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摘 要： 随着新课程标准的实施，信息技术越来越多的被运用到语文教学活动中。教育信息化发展的关键就是信息技術，信息技术以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，使学生可以观其景、闻其声、触其情。运用多媒体等现代技术不断改善传统教学中的诸多弊端，利用信息技术优化语文课堂教学，提高学生的动手能力，培养学生的创新精神，真正实现学生的综合性学习。
关键字：信息技术；新课程；语文教学；影响
一、利于促进语文教学的和谐发展
新课程标准的实施，需要适合教师和学生实际情况的多元的语文化课程形态。语文课程以单元编排为主要方式，由“正式课程”向“运作课程”转变，这就要求语文教师自主、自觉、更加深入地思考课程内容及各部分内容之间的内在联系。这些思考都将使教师在更为广泛的领域中不断地深入挖掘教学的相关资料，更为深入地反思所授课程和自己的教学方式方法，积极地引领学生去搜集信息，细致发掘每单元各篇目之间内在的联系来处理信息。在课程和谐交互的过程中，为达到教学的自主，从容地实施课程提供了便利。
二、利于激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。若在浓厚的兴趣驱使下，学生必定会专注于学习，而且汲取知识的效率也将大大提高。但要想长期维持学生的浓厚的学习兴趣，就必须要为学生创设出直观、形象、生动、富有趣味的学习情境。而多媒体计算机教学具有的形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，就刚好满足这一条件。所以，教师在教学中就可以根据学情和教材特点以及教学需要，运用信息技术、实物展示台、网络等创设教学的情境，让学生身临其境、体验生活，在逼真的情境中去发现、思考、质疑、探究文本的内容，品味语言文字，体悟文本要表达的思想感情，感受学习语文的乐趣，要让学生从语文的文本的学习中走出去，走向生活，走向社会。
在语文教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，对古今中外的诗词文赋，要进行细细地品评鉴赏，领略感悟其中美的氛围和背景是必不可少的。但传统的语文教学只能运用文字来诠释，费时费力，而且还收效甚微。现在运用信息技术的超时空性，不仅能够帮助教师下载适合课堂教学需要的声音和图像，而且在语文课堂教学中利用多媒体链接，还可以营造良好的意境，让学生在美的氛围中去体味文本的内涵美，将会是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，达到教学科学化和艺术化完美的结合。
三、利于学生交流，搭建沟通桥梁
新课标要求“学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论与其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作与分享”。而信息技术不仅可以让学生通过局域网合作学习与小组协同作业来培养合作学习能力，还能同时与其他的学生交换意见，在交流中共同完成教师布置的任务。学生通过这样的自主学习和合作式探究，个人的思维与智慧可以被全体学生共享，每一个学生都可以在众多不同的看法中去认识世界的复杂性和多面性。
在教学中，教师都应该知道兴趣具备了，并不意味着整个教学就会一帆风顺，其实在很多作品中都会存在或多或少的难点，而信息技术会助教师一臂之力，引领出一条新的教学思路。因为现代语文教学重视创造性思维的培养，重视语文运用能力和语感的培养。
如赏析杜甫诗歌时，教师运用多媒体制作课件，可以使学生像看电视一样从听觉、视觉双重感知杜甫的生平，了解杜甫的思想以及当时的社会背景，再通过画面想象：在这样的社会环境下的诗人，他的创作风格会是如何呢？在回答问题前，让学生利用互联网，搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习；经过讨论，整理资料，然后对照作品，通过理性分析，更深刻地领悟杜甫诗歌的风格。这样由感性到理性，一方面使学生得到情感的感悟和熏陶，拓宽学生的眼界，对诗人及他的作品有了一个整体的了解；另一方面，培养了学生学习的自主性和搜集材料、分析资料的实践能力，也实现了学生作为学习主体的地位和教师在教学中“导”的地位。信息技术的充分使用为我们学生与语文课堂教学之间提供了一个很好的沟通桥梁。将语文的美更好的让学生接受、理解、运用。
四、利于学生探究性学习
探究性学习是语文新课程改革中的一项非常重要的内容。它是指学生在教师的指导下，自己主动地获取知识、应用知识并解决问题的活动。而现代信息技术为语文探究性的学习提供了最有力、最便捷的支持。如网络上拥有无限丰富的信息资源，方便快捷高效的查询功能以及快速灵活准确的信息获取功能，都能够帮助学生提供研究性学习所需的大量资源，网络的实时开放完全符合探究性学习的主动性和探索性的要求。
采用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，还可以对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
五、结束语
信息技术作为一种教学手段，它的发展和应用为语文教学改革发展提供了一个全新的空间。信息技术在语文学科的整合当中，目的是为了提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。因此，在进行运用的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，而是要讲究实际的效果。一要根据课文的教学实际需要，遵循语文学习的客观规律，选择相应的信息资料，采取适宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，使学生能够不仅学得活，而且学得好。二要使学生感兴趣，为学生所接受。教师采取的教学策略，设计教学活动，实际上都是为学生的学服务的，要确保学生爱学、善学以及乐学。学生若是对学习的内容感兴趣了，学习的劲头也就足了，自觉性也就强了，学习效果自然会很好。因此，为了将现代信息技术与语文课堂教学更好的结合在一起，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去，才能更好地发挥其优势。
参考文献
[1] 丁立红，浅析网络时代的语文阅读教学[J]. 中国教育技术装备，2012，（7）：15-17
[2] 张红梅，信息技术让语文课堂更精彩[J]. 学周刊，2012，（11）：10-12
[3] 赵秀峰，运用信息技术 搭建自主学习平台[J]. 中国教育信息化，2012，（6）：11-12
关键字：信息技术；新课程；语文教学；影响
一、利于促进语文教学的和谐发展
新课程标准的实施，需要适合教师和学生实际情况的多元的语文化课程形态。语文课程以单元编排为主要方式，由“正式课程”向“运作课程”转变，这就要求语文教师自主、自觉、更加深入地思考课程内容及各部分内容之间的内在联系。这些思考都将使教师在更为广泛的领域中不断地深入挖掘教学的相关资料，更为深入地反思所授课程和自己的教学方式方法，积极地引领学生去搜集信息，细致发掘每单元各篇目之间内在的联系来处理信息。在课程和谐交互的过程中，为达到教学的自主，从容地实施课程提供了便利。
二、利于激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。若在浓厚的兴趣驱使下，学生必定会专注于学习，而且汲取知识的效率也将大大提高。但要想长期维持学生的浓厚的学习兴趣，就必须要为学生创设出直观、形象、生动、富有趣味的学习情境。而多媒体计算机教学具有的形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，就刚好满足这一条件。所以，教师在教学中就可以根据学情和教材特点以及教学需要，运用信息技术、实物展示台、网络等创设教学的情境，让学生身临其境、体验生活，在逼真的情境中去发现、思考、质疑、探究文本的内容，品味语言文字，体悟文本要表达的思想感情，感受学习语文的乐趣，要让学生从语文的文本的学习中走出去，走向生活，走向社会。
在语文教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，对古今中外的诗词文赋，要进行细细地品评鉴赏，领略感悟其中美的氛围和背景是必不可少的。但传统的语文教学只能运用文字来诠释，费时费力，而且还收效甚微。现在运用信息技术的超时空性，不仅能够帮助教师下载适合课堂教学需要的声音和图像，而且在语文课堂教学中利用多媒体链接，还可以营造良好的意境，让学生在美的氛围中去体味文本的内涵美，将会是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，达到教学科学化和艺术化完美的结合。
三、利于学生交流，搭建沟通桥梁
新课标要求“学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论与其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作与分享”。而信息技术不仅可以让学生通过局域网合作学习与小组协同作业来培养合作学习能力，还能同时与其他的学生交换意见，在交流中共同完成教师布置的任务。学生通过这样的自主学习和合作式探究，个人的思维与智慧可以被全体学生共享，每一个学生都可以在众多不同的看法中去认识世界的复杂性和多面性。
在教学中，教师都应该知道兴趣具备了，并不意味着整个教学就会一帆风顺，其实在很多作品中都会存在或多或少的难点，而信息技术会助教师一臂之力，引领出一条新的教学思路。因为现代语文教学重视创造性思维的培养，重视语文运用能力和语感的培养。
如赏析杜甫诗歌时，教师运用多媒体制作课件，可以使学生像看电视一样从听觉、视觉双重感知杜甫的生平，了解杜甫的思想以及当时的社会背景，再通过画面想象：在这样的社会环境下的诗人，他的创作风格会是如何呢？在回答问题前，让学生利用互联网，搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习；经过讨论，整理资料，然后对照作品，通过理性分析，更深刻地领悟杜甫诗歌的风格。这样由感性到理性，一方面使学生得到情感的感悟和熏陶，拓宽学生的眼界，对诗人及他的作品有了一个整体的了解；另一方面，培养了学生学习的自主性和搜集材料、分析资料的实践能力，也实现了学生作为学习主体的地位和教师在教学中“导”的地位。信息技术的充分使用为我们学生与语文课堂教学之间提供了一个很好的沟通桥梁。将语文的美更好的让学生接受、理解、运用。
四、利于学生探究性学习
探究性学习是语文新课程改革中的一项非常重要的内容。它是指学生在教师的指导下，自己主动地获取知识、应用知识并解决问题的活动。而现代信息技术为语文探究性的学习提供了最有力、最便捷的支持。如网络上拥有无限丰富的信息资源，方便快捷高效的查询功能以及快速灵活准确的信息获取功能，都能够帮助学生提供研究性学习所需的大量资源，网络的实时开放完全符合探究性学习的主动性和探索性的要求。
采用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，还可以对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
五、结束语
信息技术作为一种教学手段，它的发展和应用为语文教学改革发展提供了一个全新的空间。信息技术在语文学科的整合当中，目的是为了提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。因此，在进行运用的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，而是要讲究实际的效果。一要根据课文的教学实际需要，遵循语文学习的客观规律，选择相应的信息资料，采取适宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，使学生能够不仅学得活，而且学得好。二要使学生感兴趣，为学生所接受。教师采取的教学策略，设计教学活动，实际上都是为学生的学服务的，要确保学生爱学、善学以及乐学。学生若是对学习的内容感兴趣了，学习的劲头也就足了，自觉性也就强了，学习效果自然会很好。因此，为了将现代信息技术与语文课堂教学更好的结合在一起，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去，才能更好地发挥其优势。
参考文献
[1] 丁立红，浅析网络时代的语文阅读教学[J]. 中国教育技术装备，2012，（7）：15-17
[2] 张红梅，信息技术让语文课堂更精彩[J]. 学周刊，2012，（11）：10-12
[3] 赵秀峰，运用信息技术 搭建自主学习平台[J]. 中国教育信息化，2012，（6）：11-12