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【摘要】随着素质教育逐步走进我们高中语文教学的课堂，使我们传统的语文教育教学模式逐步被时代所淘汰。在新课改的背景下，如何培养学生的创新能力，是我们每一位一线教师追求的永恒主题，也是减轻学生负担的有效途径。就必须从以下几个方面做起：一是激发学生学习语文的兴趣，提高课堂效率；二是挖掘创新潜能，促进学习主动性；三是培养创新思维，张扬学生个性。
【关键词】语文教学；创新能力；高中语文；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是一门以语言为载体、文字为书写工具、文学为基本内容，具有广泛文化指向的学科，汉语言作为一种交际工具，它是人类文化的主要构成部分。所以语文对于我们每一位中国人来说都是至关重要的，所以我们要培养中学生语文学习的创新能力是刻不容缓的。创新是一个民族的灵魂。所以在我们民族地区培养学生的创新思维，发展其创新能力，是现代教育的目的，也是民族教育的核心。文章从以教材为例、以学生为本两方面分析了如何培养学生的创新能力。创新能力对一个人的发展意义重大，是很重要的能力，它是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，我们对人的创新能力有了越来越高的要求，它已成为21世纪人才必备的素质之一。创新教育已取得全社会的共识，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的神圣职责。而课堂教学是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地，作为国语的语文教学更是如此。
一、激发学生学习语文的兴趣，提高课堂效率
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”创造性思维能力的培养就是以激发求知为前提的。语文课堂教学中，应首先想方设法充分激发学生学习语文的兴趣，使学生人人情绪高昂、思维活跃，这样就会很容易地碰撞出创造性的火花。所以在我们语文教学的课堂中，教师要对教学内容要进行科学的设计和创新，把学生的眼球吸引到我们语文教学的课堂中来。例如：课堂内容设计时，教师可以设计一些学生比较感兴趣的话题或者一些比较神秘的问题，学生往往急于了解其中的答案，这样就充分调动了学生的好奇心，为了揭开问题神秘的面纱，学生会顺着老师指导的航线飞速前进。在新课改教学的背景下，我们一线教师可以采用多样的教学方法和教学模式，这样可以促进师生之间的关系，使我们语文教学的课堂充满活力，只有让课堂活起来，才能达到预期的教学效果。灵活巧妙的教学方式是教育教学活动中的高效润滑剂，所以我们在教学中，通过不同的形式把教学内容表现出来，使我们语文教学课堂高效且精彩纷呈。在我们高中语文教学中，可以借助现代信息技术辅助高中语文课堂教学，充分利用现代信息技术图、文、声、形并茂的特点，例如：我们学习朱自清的《荷塘月色》，作者将描写月光下的荷塘和荷塘上的月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的景物之美，通过在网上收集一些荷花的图片或者有荷花的片断，通过投影仪呈现在我们语文教学的课堂，让学生有一种身临其境的感觉，通过这样的教学，充分调动学生的积极性，而且使学生通过现代信息技术图文并茂的特点来吸引学生的眼球，使学生加深对课文内容的印象。通过现代信息技术的辅助，调动学生学习的积极性，提高语文课堂效率。
二、挖掘创新潜能，促进学习主动性
语文课堂是学生获取知识的重要场所，所以我们要想提高语文课堂效率就要从我们的课堂教学入手。随着素质教育的不断推进，我们语文课堂教学也发生了翻天覆地的变化。首先我们高中语文教学挣脱传统教学的束缚和桎梏，把课堂的自主权交个学生，让学生成为课堂教学的主体，教师为主导。当然教师也要转变传统的教育教学模式，不断激发学生学习的主动性，为学生创造良好的学习环境。心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现之一。在我们的语文教学中，我们要建立一种人人平等的课堂教学环境。这样学生有不懂之处可以大胆地向教师请教，也可以和同学之间相互讨论。根据新课改的要求，教师要给学生一定自主学习的时间，让学生对教师所传授的知识有一个加工、消化的过程。这样的教学环境，是学生在不知不觉中对语文课有了好感，对语文课堂产生浓厚的兴趣，久而久之就会使我们的语文教学的课堂效率提高。
三、培养创新思维，张扬学生个性
实现语文素质教育的最高境界，是发展学生个性。作为语文教师应该在语文素质的全面发展中，促进学生个性的发展，培养创新思维。首先应明确批判精神是质疑的本质。麦克克里德说：“唯一愚蠢的问题，是你不问问题”。苹果从树上掉下来，人们已“司空见惯”，而牛顿偏偏要问为什么？为了寻求答案而苦思冥想，因此才有了“万有引力”定律的发现；正由于对托勒密“地心说”的怀疑，才产生哥白尼的“日心说”。这足以说明创新的思维可以改变世界。语文课堂教学中的质疑，对发展学生个性，培养其创新思维而言，亦是同样的道理。其次要搭建平台，切实给予学生以实践创新的机会。在语文课堂教学中，教师给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一些时间，让他们自己去安排；给学生一个权利，让他们自己去创造；给学生一个机会，让他们自己去实践。要不断为学生搭建表现自我的平台，给学生以实践创新的机会。如在话剧教学中让学生自己设计表演，在小说教学中让他们进行符合时代精神的改写，在课堂上让他们畅所欲言，各抒己见。总之，在语文课堂教学中，只要我们改变观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性，就一定能使他们创造性思维的火花得到绽放，语文教学中学生创新能力的培养才能落到实处。
参考文献
[1]周娣芳.浅谈中学语文教学的时代性与学生的全面发展[J].连云港师范高等专科学校学报，2003（1）.
[2]李锦英，范晓霞.语文智力训练课对小学生语文能力整体发展的影响[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），1997（3）.
[3]李彩霞.转变教师角色激活聋生课堂[J].淮北职业技术学院学报，2006（3）.
[4]杨桂芬.浅议语文课堂教学中预设与生成的关系[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上），2007.
作者简介：刘欢美，女，1980年生，甘肃省临夏回族自治州康乐县康乐一中教师，现主要从事高中语文教学工作。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；创新能力；高中语文；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是一门以语言为载体、文字为书写工具、文学为基本内容，具有广泛文化指向的学科，汉语言作为一种交际工具，它是人类文化的主要构成部分。所以语文对于我们每一位中国人来说都是至关重要的，所以我们要培养中学生语文学习的创新能力是刻不容缓的。创新是一个民族的灵魂。所以在我们民族地区培养学生的创新思维，发展其创新能力，是现代教育的目的，也是民族教育的核心。文章从以教材为例、以学生为本两方面分析了如何培养学生的创新能力。创新能力对一个人的发展意义重大，是很重要的能力，它是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，我们对人的创新能力有了越来越高的要求，它已成为21世纪人才必备的素质之一。创新教育已取得全社会的共识，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的神圣职责。而课堂教学是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地，作为国语的语文教学更是如此。
一、激发学生学习语文的兴趣，提高课堂效率
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”创造性思维能力的培养就是以激发求知为前提的。语文课堂教学中，应首先想方设法充分激发学生学习语文的兴趣，使学生人人情绪高昂、思维活跃，这样就会很容易地碰撞出创造性的火花。所以在我们语文教学的课堂中，教师要对教学内容要进行科学的设计和创新，把学生的眼球吸引到我们语文教学的课堂中来。例如：课堂内容设计时，教师可以设计一些学生比较感兴趣的话题或者一些比较神秘的问题，学生往往急于了解其中的答案，这样就充分调动了学生的好奇心，为了揭开问题神秘的面纱，学生会顺着老师指导的航线飞速前进。在新课改教学的背景下，我们一线教师可以采用多样的教学方法和教学模式，这样可以促进师生之间的关系，使我们语文教学的课堂充满活力，只有让课堂活起来，才能达到预期的教学效果。灵活巧妙的教学方式是教育教学活动中的高效润滑剂，所以我们在教学中，通过不同的形式把教学内容表现出来，使我们语文教学课堂高效且精彩纷呈。在我们高中语文教学中，可以借助现代信息技术辅助高中语文课堂教学，充分利用现代信息技术图、文、声、形并茂的特点，例如：我们学习朱自清的《荷塘月色》，作者将描写月光下的荷塘和荷塘上的月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的景物之美，通过在网上收集一些荷花的图片或者有荷花的片断，通过投影仪呈现在我们语文教学的课堂，让学生有一种身临其境的感觉，通过这样的教学，充分调动学生的积极性，而且使学生通过现代信息技术图文并茂的特点来吸引学生的眼球，使学生加深对课文内容的印象。通过现代信息技术的辅助，调动学生学习的积极性，提高语文课堂效率。
二、挖掘创新潜能，促进学习主动性
语文课堂是学生获取知识的重要场所，所以我们要想提高语文课堂效率就要从我们的课堂教学入手。随着素质教育的不断推进，我们语文课堂教学也发生了翻天覆地的变化。首先我们高中语文教学挣脱传统教学的束缚和桎梏，把课堂的自主权交个学生，让学生成为课堂教学的主体，教师为主导。当然教师也要转变传统的教育教学模式，不断激发学生学习的主动性，为学生创造良好的学习环境。心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现之一。在我们的语文教学中，我们要建立一种人人平等的课堂教学环境。这样学生有不懂之处可以大胆地向教师请教，也可以和同学之间相互讨论。根据新课改的要求，教师要给学生一定自主学习的时间，让学生对教师所传授的知识有一个加工、消化的过程。这样的教学环境，是学生在不知不觉中对语文课有了好感，对语文课堂产生浓厚的兴趣，久而久之就会使我们的语文教学的课堂效率提高。
三、培养创新思维，张扬学生个性
实现语文素质教育的最高境界，是发展学生个性。作为语文教师应该在语文素质的全面发展中，促进学生个性的发展，培养创新思维。首先应明确批判精神是质疑的本质。麦克克里德说：“唯一愚蠢的问题，是你不问问题”。苹果从树上掉下来，人们已“司空见惯”，而牛顿偏偏要问为什么？为了寻求答案而苦思冥想，因此才有了“万有引力”定律的发现；正由于对托勒密“地心说”的怀疑，才产生哥白尼的“日心说”。这足以说明创新的思维可以改变世界。语文课堂教学中的质疑，对发展学生个性，培养其创新思维而言，亦是同样的道理。其次要搭建平台，切实给予学生以实践创新的机会。在语文课堂教学中，教师给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一些时间，让他们自己去安排；给学生一个权利，让他们自己去创造；给学生一个机会，让他们自己去实践。要不断为学生搭建表现自我的平台，给学生以实践创新的机会。如在话剧教学中让学生自己设计表演，在小说教学中让他们进行符合时代精神的改写，在课堂上让他们畅所欲言，各抒己见。总之，在语文课堂教学中，只要我们改变观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性，就一定能使他们创造性思维的火花得到绽放，语文教学中学生创新能力的培养才能落到实处。
参考文献
[1]周娣芳.浅谈中学语文教学的时代性与学生的全面发展[J].连云港师范高等专科学校学报，2003（1）.
[2]李锦英，范晓霞.语文智力训练课对小学生语文能力整体发展的影响[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），1997（3）.
[3]李彩霞.转变教师角色激活聋生课堂[J].淮北职业技术学院学报，2006（3）.
[4]杨桂芬.浅议语文课堂教学中预设与生成的关系[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上），2007.
作者简介：刘欢美，女，1980年生，甘肃省临夏回族自治州康乐县康乐一中教师，现主要从事高中语文教学工作。
（编辑：龙贤东）