论文部分内容阅读
摘 要：本文就小学生自主阅读中的某一方面——相关阅读进行了论述，重点论述了“相关阅读”的重要性及“相关阅读”在实践中的运用，以期进一步提高学生的自主阅读能力。
关键词：相关阅读 激发 兴趣 培养 阅读技能
教学必须具备三个要素，即教师、教材、学生。其中教材是主体，是学生掌握语文知识能力的载体，是施教之本。它包括教科书即课本、参考书、习题集等，是教与学的具体内容和媒体。一套好的教材不仅要遵循学生的认知规律，而且能对教师的教学起到导向作用，对学生的学起到增智的作用。
读，是阅读教学中一种重要手段，它贯穿于整个阅读教学之中。俗语说“书读百遍，其义自见”，可见读书的重要性。通过读，表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高普通话水平和口头表达能力，丰富学生的想象力。
《全日制义务教育语文课程标准》对每个学段学生的课外阅读总量都作出了明确规定，其中小学1—2年级不少于5万字，3—4年级不少于40万字，5—6年级不少于100万字。这充分说明，课外阅读在小学语文教学中具有十分重要的地位。在长期的教学实践中，我一直采用“相关阅读”的方法来激发学生课外阅读的兴趣，加深了学生对课文的理解，学生的阅读总量比规定增加了20%左右，有效地提高了阅读理解能力和写作水平。
一、读有利于理解课文内容
教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些等等，而是让学生用心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。如教学《麻雀》一课，怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”？我就采用朗读的方法，让学生读中去悟，悟中读好，直至情真意切，让心灵颤动，刻骨铭心。投影出示句子，教师指导：“语速要快，‘石头似的’语气要重才能显出紧张、救子心切的心情。”通过师范读，生反复读，师点拨：“世界上无论人或动物都有母爱，无私的爱，博大的爱，这种爱是一种奉献，它能产生强大的、超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴，不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的感情吗？”这样，不仅指导了学生的朗读，同时以读促思、读中悟情，从而帮助学生理解了课文内容，理解了文章的思想感情。
二、读有利于学生的表达能力
在朗读过程中，语文语言的逻辑性会影响学生，使他们学会有条理地表达思想。语文语言的声调、语气以及词汇表达的丰富性会影响学生，使他们说话生动而有表情，从而形成和发展表达的能力。根据自己十几年的教学经验，我觉得在语文教学中，应该构建以读为轴心、以读带训、以读带练的阅读教学模式，创造机会，创设情境，以多种方式让学生多读、充分地读、读熟，在读中体味文章的精文妙理，体味作者的深思妙笔，达到古人所说的“文章读以极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也”的境界，真正陶醉其中，从而陶冶自己的道德情操，增强自己的语言表达能力，提高自己的人文素养，培养自己爱美的情趣。
三、读有利于学生的想象力
如教学《苦柚》描写小姑娘外貌一段时，教师要引导学生充满感情地多读几遍，想想读到了什么，可以从以下几个方面去把握：从小姑娘胸前别着的校徽可以知道她是一名中学生；“红红的脸蛋”，“浅浅的酒窝”，“一双美丽的大眼睛”，这些外貌衬托出小姑娘的美丽、朴实；“安静”，“出神”，“早以忘了自己是卖柚子的了”，从这儿可以看出小姑娘是爱学习的孩子。通过有感情的朗读，刻画出了一个淳朴的中学生形象。学完全文后，再回读这段，请学生根据课文的描述，说说自己心目中小姑娘的形象，这时的小姑娘在学生心目中比较丰满、栩栩如生了。此时学生脑海中浮现的已不是文字描述的形象，而是融入了理解小姑娘美好品质之后再创造的形象，这是一种感情的升华。
四、读有利于讲普通话
朗读也是学习和推广普通话的重要途径。推广普通话是教师义不容辞的责任，在学校里让学生讲普通话，语文课是主要阵地。而朗读是练习普通话的最好措施，因为读的课文都是规范的现代汉语，有利于改造不规范的语言和句式。
如教《桂林山水》这一课，我在指导朗读时，针对课文的内容和语言特点，播放音乐与之同步，使读与赏并驾齐驱，收到了良好的朗读效果。学生读课文时，音响中奏响了轻柔、婉转、缓慢、袅袅回萦的乐曲，学生从声音里领略到了桂林优美的自然风光，从而让学生在朗读中进其境、入其神，真正体味咀嚼到桂林的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险。采用音乐手段“助读”，为学生展示了一个有声世界，不仅起到了朗读指导的作用，同时给学生以艺术的享受，实现了“导行”激情的统一，强化了语音感。
追古溯今，读可以说是教师比较基本的行为方式。《诗经》中曾谈到：“吟詠情性，以风气上。”古人对它的阐述为：“动声回音，长言为咏，做诗比歌，故言吟咏情性。”所以在古代无论是文人墨客因诗性大发而“朗咏长川”，还是私学书堂的“风声雨声读书声，声声入耳”，都说明读是一种比较传统的行为方式。即使是在教学改革深入开展的今天，朗读仍然是教师教学中普遍采用的一种教学方式。 新课程标准指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意培养朗读的兴趣。”当前的素质教育更要求“校园要有琅琅的读书声”，从而充分发挥读在阅读教学中的作用。
关键词：相关阅读 激发 兴趣 培养 阅读技能
教学必须具备三个要素，即教师、教材、学生。其中教材是主体，是学生掌握语文知识能力的载体，是施教之本。它包括教科书即课本、参考书、习题集等，是教与学的具体内容和媒体。一套好的教材不仅要遵循学生的认知规律，而且能对教师的教学起到导向作用，对学生的学起到增智的作用。
读，是阅读教学中一种重要手段，它贯穿于整个阅读教学之中。俗语说“书读百遍，其义自见”，可见读书的重要性。通过读，表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高普通话水平和口头表达能力，丰富学生的想象力。
《全日制义务教育语文课程标准》对每个学段学生的课外阅读总量都作出了明确规定，其中小学1—2年级不少于5万字，3—4年级不少于40万字，5—6年级不少于100万字。这充分说明，课外阅读在小学语文教学中具有十分重要的地位。在长期的教学实践中，我一直采用“相关阅读”的方法来激发学生课外阅读的兴趣，加深了学生对课文的理解，学生的阅读总量比规定增加了20%左右，有效地提高了阅读理解能力和写作水平。
一、读有利于理解课文内容
教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些等等，而是让学生用心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。如教学《麻雀》一课，怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”？我就采用朗读的方法，让学生读中去悟，悟中读好，直至情真意切，让心灵颤动，刻骨铭心。投影出示句子，教师指导：“语速要快，‘石头似的’语气要重才能显出紧张、救子心切的心情。”通过师范读，生反复读，师点拨：“世界上无论人或动物都有母爱，无私的爱，博大的爱，这种爱是一种奉献，它能产生强大的、超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴，不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的感情吗？”这样，不仅指导了学生的朗读，同时以读促思、读中悟情，从而帮助学生理解了课文内容，理解了文章的思想感情。
二、读有利于学生的表达能力
在朗读过程中，语文语言的逻辑性会影响学生，使他们学会有条理地表达思想。语文语言的声调、语气以及词汇表达的丰富性会影响学生，使他们说话生动而有表情，从而形成和发展表达的能力。根据自己十几年的教学经验，我觉得在语文教学中，应该构建以读为轴心、以读带训、以读带练的阅读教学模式，创造机会，创设情境，以多种方式让学生多读、充分地读、读熟，在读中体味文章的精文妙理，体味作者的深思妙笔，达到古人所说的“文章读以极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也”的境界，真正陶醉其中，从而陶冶自己的道德情操，增强自己的语言表达能力，提高自己的人文素养，培养自己爱美的情趣。
三、读有利于学生的想象力
如教学《苦柚》描写小姑娘外貌一段时，教师要引导学生充满感情地多读几遍，想想读到了什么，可以从以下几个方面去把握：从小姑娘胸前别着的校徽可以知道她是一名中学生；“红红的脸蛋”，“浅浅的酒窝”，“一双美丽的大眼睛”，这些外貌衬托出小姑娘的美丽、朴实；“安静”，“出神”，“早以忘了自己是卖柚子的了”，从这儿可以看出小姑娘是爱学习的孩子。通过有感情的朗读，刻画出了一个淳朴的中学生形象。学完全文后，再回读这段，请学生根据课文的描述，说说自己心目中小姑娘的形象，这时的小姑娘在学生心目中比较丰满、栩栩如生了。此时学生脑海中浮现的已不是文字描述的形象，而是融入了理解小姑娘美好品质之后再创造的形象，这是一种感情的升华。
四、读有利于讲普通话
朗读也是学习和推广普通话的重要途径。推广普通话是教师义不容辞的责任，在学校里让学生讲普通话，语文课是主要阵地。而朗读是练习普通话的最好措施，因为读的课文都是规范的现代汉语，有利于改造不规范的语言和句式。
如教《桂林山水》这一课，我在指导朗读时，针对课文的内容和语言特点，播放音乐与之同步，使读与赏并驾齐驱，收到了良好的朗读效果。学生读课文时，音响中奏响了轻柔、婉转、缓慢、袅袅回萦的乐曲，学生从声音里领略到了桂林优美的自然风光，从而让学生在朗读中进其境、入其神，真正体味咀嚼到桂林的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险。采用音乐手段“助读”，为学生展示了一个有声世界，不仅起到了朗读指导的作用，同时给学生以艺术的享受，实现了“导行”激情的统一，强化了语音感。
追古溯今，读可以说是教师比较基本的行为方式。《诗经》中曾谈到：“吟詠情性，以风气上。”古人对它的阐述为：“动声回音，长言为咏，做诗比歌，故言吟咏情性。”所以在古代无论是文人墨客因诗性大发而“朗咏长川”，还是私学书堂的“风声雨声读书声，声声入耳”，都说明读是一种比较传统的行为方式。即使是在教学改革深入开展的今天，朗读仍然是教师教学中普遍采用的一种教学方式。 新课程标准指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意培养朗读的兴趣。”当前的素质教育更要求“校园要有琅琅的读书声”，从而充分发挥读在阅读教学中的作用。