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摘要：学生在学习语文课程中无法绕开写作这件事，但正常教学之中，学生的写作能力并没办法得到很好的培养，而初中生正处在一个懵懂的阶段，他们想要知道如何才能更好的进行写作，但却不知道该如何进行训练，也是因此，教师需要通过相应引导来促进学生写作能力的提升。但初中生正处在一个关键的时间点上，他们的时间较为紧迫，很难抽出时间去进行专门的学习，也是因此，微写作教学应运而生，通过一些零碎的写作来提升学生的能力，并且学生的积累量也会得到显著的提升。
关键词：初中语文;微写作;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：在初中语文教学的过程中开展写作教学并不容易，因为大部分学生对写作并不了解，他们或许会将自己喜欢的事物写出来，但他们在写作的过程中并不会注入情感，导致他们写出来的文章空有骨架，没有任何的血肉。而教师通过引导来提高学生的写作能力是一件耗时极长的事情，初中生很难有如此长的时间去进行领悟。而微写作可以在较短的时间内改善这个情况，因为写作本身是一件需要实践的事情，当学生在遇到一些令自己开心的事情并将其写下来的时候，学生会在不经意之间注入情感，这是写作的核心，学生的写作能力也会在较短时间内得到提升。
一、加强写作与学生生活之间的联系
写作是对某些事物进行描写，而学生在写作的时候很容易出现不知道描写什么的情况，而想要解决这个问题，最好的选择就是通过微写作来加强写作与学生生活之间的联系。因为生活是有趣并且未知的，而学生本身对生活的了解较少，当学生能够尝试着对生活进行思考，并且尝试着寻找生活中有趣事情，学生在进行写作的时候也会有更多的素材。因为写作本身是一件非常需要积累事情，当学生将自己的目光放到了生活之中，学生能够得到的积累就会不断增多，学生也就可以将写作和生活联系到一起，写作也就慢慢变成了一件简单的事情。
例如，教师在讲解“我爱这土地”这一课程的时候，就可以尝试着借助文章和学生生活之间的联系来开展微写作教学，因为文章是作者对自己爱的土地的描述，教师可以借助这一点来让学生去对养育自己的土地进行写作，这一點对于学生来说比较困难，因为学生并不知道该如何宣泄自己的情感，学生对文字的敏感度也比较低，这些都是影响文章质量的重要因素。而教师可以放宽这个任务的期限，让学生在生活中进行探索，尝试着寻找自己喜欢的这片土地的原因，也从自身的感受出发，去理解文章中蕴藏的思想感情
二、培养学生的写作习惯
写作习惯也是非常重要的，就像是学生在进行写作的时候是否会考虑自己要写什么，文章的框架应该如何构建，自己又该如何去进行描写，这些因素对文章的影响都是非常大的，因此，教师需要尝试着培养学生的写作习惯，让学生在写作之前能够进行适当的思考，并在此基础上找到适合自己的写作方法。就像是有的人的文风轻快，写出来的文章也大都活力四射，有人的人生的思考过于深刻，写出来的东西能够直击心灵。文章就像是人格的表现，教师需要让学生找到自己的风格，写自己喜欢的东西。
例如，教师在讲解“乡愁（余光中）”这一课程的时候，就可以尝试着引导学生进行一个仿写，因为这是一首关于思乡之情的现代诗，学生在进行学习的时候可能很难理解诗中表达的思乡之情，因为在这个阶段的学生很难感受到有家不能回的感情。但也正因此，教师通过让学生去进行仿写，在思考的过程中来不断的加深对文章的感悟，而当学生将这种思想之情和自身的情绪相结合之后，学生是可以得到一个非常不错的文章的，而这篇文章的框架、思想等因素也会牢牢的刻在学生脑中，促进学生写作习惯的养成。
三、促进语文写作教学与时代接轨
学生正处在一个高速发展的时间段，也是因此，教师在引导学生进行写作的过程中需要尽可能的将文章的写作方向与时代接轨，因为每个时代都有自己的风格，就像是现在，社会处在一个快节奏的状态之中，内涵深刻的文章慢慢的被轻快风格的文章所替代，这也代表着这个社会需要快乐的东西。教师在开展微写作过程中需要注意这一点，让学生能够顺着时代发展的目光去进行思考，以此来得到深受人们喜爱的文章。
例如，教师在讲解“你是人间的四月天”这一课程的时候，就可以引导着学生去进行现代诗的创作，因为现代诗和古诗之间有着一定的区别，学生在面对两者的时候也比较喜欢后者，因为古诗对仗工整，看起来要比现代诗好一些，但教师需要让学生明白两者之间是没有可比性的，两者各有所长，都是非常不错的。而诗文的创作是非常困难的，尤其是对于知识储备量较少的中学生来说，教师只需要让学生将自己的情感通过文字宣泄出来即可，并不需要对学生进行太多的限制，这是将微写作和时代接轨的重要因素。
四、增强学生写作情感的注入
写作最重要的就是将自己的情感注入到文章之中，如果将文字的组合比作骨架，那作者在文章之中注入的情感就是血肉，两者相互结合才能成为一个真正的人，也才能称得上是文章，因此，教师需要引导着学生将自己心中所想的东西写出来，这就相当于一个宣泄的过程，只有将自己情感通过文字宣泄在文章之中，文章才能变得更加立体。而微写作的出现就是为了让学生的情感更加浓厚，因为在微写作的过程中，学生并不需要对自己的文笔有太多的要求，只需要在自己高兴的时候通过文字将自己的情感表达出来即可，当学生习惯这种方式之后，学生的写作能力会得到显著的提升。
例如，教师在讲解“我看”这一课程的时候，就可以将重点放到学生对写作情感的注入上，因为这是一首现代诗，学生在进行阅读的时候是很难找到其中表达的思想感情，也是因此，教师可以引导学生去进行一个仿写，不需要对学生进行限制，让学生随心所欲，让学生能够根据自己的情感不断亲近。也正是因此，学生在进行微写作的时候更容易注入自己的情感。
总而言之，在初中语文课堂上开展微写作教学是一个非常不错的选择，因为初中生正处在叛逆期，在面对教师布置的任务或者作业的时候会下意识的产生一个抗拒心理，而这种心理会让学生的写作变得非常困难，在这种状态下的写作也是不会有血肉的。而微写作教学的开展就不会出现这种情况，因为微写作并不能称之为任务，只是学生对自己想要的东西进行描写，学生是凭借着自身的意愿前进的，学生的写作能力会在这个过程中不断的提升。
参考文献
[1]王雪. 初中语文微写作教学研究[D].山东师范大学，2015.
[2]李欢. 初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[D].西南大学，2014.
关键词：初中语文;微写作;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：在初中语文教学的过程中开展写作教学并不容易，因为大部分学生对写作并不了解，他们或许会将自己喜欢的事物写出来，但他们在写作的过程中并不会注入情感，导致他们写出来的文章空有骨架，没有任何的血肉。而教师通过引导来提高学生的写作能力是一件耗时极长的事情，初中生很难有如此长的时间去进行领悟。而微写作可以在较短的时间内改善这个情况，因为写作本身是一件需要实践的事情，当学生在遇到一些令自己开心的事情并将其写下来的时候，学生会在不经意之间注入情感，这是写作的核心，学生的写作能力也会在较短时间内得到提升。
一、加强写作与学生生活之间的联系
写作是对某些事物进行描写，而学生在写作的时候很容易出现不知道描写什么的情况，而想要解决这个问题，最好的选择就是通过微写作来加强写作与学生生活之间的联系。因为生活是有趣并且未知的，而学生本身对生活的了解较少，当学生能够尝试着对生活进行思考，并且尝试着寻找生活中有趣事情，学生在进行写作的时候也会有更多的素材。因为写作本身是一件非常需要积累事情，当学生将自己的目光放到了生活之中，学生能够得到的积累就会不断增多，学生也就可以将写作和生活联系到一起，写作也就慢慢变成了一件简单的事情。
例如，教师在讲解“我爱这土地”这一课程的时候，就可以尝试着借助文章和学生生活之间的联系来开展微写作教学，因为文章是作者对自己爱的土地的描述，教师可以借助这一点来让学生去对养育自己的土地进行写作，这一點对于学生来说比较困难，因为学生并不知道该如何宣泄自己的情感，学生对文字的敏感度也比较低，这些都是影响文章质量的重要因素。而教师可以放宽这个任务的期限，让学生在生活中进行探索，尝试着寻找自己喜欢的这片土地的原因，也从自身的感受出发，去理解文章中蕴藏的思想感情
二、培养学生的写作习惯
写作习惯也是非常重要的，就像是学生在进行写作的时候是否会考虑自己要写什么，文章的框架应该如何构建，自己又该如何去进行描写，这些因素对文章的影响都是非常大的，因此，教师需要尝试着培养学生的写作习惯，让学生在写作之前能够进行适当的思考，并在此基础上找到适合自己的写作方法。就像是有的人的文风轻快，写出来的文章也大都活力四射，有人的人生的思考过于深刻，写出来的东西能够直击心灵。文章就像是人格的表现，教师需要让学生找到自己的风格，写自己喜欢的东西。
例如，教师在讲解“乡愁（余光中）”这一课程的时候，就可以尝试着引导学生进行一个仿写，因为这是一首关于思乡之情的现代诗，学生在进行学习的时候可能很难理解诗中表达的思乡之情，因为在这个阶段的学生很难感受到有家不能回的感情。但也正因此，教师通过让学生去进行仿写，在思考的过程中来不断的加深对文章的感悟，而当学生将这种思想之情和自身的情绪相结合之后，学生是可以得到一个非常不错的文章的，而这篇文章的框架、思想等因素也会牢牢的刻在学生脑中，促进学生写作习惯的养成。
三、促进语文写作教学与时代接轨
学生正处在一个高速发展的时间段，也是因此，教师在引导学生进行写作的过程中需要尽可能的将文章的写作方向与时代接轨，因为每个时代都有自己的风格，就像是现在，社会处在一个快节奏的状态之中，内涵深刻的文章慢慢的被轻快风格的文章所替代，这也代表着这个社会需要快乐的东西。教师在开展微写作过程中需要注意这一点，让学生能够顺着时代发展的目光去进行思考，以此来得到深受人们喜爱的文章。
例如，教师在讲解“你是人间的四月天”这一课程的时候，就可以引导着学生去进行现代诗的创作，因为现代诗和古诗之间有着一定的区别，学生在面对两者的时候也比较喜欢后者，因为古诗对仗工整，看起来要比现代诗好一些，但教师需要让学生明白两者之间是没有可比性的，两者各有所长，都是非常不错的。而诗文的创作是非常困难的，尤其是对于知识储备量较少的中学生来说，教师只需要让学生将自己的情感通过文字宣泄出来即可，并不需要对学生进行太多的限制，这是将微写作和时代接轨的重要因素。
四、增强学生写作情感的注入
写作最重要的就是将自己的情感注入到文章之中，如果将文字的组合比作骨架，那作者在文章之中注入的情感就是血肉，两者相互结合才能成为一个真正的人，也才能称得上是文章，因此，教师需要引导着学生将自己心中所想的东西写出来，这就相当于一个宣泄的过程，只有将自己情感通过文字宣泄在文章之中，文章才能变得更加立体。而微写作的出现就是为了让学生的情感更加浓厚，因为在微写作的过程中，学生并不需要对自己的文笔有太多的要求，只需要在自己高兴的时候通过文字将自己的情感表达出来即可，当学生习惯这种方式之后，学生的写作能力会得到显著的提升。
例如，教师在讲解“我看”这一课程的时候，就可以将重点放到学生对写作情感的注入上，因为这是一首现代诗，学生在进行阅读的时候是很难找到其中表达的思想感情，也是因此，教师可以引导学生去进行一个仿写，不需要对学生进行限制，让学生随心所欲，让学生能够根据自己的情感不断亲近。也正是因此，学生在进行微写作的时候更容易注入自己的情感。
总而言之，在初中语文课堂上开展微写作教学是一个非常不错的选择，因为初中生正处在叛逆期，在面对教师布置的任务或者作业的时候会下意识的产生一个抗拒心理，而这种心理会让学生的写作变得非常困难，在这种状态下的写作也是不会有血肉的。而微写作教学的开展就不会出现这种情况，因为微写作并不能称之为任务，只是学生对自己想要的东西进行描写，学生是凭借着自身的意愿前进的，学生的写作能力会在这个过程中不断的提升。
参考文献
[1]王雪. 初中语文微写作教学研究[D].山东师范大学，2015.
[2]李欢. 初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[D].西南大学，2014.