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摘要：职业技能大赛在检验职业教育改革和发展成果的同时，也对职业院校师资队伍的建设产生了深远的影响。职业院校要想全面提高教学质量，必须以技能竞赛为载体，历练教师，让教师在大赛中更新教学理念，创新教学方法，提升自身的团队意识、职业素养，提高职业能力，从而全面提高教师队伍的整体素质和专业化水平。
关键词：职业技能大赛；职业教育；职业素养
普通教育有高考，职业教育有大赛。职业技能大赛不仅是引领职业教育改革创新、促进校企合作交流、展示职业教育办学成果的重要平台，也是检验学校综合办学实力的重要环节。所以作为从事一线教学工作的职业院校教师，其实践技能水平和实践教学能力的高低，直接关系到学生的职业素质和职业能力高低。
一、更新教学理念
职业技能大赛从表面上看反映的是参赛学生的能力素质，但深层次反映的却是专业指导教师的教学理念、教学经验、教学方法和技能水平。技能大赛不仅“赛学生”，更是“赛教师”，也就是说，技能大赛不仅仅是参赛学生的技能比拼，更是指导教师之间的专业教学水平比武。通过技能竞赛指导学生备战，专业教师进一步明确新的教学理念，创新教学方法，提高专业能力和教学水平。教师亲自指導学生参加比赛，不断提高自身的实践操作能力和技能水平，真正做到在教学中紧紧围绕“以服务为宗旨，以就业为导向，促进教育教学改革”的办学宗旨进行教学实践，实施“做中学，学中教，教中做”的一体化教学模式，以便能够满足社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。如果一味地照本宣科、闭门造车，将会偏离职业教育的发展轨道和目标。通过领悟技能大赛的举办宗旨，真正做到把课堂的主动权还给学生，在加强学生技能训练的同时，更加注重对学生礼貌修养、思维能力的训练和创新能力的培养。为此，职业院校专业教师应该抓住一切机会，通过研究各类大赛指南、大赛规程、到企业参加锻炼、邀请企业专家现场指导等途径深入理解比赛规则，明确教学内容和教学规范、行业新职业标准，以此增强教学的针对性与实用性，保证教学效果。
二、创新教学方法
职业院校目前仍然采用以知识为本位的、传统的学科体系教学方法，这种模式已经远远不能满足职业教育人才培养的需要。而技能大赛的考核标准是按照职业岗位的评价方式进行评价，按照工作任务中的知识点与技能评价点指定评分细则，所以一线教师在教学中不仅要强化学生技能训练，还要注重学生自身职业能力的训练，培养学生严谨的学习态度、过硬的心理素质，以及良好的沟通和协作能力。教师要采用以项目为载体、工作任务引领的行动导向教学法，根据教学目标和要求，以实际案例为剖析对象，共同寻找解决问题的途径和方法。教师要将技能大赛的成果转化为日常教学实践，落实到日常教学内容和对学生的专业要求上，落实到与教学相配套的实训上，最终化技能竞赛的“非常”为日常教学的“寻常”；不能只为大赛而大赛，而要注重大赛成果的转化，只有这样才能培养出适合各专业发展的专门人才。
三、提升职业素养
技能大赛的参赛过程从选手的选拔到综合训练、参赛，各部门、各指导教师之间都需要密切配合。在整个技能大赛的辅导与训练中，教师不仅提高了学生的操作技能和综合职业能力，而且也提升了自身的专业能力及信息素养。可以说每一次大赛，对指导教师都是一次历练。巨大的参赛压力、紧张的忘我训练、不断的心理调适、刻苦的钻研、精心的设计，这种大赛的氛围，激发了教师的工作责任感和使命感，促使教师以新的价值观和人才观重新审视自己的工作。技能大赛的目标设定和大赛动员会点燃了教师奋斗拼搏的激情。训练过程中学生的心理素质和情绪波动考验着教师的教育教学能力，使教师学会了因材施教，提升了战略战术，体验了和选手一起拼搏时带来的职业荣誉感。技能大赛使教师的职业素养如凤凰涅槃，在熬过了艰辛的备赛历程后得到提升。
四、培养团队意识
目前各类职业技能大赛较量的是职业能力，比拼的却是团队精神。也就是说无论是哪一类技能大赛的团体赛或个人项目比赛，人员选拔、作品设计、服装设计、心理疏导、心理素质训练、礼仪体能以及技能训练都不是靠某一个人的力量，而是指导教师集体智慧的结晶。职业技能大赛，师生合作、生生合作体现出职业领域中对职业技术人员团队合作的要求。一名指导教师难以完成所有的指导任务，需要多名教师组成教练团队，共同指导学生训练，才有可能使学生的实际操作能力有大幅度的提高。通过职业技能大赛，教师的团队意识得到增强，不仅注重教师之间的互相配合，更注重强化学生的团队
意识，打造学生的团队精神，激励学生在团队中不断奋进，同心协力、团结协作，共同完成比赛项目。职业院校的一线教师积极参加各类技能大赛，对个人的职业成长将大有帮助。
五、提高职业能力
从技能大赛的比赛项目来看，对学生专业知识的掌握与技能水平的要求越来越高，这就要求职业学校教师结合技能大赛先进的训练方法、新技术、新理念，自觉地拓展专业知识，提升职业能力和教学能力。虽然技能竞赛中学生是竞赛的主体，但竞赛内容是紧贴实际工作中的新知识、新技术、新工艺和新方法，竞赛的深度和难度往往远远超出职业院校日常的教学范围。教师不仅要具备与竞赛相关的知识与娴熟的技能，同时还要能够科学地教授和训练学生，使学生的综合职业能力能够达到竞赛的要求和岗位需要。在当前职业院校技能竞赛中，高水平的指导教师可以说是完成竞赛工作的“灵魂”、战斗中的“指挥官”、作品的“设计师”。他们职业能力的高低决定了驾驭大赛水平的高低。为此，职业院校的一线教师要把职业技能大赛作为学习提高的良好平台，从技能大赛赛前的赛场参观、专家答疑，到比赛中的现场展示、赛后的专家点评、经验介绍，每一个环节都必须认真交流，取长补短，吸取更多的新技术和新理念。同时在教学实践中还要带着问题走进企业，与企业零距离接触，积极关注行业最新的技术和动态，学习最前沿的技能，接受最新的理念，从而提高自身的职业能力。为了提高学生的专业技术，教师还要有过硬的实践教学能力。所以一线教师要走在专业的最前沿，做“双师型”教师队伍中的专家型教师和行业的领军人物。目前职业院校教师，尤其是青年专业教师要积极参与大赛的训练与指导，在参加技能大赛的过程中，通过与企业和同行的学习、交流与合作，通过指导大赛实战经验的积累，其专业能力、教学水平会得到迅速提高，这样才能打造职业院校核心竞争力，成为职业院校人才培养质量不断提高的重要力量。
参考文献：
[1]宛东，石季伟，陈元浪.职业技能大赛对促进学生和教师综合素质提高之我见[J].大学教育，2013（16）：13-15.
[2]廖晨君.职业教育应以竞赛为支点构建教学改革发展平台[J].职业技术教育，2009，30（24）：23.
[3]马桂玉.浅谈职业技能大赛在中等职业教育中的重要性[J].教育界，2013（13）.
[4]刘东菊，汤国明.职业技能大赛对教师职业影响力的研究[J].职教论坛，2011（1）：55-59.2.
关键词：职业技能大赛；职业教育；职业素养
普通教育有高考，职业教育有大赛。职业技能大赛不仅是引领职业教育改革创新、促进校企合作交流、展示职业教育办学成果的重要平台，也是检验学校综合办学实力的重要环节。所以作为从事一线教学工作的职业院校教师，其实践技能水平和实践教学能力的高低，直接关系到学生的职业素质和职业能力高低。
一、更新教学理念
职业技能大赛从表面上看反映的是参赛学生的能力素质，但深层次反映的却是专业指导教师的教学理念、教学经验、教学方法和技能水平。技能大赛不仅“赛学生”，更是“赛教师”，也就是说，技能大赛不仅仅是参赛学生的技能比拼，更是指导教师之间的专业教学水平比武。通过技能竞赛指导学生备战，专业教师进一步明确新的教学理念，创新教学方法，提高专业能力和教学水平。教师亲自指導学生参加比赛，不断提高自身的实践操作能力和技能水平，真正做到在教学中紧紧围绕“以服务为宗旨，以就业为导向，促进教育教学改革”的办学宗旨进行教学实践，实施“做中学，学中教，教中做”的一体化教学模式，以便能够满足社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。如果一味地照本宣科、闭门造车，将会偏离职业教育的发展轨道和目标。通过领悟技能大赛的举办宗旨，真正做到把课堂的主动权还给学生，在加强学生技能训练的同时，更加注重对学生礼貌修养、思维能力的训练和创新能力的培养。为此，职业院校专业教师应该抓住一切机会，通过研究各类大赛指南、大赛规程、到企业参加锻炼、邀请企业专家现场指导等途径深入理解比赛规则，明确教学内容和教学规范、行业新职业标准，以此增强教学的针对性与实用性，保证教学效果。
二、创新教学方法
职业院校目前仍然采用以知识为本位的、传统的学科体系教学方法，这种模式已经远远不能满足职业教育人才培养的需要。而技能大赛的考核标准是按照职业岗位的评价方式进行评价，按照工作任务中的知识点与技能评价点指定评分细则，所以一线教师在教学中不仅要强化学生技能训练，还要注重学生自身职业能力的训练，培养学生严谨的学习态度、过硬的心理素质，以及良好的沟通和协作能力。教师要采用以项目为载体、工作任务引领的行动导向教学法，根据教学目标和要求，以实际案例为剖析对象，共同寻找解决问题的途径和方法。教师要将技能大赛的成果转化为日常教学实践，落实到日常教学内容和对学生的专业要求上，落实到与教学相配套的实训上，最终化技能竞赛的“非常”为日常教学的“寻常”；不能只为大赛而大赛，而要注重大赛成果的转化，只有这样才能培养出适合各专业发展的专门人才。
三、提升职业素养
技能大赛的参赛过程从选手的选拔到综合训练、参赛，各部门、各指导教师之间都需要密切配合。在整个技能大赛的辅导与训练中，教师不仅提高了学生的操作技能和综合职业能力，而且也提升了自身的专业能力及信息素养。可以说每一次大赛，对指导教师都是一次历练。巨大的参赛压力、紧张的忘我训练、不断的心理调适、刻苦的钻研、精心的设计，这种大赛的氛围，激发了教师的工作责任感和使命感，促使教师以新的价值观和人才观重新审视自己的工作。技能大赛的目标设定和大赛动员会点燃了教师奋斗拼搏的激情。训练过程中学生的心理素质和情绪波动考验着教师的教育教学能力，使教师学会了因材施教，提升了战略战术，体验了和选手一起拼搏时带来的职业荣誉感。技能大赛使教师的职业素养如凤凰涅槃，在熬过了艰辛的备赛历程后得到提升。
四、培养团队意识
目前各类职业技能大赛较量的是职业能力，比拼的却是团队精神。也就是说无论是哪一类技能大赛的团体赛或个人项目比赛，人员选拔、作品设计、服装设计、心理疏导、心理素质训练、礼仪体能以及技能训练都不是靠某一个人的力量，而是指导教师集体智慧的结晶。职业技能大赛，师生合作、生生合作体现出职业领域中对职业技术人员团队合作的要求。一名指导教师难以完成所有的指导任务，需要多名教师组成教练团队，共同指导学生训练，才有可能使学生的实际操作能力有大幅度的提高。通过职业技能大赛，教师的团队意识得到增强，不仅注重教师之间的互相配合，更注重强化学生的团队
意识，打造学生的团队精神，激励学生在团队中不断奋进，同心协力、团结协作，共同完成比赛项目。职业院校的一线教师积极参加各类技能大赛，对个人的职业成长将大有帮助。
五、提高职业能力
从技能大赛的比赛项目来看，对学生专业知识的掌握与技能水平的要求越来越高，这就要求职业学校教师结合技能大赛先进的训练方法、新技术、新理念，自觉地拓展专业知识，提升职业能力和教学能力。虽然技能竞赛中学生是竞赛的主体，但竞赛内容是紧贴实际工作中的新知识、新技术、新工艺和新方法，竞赛的深度和难度往往远远超出职业院校日常的教学范围。教师不仅要具备与竞赛相关的知识与娴熟的技能，同时还要能够科学地教授和训练学生，使学生的综合职业能力能够达到竞赛的要求和岗位需要。在当前职业院校技能竞赛中，高水平的指导教师可以说是完成竞赛工作的“灵魂”、战斗中的“指挥官”、作品的“设计师”。他们职业能力的高低决定了驾驭大赛水平的高低。为此，职业院校的一线教师要把职业技能大赛作为学习提高的良好平台，从技能大赛赛前的赛场参观、专家答疑，到比赛中的现场展示、赛后的专家点评、经验介绍，每一个环节都必须认真交流，取长补短，吸取更多的新技术和新理念。同时在教学实践中还要带着问题走进企业，与企业零距离接触，积极关注行业最新的技术和动态，学习最前沿的技能，接受最新的理念，从而提高自身的职业能力。为了提高学生的专业技术，教师还要有过硬的实践教学能力。所以一线教师要走在专业的最前沿，做“双师型”教师队伍中的专家型教师和行业的领军人物。目前职业院校教师，尤其是青年专业教师要积极参与大赛的训练与指导，在参加技能大赛的过程中，通过与企业和同行的学习、交流与合作，通过指导大赛实战经验的积累，其专业能力、教学水平会得到迅速提高，这样才能打造职业院校核心竞争力，成为职业院校人才培养质量不断提高的重要力量。
参考文献：
[1]宛东，石季伟，陈元浪.职业技能大赛对促进学生和教师综合素质提高之我见[J].大学教育，2013（16）：13-15.
[2]廖晨君.职业教育应以竞赛为支点构建教学改革发展平台[J].职业技术教育，2009，30（24）：23.
[3]马桂玉.浅谈职业技能大赛在中等职业教育中的重要性[J].教育界，2013（13）.
[4]刘东菊，汤国明.职业技能大赛对教师职业影响力的研究[J].职教论坛，2011（1）：55-59.2.