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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0107-01
在进行高中语文教学的时候，我们经常会遇到教学效率低下的一系列的问题，遇到这样的问题，原因是多方面的，但是最主要的还是学生在学习的时候不会主动的学习，为了能够是的学生在学习的时候养成一个良好的主动学生的行为，进而更好的提高学习效率，我们进行了一系列的课题研究，在结合我们的学生在实际的学习过程中所遇到的一系列的问题，尝试着做了一系列的反感来进行解决这些问题。
一、在语文教学中培养学生自学能力的指导思想、目标要求
在我校的“一三三”模式和“先学后教，当堂训练”模式的指导下，在对学生的特点和学情调查的基础上，我制定了实施方案，力求最终达到以下目标：
1.学生具有一定的自学能力，并且能高效地自学，通过自学能掌握基础知识，能做基础知识的测试。
2.在自学基础上，对于难点和疑问通过合作探究学习能够解决。
3.甚至把自己的自学能力运用在各门功课的学习上。
我们有信心，通过合理的计划安排实施，一定能实现这些目标。
二、在语文教学中培养学生自学能力的安排、步骤、方式方法
1.转变师生观念
从小我们就接触语文，语文教师的传统教学方式是满堂灌，一上来就念作者，背景，老师自己翻译，自己讲，学生在下面被動的接受，学生的自学意识淡薄，自学能力差。看见是在那学习，但效率却不高。所以在以前的语文课堂上，大多数学生认为语文课就是睡觉课，老师讲的就是催眠曲，这样的课堂怎么能培养出真正的人才？所以我们需要放手，让学生成为学习的主体，让学生积极主动的学习。况且学生从小时候就接触语文，不论是在学校和生活中，所以说学生完全有自学的基础和能力，我们要放手让学生从束缚之下解脱出来，挖掘的自己的潜力，因此要培养学生的自学能力，这是语文教学的最终目的。
2.激发学生自学兴趣
努力的激发学生的学习兴趣，使得学生在学习的时候能够更加的积极主动，从而使得其能够更好的参与到学习的过程中来，我们需要做的第一个方面就是设置一个合理的情景模式，能够运用多媒体的教学的多样性、灵活性来吸引学生，在教学的过程中，针对不同的教学内容，运用不同的教学方法，进而努力的使得学生的注意力能够更好的转移到学习上来，使得学生门在学习的时候能够保持这一个高昂的学习兴趣。
但我认为激发学生学习兴趣是一方面，最主要的还是要调动学生学习的积极性，怎么做呢？在课前，由于我们的学生进教室比较早，可以让学生利用课前几分钟出个小题，下面的同学来做，然后让这名学生来判断正误；或者是积累一个名人名例。在课后学生可以按小组进行自学，一天少完成一些任务，由小组长检查作业，（小组长轮流当）并把情况记录下来，然后一星期留出一节课来交流课下学习效果，由小组长总结做的好的和不好的方面，对于好的作业可以展示，并给予表扬。这个任务可以是对知识的总结或者是结合所学知识的出题，做题。这样做下来，学生们会有积极性，有责任感，有成就感，因为每个人都会成为出题人，每个人都会成为小组长，相应的都会成为答题人和组员，这样他们不论在什么位置上都会理解别人，都会向别人学习，都会有收获，都会有成就感。也就是说，自学无时无刻不在，我们可以用点滴的时间来自学。
3.教会学生自学方法
刚开始的时候，学生缺乏自学的意识和方法，教师就要硬性的规定或者是教给学生自学的方法。
比如在上新课前，要先让学生预习，我大多数时间是在阅读课上让学生预习，当然，这个预习不是简单的混时间，是有时间和任务限制的。比如在学习文言文时，让学生借助工具书和文言文全解，自学，自译，有疑问的找出来，小组交流，把重点字词的意思写在课本上。在学习现代文时，我会出几个问题，让学生在读完课文时，回答问题，下课时交上来，这样学生才会真正的去思考，去做，而不会是盲目地无效率地看。
在课上，结合“先学后教，当堂训练”模式，出示学习目标，让学生分步分段自学，每次自学前，教师都会给出自学指导，即自学方法和自学时间的指导。学完，鼓励学生们动口来展示学习结果，展示完，其他学生可以订正或者是补充。然后学生对所学知识自己记忆，背诵，同桌互背。然后做当堂检测题，同桌互相批阅。
而在课下，学生们要自己总结，把重要的做题方法和重点字词，句式写到积累本上。积累知识靠平时多观察、多读、多想、多记。文言文教学中可根据一词多义、古今异义、词类活用、句式特点等作为梳理重点。对于复杂的重要的知识则可以编制成卡片，编写索引等，然后在小组里进行交流。另外，要求学生每天看一篇文章，并做笔记，可以是摘抄或者是写的自己的感想。知识积累多了，再加以运用，自然而然就转化为自学能力了。
以上是我的看法，我的想法，有些乱和不够全面。其实自学方法可以借鉴著名的语文教育家魏书生老师的以培养学生自学能力为核心的“六步自学法”。六步自学法，即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。定向，即确定这节课的学习重点。
总之，只要我们高中语文教师转变观念，有意识地在课堂教学中运用各种有效的策略，调动学生学习的积极性，注重点滴时间的自学，注重知识的落实，注重学生自学能力的培养，注重良好习惯的养成。那么，高中语文课堂教学就能迸发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，就能真正培养起学生自主学习的能力，从而为学生终身发展奠基。
参考文献：
[1]贾秀颀.语文教学中如何培养学生的自学能力[D].辽宁师范大学，2012.DOI：10.7666/d.Y2138205
[2]张慧.初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究[D].山东师范大学，2009
[3]杨杏仿.语文教学中学生自学能力的培养[J].科教导刊-电子版（下旬），2013，（12）：46-46
[4]袁美之.论新时期语文教学中的学生自学能力培养[J].求知导刊，2015，（2）：130-130.DOI：10.3969/j.issn.2095-624X.2015.02.103
[5]魏红彦.小学语文课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[J].科学导报，2015，（1）：62-62
在进行高中语文教学的时候，我们经常会遇到教学效率低下的一系列的问题，遇到这样的问题，原因是多方面的，但是最主要的还是学生在学习的时候不会主动的学习，为了能够是的学生在学习的时候养成一个良好的主动学生的行为，进而更好的提高学习效率，我们进行了一系列的课题研究，在结合我们的学生在实际的学习过程中所遇到的一系列的问题，尝试着做了一系列的反感来进行解决这些问题。
一、在语文教学中培养学生自学能力的指导思想、目标要求
在我校的“一三三”模式和“先学后教，当堂训练”模式的指导下，在对学生的特点和学情调查的基础上，我制定了实施方案，力求最终达到以下目标：
1.学生具有一定的自学能力，并且能高效地自学，通过自学能掌握基础知识，能做基础知识的测试。
2.在自学基础上，对于难点和疑问通过合作探究学习能够解决。
3.甚至把自己的自学能力运用在各门功课的学习上。
我们有信心，通过合理的计划安排实施，一定能实现这些目标。
二、在语文教学中培养学生自学能力的安排、步骤、方式方法
1.转变师生观念
从小我们就接触语文，语文教师的传统教学方式是满堂灌，一上来就念作者，背景，老师自己翻译，自己讲，学生在下面被動的接受，学生的自学意识淡薄，自学能力差。看见是在那学习，但效率却不高。所以在以前的语文课堂上，大多数学生认为语文课就是睡觉课，老师讲的就是催眠曲，这样的课堂怎么能培养出真正的人才？所以我们需要放手，让学生成为学习的主体，让学生积极主动的学习。况且学生从小时候就接触语文，不论是在学校和生活中，所以说学生完全有自学的基础和能力，我们要放手让学生从束缚之下解脱出来，挖掘的自己的潜力，因此要培养学生的自学能力，这是语文教学的最终目的。
2.激发学生自学兴趣
努力的激发学生的学习兴趣，使得学生在学习的时候能够更加的积极主动，从而使得其能够更好的参与到学习的过程中来，我们需要做的第一个方面就是设置一个合理的情景模式，能够运用多媒体的教学的多样性、灵活性来吸引学生，在教学的过程中，针对不同的教学内容，运用不同的教学方法，进而努力的使得学生的注意力能够更好的转移到学习上来，使得学生门在学习的时候能够保持这一个高昂的学习兴趣。
但我认为激发学生学习兴趣是一方面，最主要的还是要调动学生学习的积极性，怎么做呢？在课前，由于我们的学生进教室比较早，可以让学生利用课前几分钟出个小题，下面的同学来做，然后让这名学生来判断正误；或者是积累一个名人名例。在课后学生可以按小组进行自学，一天少完成一些任务，由小组长检查作业，（小组长轮流当）并把情况记录下来，然后一星期留出一节课来交流课下学习效果，由小组长总结做的好的和不好的方面，对于好的作业可以展示，并给予表扬。这个任务可以是对知识的总结或者是结合所学知识的出题，做题。这样做下来，学生们会有积极性，有责任感，有成就感，因为每个人都会成为出题人，每个人都会成为小组长，相应的都会成为答题人和组员，这样他们不论在什么位置上都会理解别人，都会向别人学习，都会有收获，都会有成就感。也就是说，自学无时无刻不在，我们可以用点滴的时间来自学。
3.教会学生自学方法
刚开始的时候，学生缺乏自学的意识和方法，教师就要硬性的规定或者是教给学生自学的方法。
比如在上新课前，要先让学生预习，我大多数时间是在阅读课上让学生预习，当然，这个预习不是简单的混时间，是有时间和任务限制的。比如在学习文言文时，让学生借助工具书和文言文全解，自学，自译，有疑问的找出来，小组交流，把重点字词的意思写在课本上。在学习现代文时，我会出几个问题，让学生在读完课文时，回答问题，下课时交上来，这样学生才会真正的去思考，去做，而不会是盲目地无效率地看。
在课上，结合“先学后教，当堂训练”模式，出示学习目标，让学生分步分段自学，每次自学前，教师都会给出自学指导，即自学方法和自学时间的指导。学完，鼓励学生们动口来展示学习结果，展示完，其他学生可以订正或者是补充。然后学生对所学知识自己记忆，背诵，同桌互背。然后做当堂检测题，同桌互相批阅。
而在课下，学生们要自己总结，把重要的做题方法和重点字词，句式写到积累本上。积累知识靠平时多观察、多读、多想、多记。文言文教学中可根据一词多义、古今异义、词类活用、句式特点等作为梳理重点。对于复杂的重要的知识则可以编制成卡片，编写索引等，然后在小组里进行交流。另外，要求学生每天看一篇文章，并做笔记，可以是摘抄或者是写的自己的感想。知识积累多了，再加以运用，自然而然就转化为自学能力了。
以上是我的看法，我的想法，有些乱和不够全面。其实自学方法可以借鉴著名的语文教育家魏书生老师的以培养学生自学能力为核心的“六步自学法”。六步自学法，即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。定向，即确定这节课的学习重点。
总之，只要我们高中语文教师转变观念，有意识地在课堂教学中运用各种有效的策略，调动学生学习的积极性，注重点滴时间的自学，注重知识的落实，注重学生自学能力的培养，注重良好习惯的养成。那么，高中语文课堂教学就能迸发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，就能真正培养起学生自主学习的能力，从而为学生终身发展奠基。
参考文献：
[1]贾秀颀.语文教学中如何培养学生的自学能力[D].辽宁师范大学，2012.DOI：10.7666/d.Y2138205
[2]张慧.初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究[D].山东师范大学，2009
[3]杨杏仿.语文教学中学生自学能力的培养[J].科教导刊-电子版（下旬），2013，（12）：46-46
[4]袁美之.论新时期语文教学中的学生自学能力培养[J].求知导刊，2015，（2）：130-130.DOI：10.3969/j.issn.2095-624X.2015.02.103
[5]魏红彦.小学语文课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[J].科学导报，2015，（1）：62-62