学院学报，2016：09：92-97.