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摘要：以学生为中心的学习模式越来越受到重视，基于线上线下的混合式教学也逐渐深入人心，线上教学资源的建设，是其中一个重要的环节，以满足学生线上的自主学习;本文着重分析目前微课中存在问题的基础上，深入剖析如何进行线上微课的设计和录制。通过设计和制作高质量的微课，大力提升混合式教学的教学质量，提升学生的学习效果。
关键词：线上 网络专业 混合式教学 微课
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编码：
随着国家《教育信息化“十三五规划”》的深入推进，极大的促进了信息技术和教育的深度融合，微课资源具备教学时间短，内容较少、资源容量较小，内容情景化，便于传播、制作简单等特点非常符合目前学生的视觉驻留规律和认知学习特点，也适应目前的移动学习和碎片化学习，探索微课在课堂教学创新应用的有效模式和方法，制造高质量的微课是一个重要课题，“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
1、目前微课制作中存在的问题
微课作为一种线上实现学生自主学习的重要载体。广泛的应用在各种线上教学活动中，但是目前很多微课普遍质量不高，并不能达到预期的效果，主要存在以下问题：
教学主题不准确：有的微课直接使用模块或者章节内容为题，选题过大，没有聚焦到关键的教学重点、难点、易错点上。
教学内容不精确，有些老师的微课，制作中高密度的呈现知识内容，忽略了课程设计中的课前，课中，课后，不同阶段要解决的问题不同，不能引发学生思考。
教学环节不全面：有些微课自始至终只有讲授环节，教学结构不完整，导入，讲授、小结、练习等。
教学课件不美观，课件制作太粗糙，无法吸引学生的兴趣和注意力。
2、优秀的微课应该具备的要素
微课的质量好坏，直接决定了学习者通过微课学习的效果，好的微课不仅可以有效吸引学习者的兴趣，同时可以提升学习者的学习效果，更好的实现线上线下混合式教学改革的教学目标，一个好的微课应该具备以下要素：
2.1主题简明
每一个微课都应该有一个明确的主题，应该从模块主题中提炼，筛选的关键内容，同时内容的原理不应该太复杂，涵盖的知识点不易过多。
2.2时长合理
微课的优点就在于随时都可以线上学习的便捷性，以及时间长度上，所以一个优质的微课应该控制在8分钟以内，据不完全统计无论课程时长的有多长，用户在线看课程视频的中位数就在八分钟左右。合理的时长更方便学习者通过线上随时随地学习。
2.3语速适中
线上授课和线下授课的语速是不一样的，线上微课的语速应低于线下授课语速，语速的快慢也是决定微课质量的关键，语速适中可以让学生更容易投入注意力，提升学习效果。
2.4课件美观
微课是否能够有效够抓住学生的注意力，微课课件的美观度与学习者的注意力有一定正比例关系，因此制作微课需要有很强的审美能力，由于老师的出镜能有效提高用户的参与感另外大部分人都会在短短数分钟之内感到乏味和厌倦。这种情况下，人显然是无法进行学习的。而出镜的老师则能更生动地讲解课程，同时调动学生的注意力，这样用户才能更好地进行学习。因此在设计课件的时候需要预留教师录像的版面。
2.6教学理念融入微课
一个课件除了以上因素之外，还需要将将教学设计与微课进行融合，例如观看之后要配套的练习，能够让学生达到既定的学习目标 同时必要厕测试题及时了解学生的学习效果，为线下教学提供数支撑。
3、基于线上线下混合式教学的微课设计与录制
为了更好的实施线上线下混合式教学，我们可以按照以下流程进行微课的设计和录制，具体步骤如下：
3.1微课选题
课程模块中哪些内容适合制作成微课，这个是首先要考虑的，以《路由与交换技术》中交换式网络模块为例选择了交换机基本概念、交换机结构为主题制作微课，在微课选题时，课程覆盖的知识/原理要选择较为简单的内容，知识量适中;任务/操作技能类要具体，有清晰的步骤;案例/信息的传达要结合个特定的场景、要有针对性。
3.2内容梳理
在确定微课主题之后，将核心内容和目标分解为步骤/知识点，再搜集支撑微颗粒话的知识点的论点和论据。知识点之间要有逻辑递进。
3.3教学设计
微课内容要结合教学设计，这样可以让传递的知识内容呈现符合认知规律，有一定的结构性，便于学习者的理解，和浸入式学习：例如依据ADDIE模型进行微课内容的教学设计，主要解决教学中要教（学）什么，如何去教（学），如何判断学习成效等问题，其中分析与设计是前提，开发与实施是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。
3.4 微课命名
给微课一个有吸引力，能够体现核心内容的名字。好的名字更容易吸引学生的兴趣。
3.5课件制作和微课录制
根据以上几步的要求进行课件制作，可以利用PPT制作，同时考虑到后期微课录制的需要，可以对版面进行设计，规划出教室视频窗口的位置。微课录制采用OBS Studio，可以录制微课时候，教师出镜，让学习者学习更有传统教学的现场感以及教师的监督，这样学习者不容易分神。
4、小结
总之，互联网时代基于线上线下的混合式教学模式已成为主流和趋势，在混合式课程实施过程中，如何录制高质量的微课，提高学习者线上学习的参与度，提升学习者的兴趣和学习的效果值得我们深入研究，本文针对该课题，提出一个优秀微课具备的要素，同时提出了规范的微课制作流程，并在《路由与交换技术》课程混合式教学改革中进行了实践，取得了不错的效果。
参考文献
[1] 彭海涛.基于“互联网 +”的高职公共英语混合式教学模式 改革探讨[J].青岛职业技术学院学报，2018（5）：67-68.
[2] 关北光.基于“混合式”教学的整体教学设计研究[J].乐山师范学院学报，2016（12）：114-117.
[3]詹澤慧.混合学习活动系统设计：策略与应用效果[M].广州：华南理工大学出版社，2011（3）.
[4] 张燕，史君坡. 微课支持下混合式教学模式研究述评[J]. 中外企业家，2020（09）.
[5] 周元春，杨毅. 基于ADDIE模型的中职微课教学设计[J]. 教育信息技术， 2020年Z1期
关键词：线上 网络专业 混合式教学 微课
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编码：
随着国家《教育信息化“十三五规划”》的深入推进，极大的促进了信息技术和教育的深度融合，微课资源具备教学时间短，内容较少、资源容量较小，内容情景化，便于传播、制作简单等特点非常符合目前学生的视觉驻留规律和认知学习特点，也适应目前的移动学习和碎片化学习，探索微课在课堂教学创新应用的有效模式和方法，制造高质量的微课是一个重要课题，“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
1、目前微课制作中存在的问题
微课作为一种线上实现学生自主学习的重要载体。广泛的应用在各种线上教学活动中，但是目前很多微课普遍质量不高，并不能达到预期的效果，主要存在以下问题：
教学主题不准确：有的微课直接使用模块或者章节内容为题，选题过大，没有聚焦到关键的教学重点、难点、易错点上。
教学内容不精确，有些老师的微课，制作中高密度的呈现知识内容，忽略了课程设计中的课前，课中，课后，不同阶段要解决的问题不同，不能引发学生思考。
教学环节不全面：有些微课自始至终只有讲授环节，教学结构不完整，导入，讲授、小结、练习等。
教学课件不美观，课件制作太粗糙，无法吸引学生的兴趣和注意力。
2、优秀的微课应该具备的要素
微课的质量好坏，直接决定了学习者通过微课学习的效果，好的微课不仅可以有效吸引学习者的兴趣，同时可以提升学习者的学习效果，更好的实现线上线下混合式教学改革的教学目标，一个好的微课应该具备以下要素：
2.1主题简明
每一个微课都应该有一个明确的主题，应该从模块主题中提炼，筛选的关键内容，同时内容的原理不应该太复杂，涵盖的知识点不易过多。
2.2时长合理
微课的优点就在于随时都可以线上学习的便捷性，以及时间长度上，所以一个优质的微课应该控制在8分钟以内，据不完全统计无论课程时长的有多长，用户在线看课程视频的中位数就在八分钟左右。合理的时长更方便学习者通过线上随时随地学习。
2.3语速适中
线上授课和线下授课的语速是不一样的，线上微课的语速应低于线下授课语速，语速的快慢也是决定微课质量的关键，语速适中可以让学生更容易投入注意力，提升学习效果。
2.4课件美观
微课是否能够有效够抓住学生的注意力，微课课件的美观度与学习者的注意力有一定正比例关系，因此制作微课需要有很强的审美能力，由于老师的出镜能有效提高用户的参与感另外大部分人都会在短短数分钟之内感到乏味和厌倦。这种情况下，人显然是无法进行学习的。而出镜的老师则能更生动地讲解课程，同时调动学生的注意力，这样用户才能更好地进行学习。因此在设计课件的时候需要预留教师录像的版面。
2.6教学理念融入微课
一个课件除了以上因素之外，还需要将将教学设计与微课进行融合，例如观看之后要配套的练习，能够让学生达到既定的学习目标 同时必要厕测试题及时了解学生的学习效果，为线下教学提供数支撑。
3、基于线上线下混合式教学的微课设计与录制
为了更好的实施线上线下混合式教学，我们可以按照以下流程进行微课的设计和录制，具体步骤如下：
3.1微课选题
课程模块中哪些内容适合制作成微课，这个是首先要考虑的，以《路由与交换技术》中交换式网络模块为例选择了交换机基本概念、交换机结构为主题制作微课，在微课选题时，课程覆盖的知识/原理要选择较为简单的内容，知识量适中;任务/操作技能类要具体，有清晰的步骤;案例/信息的传达要结合个特定的场景、要有针对性。
3.2内容梳理
在确定微课主题之后，将核心内容和目标分解为步骤/知识点，再搜集支撑微颗粒话的知识点的论点和论据。知识点之间要有逻辑递进。
3.3教学设计
微课内容要结合教学设计，这样可以让传递的知识内容呈现符合认知规律，有一定的结构性，便于学习者的理解，和浸入式学习：例如依据ADDIE模型进行微课内容的教学设计，主要解决教学中要教（学）什么，如何去教（学），如何判断学习成效等问题，其中分析与设计是前提，开发与实施是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。
3.4 微课命名
给微课一个有吸引力，能够体现核心内容的名字。好的名字更容易吸引学生的兴趣。
3.5课件制作和微课录制
根据以上几步的要求进行课件制作，可以利用PPT制作，同时考虑到后期微课录制的需要，可以对版面进行设计，规划出教室视频窗口的位置。微课录制采用OBS Studio，可以录制微课时候，教师出镜，让学习者学习更有传统教学的现场感以及教师的监督，这样学习者不容易分神。
4、小结
总之，互联网时代基于线上线下的混合式教学模式已成为主流和趋势，在混合式课程实施过程中，如何录制高质量的微课，提高学习者线上学习的参与度，提升学习者的兴趣和学习的效果值得我们深入研究，本文针对该课题，提出一个优秀微课具备的要素，同时提出了规范的微课制作流程，并在《路由与交换技术》课程混合式教学改革中进行了实践，取得了不错的效果。
参考文献
[1] 彭海涛.基于“互联网 +”的高职公共英语混合式教学模式 改革探讨[J].青岛职业技术学院学报，2018（5）：67-68.
[2] 关北光.基于“混合式”教学的整体教学设计研究[J].乐山师范学院学报，2016（12）：114-117.
[3]詹澤慧.混合学习活动系统设计：策略与应用效果[M].广州：华南理工大学出版社，2011（3）.
[4] 张燕，史君坡. 微课支持下混合式教学模式研究述评[J]. 中外企业家，2020（09）.
[5] 周元春，杨毅. 基于ADDIE模型的中职微课教学设计[J]. 教育信息技术， 2020年Z1期