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“情感”是语文教学中的纽带和桥梁，它连接着教师、文本和学生这三个课堂教学的重要因素，“情感”还是“催化剂”，它是培养学生感悟能力的重要条件。要想让语文课堂焕发出生命活力，就要去点燃学生情感的火花。
一、用激励的语言开拓广阔的天地，让盎然的生机充盈课堂
在语文课堂上，现在经常能听到这样的新用语：“请用你喜欢的……”、“说出你自己的……”、“让我们一起来分享你的……”、“再试一试”、“相信你能行！”……这些语言充满人文关怀，充满尊重与激励，是新课标下新课堂中的新语言，会产生神奇的作用，让盎然的生机充盈课堂。在教学《桂林山水》一文时，我先让学生整体感知，再找出自己感兴趣的地方，仔细品味，抛出问题“桂林山水有什么特点，美在哪儿？”（冷场）教室静静的，我微笑着说：“孩子们，相信你体会到桂林山水的美，再用自己喜欢的方式读，用你喜欢的学习方法寻找。”孩子们欢呼雀跃，读课文时有的大声朗读，有的轻声读，有的默读，有和好朋友一起读，有的在讨论，有的在圈圈点点……交流中，我随机点评：“你真细心。”“你真会读书。”“合作力量大啊！”小手如林，有的喜欢桂林山的秀，有的喜欢漓江水的清，有的喜欢桂林山水如诗如画的意境……丝丝缕缕都透着孩子们的自我体会。还给学生选择的权利，让学生的个性化发展和独特的心理需求得到尊重，是以学生为本的教育理念的根本体现。新课标指出，要注重学生学习自信心的培养，要给学生提供体会成功的机会，要让学生在不断地体验快乐中学习语文。“相信你能行”是老师对学生的信任的体现，在教师的态度、语言、表情和行动中，都表现出对学生积极的心理暗示。“再试一试”是对学生的鼓励，让学生在不自觉中增强上进的意识，满怀信心地向新目标迈进。通过更新教师用语，在课堂上体现人文关怀，体现师生之间的平等和尊重，让学生感受到教师的期待和激励。这些激励性的语言，如果能恰当地运用在课堂中，就能把学生学习的积极性调动起来，把生动、活泼、和谐的教学环境营造出来，让语文课堂把生命的光彩焕发出来。
二、用充满激情的情境打开孩子的心扉，让飞扬的思维灿烂课堂
“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯”。创造一个畅所欲言的课堂，让孩子们在轻松自如的空间展示自身的价值，激发学生的兴趣，让学生充满自信地主动去学。只有这样，才能发展学生的创新思维，培养他们的综合实践能力。在课堂教学中，为孩子们提供充满激情的教学情境，最能放飞学生隐形的翅膀，当学生在与文本相适应的情境中，自然而然地产生一种内心体验，他们的情感就得到了陶冶和升华。
在教学中，我们要根据学生年龄特点，以童趣为本，凭借教材，采用直观、鼓励等手段，以想象、唱歌、表演为载体，引导学生披文入境，融师情，激生趣，以教师之情拨动学生心灵之弦，自始至终激发学生的积极情感。《四季的脚步》第一节课，我把自己打扮成一位春姐姐，翩翩起舞，悄悄来到学生的身旁，男同学用打击乐伴奏唱起了歌儿——叮咚、叮咚，女同学蹲下来扮演绿草和鲜花，当她们看到了春姐姐，听到了溪水的歌声，迫不及待地钻出来给春天一份美丽。我随即播放音乐，随着音乐响起全班学生有感情地朗诵课文，他们激情饱满，一个个都像小诗人。这样，在学生的自我满足与愉悦之中，他们受到美的熏陶，在课堂上迸发出生命的活力。在这样的课堂教学中，师生共同投入热情，心心相通，一起分享、理解文本的内涵，真正在学习中共同提高；同时，师生共同完成了创新思维的培养，学生实现了真正个性化的交流和对话。学生的情感在这种情境中得到激发，学生投入、参与学习的主动性得到增强，语文课堂真正实现了自主学习，飞扬的思维使课堂教学成为一池活水。
三、用大自然的真情唤醒孩子的灵性，让个性的语言点亮课堂
一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“这节课我们一起到校园里去玩一玩。”孩子们欢呼起来。快速排好队走出了教室，一边走我一边指着校园的树说：“这些树过了一个寒冷的冬天，现在有什么变化吗？”孩子们七嘴八舌地说开了：“老师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。”“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。”“我看见……。”接着来到足球场上，有的孩子就嚷起来了：“快来看，小草从土里钻出来了！”“老师，那一片金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂陶醉地仰望着天空自由旋转着，时而大声地叫着：“燕子、燕子飞来了！”时而跑着追逐着，这一堂课我没有组织学生回教室，而是就地坐了下来，开始回到这节课的主题《春天在哪里》。孩子们都争抢着发言，平时很少发言的孩子也受到感染参与其中。通过这样的教学实践我感受到：只有源于生活的口语交际的内容，才能和学生的生活实际贴近；只有教师创设的教学情境真实具体，学生才能乐于表达和勇于发言，学生才能说出发自内心的感受，学生才能真正提高口语交际的能力。因此，教师要做教学的有心人，及时在平时的教学活动中发现训练点，捕捉让学生展开心与心交流的时机，这样，不但可以培养学生的口语交际能力，而且能让生命的活力焕发在我们的语文课堂之中。
新课堂中的新用语，调动了学生学习的积极性；创设情境，激发了学生的情感。语文课堂让学生尝到了学习的快乐，让学生的内心需求得到了满足，他们会以一个发现者和探究者的身份，作为课堂的主体参与学习，让他们带着自己的个人经验和个性化的灵感，真正深入到课堂学习之中，让课堂焕发出生命的活力。■
一、用激励的语言开拓广阔的天地，让盎然的生机充盈课堂
在语文课堂上，现在经常能听到这样的新用语：“请用你喜欢的……”、“说出你自己的……”、“让我们一起来分享你的……”、“再试一试”、“相信你能行！”……这些语言充满人文关怀，充满尊重与激励，是新课标下新课堂中的新语言，会产生神奇的作用，让盎然的生机充盈课堂。在教学《桂林山水》一文时，我先让学生整体感知，再找出自己感兴趣的地方，仔细品味，抛出问题“桂林山水有什么特点，美在哪儿？”（冷场）教室静静的，我微笑着说：“孩子们，相信你体会到桂林山水的美，再用自己喜欢的方式读，用你喜欢的学习方法寻找。”孩子们欢呼雀跃，读课文时有的大声朗读，有的轻声读，有的默读，有和好朋友一起读，有的在讨论，有的在圈圈点点……交流中，我随机点评：“你真细心。”“你真会读书。”“合作力量大啊！”小手如林，有的喜欢桂林山的秀，有的喜欢漓江水的清，有的喜欢桂林山水如诗如画的意境……丝丝缕缕都透着孩子们的自我体会。还给学生选择的权利，让学生的个性化发展和独特的心理需求得到尊重，是以学生为本的教育理念的根本体现。新课标指出，要注重学生学习自信心的培养，要给学生提供体会成功的机会，要让学生在不断地体验快乐中学习语文。“相信你能行”是老师对学生的信任的体现，在教师的态度、语言、表情和行动中，都表现出对学生积极的心理暗示。“再试一试”是对学生的鼓励，让学生在不自觉中增强上进的意识，满怀信心地向新目标迈进。通过更新教师用语，在课堂上体现人文关怀，体现师生之间的平等和尊重，让学生感受到教师的期待和激励。这些激励性的语言，如果能恰当地运用在课堂中，就能把学生学习的积极性调动起来，把生动、活泼、和谐的教学环境营造出来，让语文课堂把生命的光彩焕发出来。
二、用充满激情的情境打开孩子的心扉，让飞扬的思维灿烂课堂
“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯”。创造一个畅所欲言的课堂，让孩子们在轻松自如的空间展示自身的价值，激发学生的兴趣，让学生充满自信地主动去学。只有这样，才能发展学生的创新思维，培养他们的综合实践能力。在课堂教学中，为孩子们提供充满激情的教学情境，最能放飞学生隐形的翅膀，当学生在与文本相适应的情境中，自然而然地产生一种内心体验，他们的情感就得到了陶冶和升华。
在教学中，我们要根据学生年龄特点，以童趣为本，凭借教材，采用直观、鼓励等手段，以想象、唱歌、表演为载体，引导学生披文入境，融师情，激生趣，以教师之情拨动学生心灵之弦，自始至终激发学生的积极情感。《四季的脚步》第一节课，我把自己打扮成一位春姐姐，翩翩起舞，悄悄来到学生的身旁，男同学用打击乐伴奏唱起了歌儿——叮咚、叮咚，女同学蹲下来扮演绿草和鲜花，当她们看到了春姐姐，听到了溪水的歌声，迫不及待地钻出来给春天一份美丽。我随即播放音乐，随着音乐响起全班学生有感情地朗诵课文，他们激情饱满，一个个都像小诗人。这样，在学生的自我满足与愉悦之中，他们受到美的熏陶，在课堂上迸发出生命的活力。在这样的课堂教学中，师生共同投入热情，心心相通，一起分享、理解文本的内涵，真正在学习中共同提高；同时，师生共同完成了创新思维的培养，学生实现了真正个性化的交流和对话。学生的情感在这种情境中得到激发，学生投入、参与学习的主动性得到增强，语文课堂真正实现了自主学习，飞扬的思维使课堂教学成为一池活水。
三、用大自然的真情唤醒孩子的灵性，让个性的语言点亮课堂
一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“这节课我们一起到校园里去玩一玩。”孩子们欢呼起来。快速排好队走出了教室，一边走我一边指着校园的树说：“这些树过了一个寒冷的冬天，现在有什么变化吗？”孩子们七嘴八舌地说开了：“老师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。”“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。”“我看见……。”接着来到足球场上，有的孩子就嚷起来了：“快来看，小草从土里钻出来了！”“老师，那一片金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂陶醉地仰望着天空自由旋转着，时而大声地叫着：“燕子、燕子飞来了！”时而跑着追逐着，这一堂课我没有组织学生回教室，而是就地坐了下来，开始回到这节课的主题《春天在哪里》。孩子们都争抢着发言，平时很少发言的孩子也受到感染参与其中。通过这样的教学实践我感受到：只有源于生活的口语交际的内容，才能和学生的生活实际贴近；只有教师创设的教学情境真实具体，学生才能乐于表达和勇于发言，学生才能说出发自内心的感受，学生才能真正提高口语交际的能力。因此，教师要做教学的有心人，及时在平时的教学活动中发现训练点，捕捉让学生展开心与心交流的时机，这样，不但可以培养学生的口语交际能力，而且能让生命的活力焕发在我们的语文课堂之中。
新课堂中的新用语，调动了学生学习的积极性；创设情境，激发了学生的情感。语文课堂让学生尝到了学习的快乐，让学生的内心需求得到了满足，他们会以一个发现者和探究者的身份，作为课堂的主体参与学习，让他们带着自己的个人经验和个性化的灵感，真正深入到课堂学习之中，让课堂焕发出生命的活力。■