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一、小学英语阅读教学中存在的问题
1.教学目标定位存在偏差
小学英语教学课堂中，部分教师只注重书本知识的灌输，关注词汇、句型等知识点，忽略了語言能力和品格建立，如语言思维、学习策略、阅读技能及文化渗透等。
2.有效阅读方法的缺乏
在传统教学模式的影响下，很多教师主要是采用领读的方式带领学生学习新的单词，阅读任务方法比较浅显，单一没有系统化。单关注结果，忽略过程，不利于语言学习和语言技能，或直接结合试卷上的阅读题直接给答案。这种急功近利、枯燥无味的做法扼杀了学生的阅读欲望造成气氛沉闷，效率低下。
3.阅读习惯培养的缺乏
良好的阅读习惯是学生学好英语的重要法宝。但是，很多时候在课堂教学活动中，老师把精力放在理论知识的讲解上，未能让学生掌握文章的含义和有效的阅读方法，使得学生在遇到陌生的词汇时花费过多的时间和精力，从而挫伤了学生阅读的积极性。
4.学生自主性的缺失
在阅读教学中，往往因为阅读内容多，陌生單词多，很多时候学生是被动接受者，而老师是文本的解读者，学生完全处于被动的地位，降低学生阅读的自主性。
二、小学英语阅读教学的有效策略
1.合理定位阅读课的教学目标
小学高年级的阅读教学，我们应该要在较大的整体中展开教学，词不离句，句不离篇。让学生在合理的阅读目标框架内阅读、体验、感悟和积累，真正提高语篇价值，实现阅读教学目标。所布置的任务可以逐层递进，从知识增长到体验成功到提高技能，还要注重任务的多样化，可以从新鲜感觉到问题意识到自主合作。如粤人版《开心学英语》中“Helen Keller”一课中，我们既提出让学生全面感知内容，学习语法知识，又让学生学习凯伦那种顽强不息的精神。
2.传授合适的阅读技巧
以前，很多小学英语教师通常是采用领读的方式，带领学生熟悉陌生的词汇，然后逐个分析题目，给出正确的法案，这种以教师为主的教学模式，忽视了学生分析能力和理解能力的培养，未能充分调动学生的热情，使得阅读教学的效果不高，所以，在课堂教学中，小学英语教师需要正视学生的学习主体地位，适当讲解有效的阅读方法，让学生通过自主阅读，掌握文章的内容，以锻炼学生的阅读能力。小学英语教师可以在教学中适当讲解略读法，让学生有选择性的阅读文章内容，跳过某些细节，以加快阅读的速度。同时，小学生的英语水平比较低，理解能力有限，在阅读过程中不不可避免的遇到一些陌生的单词或者复杂的句式。因而，在课堂教学活动中，小学英语教师可以让学生通过朗读的形式，阅读课文，引导学生通过猜测单词含义的方式，掌握新单词，培养学生思考的能力。并适当详细讲解单词的词义和词性，然后结合小学生的实际情况，适当进行造句，让学生能够更加深入地理解和掌握单词，从而夯实学生的阅读基础。如粤人版《开心学英语》中“The Panda Base”一课中，“scientist， bamboo，dying， twins， ”等单词学生可以通过上下文猜测单词的意思，从而可以通读全文了。
3.培养良好的阅读习惯
我的教学理念是培养学生有自己的思想，对待事情有自己的看法，并非人云亦云。让学生通过课外自学的方式还培养阅读习惯，课外学习的渠道有很多，网络、报纸、杂志、英文课外读物等进行知识的积累。教师要善于学生将学习延伸到课外的习惯。让学生明白，应学会充分利用课外这个优质的场所进行自我学习，并鼓励学生在日常生活中，与同学大胆用英语对话，即使出错或者在英文中夹杂中文也可以，这样才能把学生敢开口的自信心打开，从而对学生自学能力的培养起到一个很大的促进作用。如粤人版《开心学英语》中“Great Days”一课中，培养学生通过自己上网搜索中国航空相关的知识，了解课文内容。
4.加强学生自主意识的培养
“师父领进门，修行在个人”，从古人的话中我们不难看出教师的任务是传道、授业、解惑。我们只有教会学生科学的学习方法，学生的自学能力才会提高。只有加强对学生自主学习能力的培养，才能促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，才能使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学，才能真正实现素质教育。如粤人版《开心学英语》中“A Long Journey to The West”一课中，可以让学生在课堂上谈谈自己对《西游记》的一些看法，增强对课文的理解。
发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举，正确的培养方式不仅能够提高学生对语言的运用能力，还有助于促进心智品格的发展。总之，英语素养的形成不是一朝一夕的工作，实际上它是一种习惯的养成，因此，需要我们在教学中不断探索和创新方式方法，为学生英语素养的提高提供条件，为学生创造出有意义的学习经历，通过身体挖掘、文化挖掘、大脑挖掘、心灵挖掘等培养出sunny（阳光），happy（快乐），independent（独立），naive（天真）和excellent（优秀）的学生，做到“教书”的同时更加要注重“育人”，注重培养学生的核心素养，从而提升他们的素质，提升他们和其身边人的幸福指数，让学生受用终生。
1.教学目标定位存在偏差
小学英语教学课堂中，部分教师只注重书本知识的灌输，关注词汇、句型等知识点，忽略了語言能力和品格建立，如语言思维、学习策略、阅读技能及文化渗透等。
2.有效阅读方法的缺乏
在传统教学模式的影响下，很多教师主要是采用领读的方式带领学生学习新的单词，阅读任务方法比较浅显，单一没有系统化。单关注结果，忽略过程，不利于语言学习和语言技能，或直接结合试卷上的阅读题直接给答案。这种急功近利、枯燥无味的做法扼杀了学生的阅读欲望造成气氛沉闷，效率低下。
3.阅读习惯培养的缺乏
良好的阅读习惯是学生学好英语的重要法宝。但是，很多时候在课堂教学活动中，老师把精力放在理论知识的讲解上，未能让学生掌握文章的含义和有效的阅读方法，使得学生在遇到陌生的词汇时花费过多的时间和精力，从而挫伤了学生阅读的积极性。
4.学生自主性的缺失
在阅读教学中，往往因为阅读内容多，陌生單词多，很多时候学生是被动接受者，而老师是文本的解读者，学生完全处于被动的地位，降低学生阅读的自主性。
二、小学英语阅读教学的有效策略
1.合理定位阅读课的教学目标
小学高年级的阅读教学，我们应该要在较大的整体中展开教学，词不离句，句不离篇。让学生在合理的阅读目标框架内阅读、体验、感悟和积累，真正提高语篇价值，实现阅读教学目标。所布置的任务可以逐层递进，从知识增长到体验成功到提高技能，还要注重任务的多样化，可以从新鲜感觉到问题意识到自主合作。如粤人版《开心学英语》中“Helen Keller”一课中，我们既提出让学生全面感知内容，学习语法知识，又让学生学习凯伦那种顽强不息的精神。
2.传授合适的阅读技巧
以前，很多小学英语教师通常是采用领读的方式，带领学生熟悉陌生的词汇，然后逐个分析题目，给出正确的法案，这种以教师为主的教学模式，忽视了学生分析能力和理解能力的培养，未能充分调动学生的热情，使得阅读教学的效果不高，所以，在课堂教学中，小学英语教师需要正视学生的学习主体地位，适当讲解有效的阅读方法，让学生通过自主阅读，掌握文章的内容，以锻炼学生的阅读能力。小学英语教师可以在教学中适当讲解略读法，让学生有选择性的阅读文章内容，跳过某些细节，以加快阅读的速度。同时，小学生的英语水平比较低，理解能力有限，在阅读过程中不不可避免的遇到一些陌生的单词或者复杂的句式。因而，在课堂教学活动中，小学英语教师可以让学生通过朗读的形式，阅读课文，引导学生通过猜测单词含义的方式，掌握新单词，培养学生思考的能力。并适当详细讲解单词的词义和词性，然后结合小学生的实际情况，适当进行造句，让学生能够更加深入地理解和掌握单词，从而夯实学生的阅读基础。如粤人版《开心学英语》中“The Panda Base”一课中，“scientist， bamboo，dying， twins， ”等单词学生可以通过上下文猜测单词的意思，从而可以通读全文了。
3.培养良好的阅读习惯
我的教学理念是培养学生有自己的思想，对待事情有自己的看法，并非人云亦云。让学生通过课外自学的方式还培养阅读习惯，课外学习的渠道有很多，网络、报纸、杂志、英文课外读物等进行知识的积累。教师要善于学生将学习延伸到课外的习惯。让学生明白，应学会充分利用课外这个优质的场所进行自我学习，并鼓励学生在日常生活中，与同学大胆用英语对话，即使出错或者在英文中夹杂中文也可以，这样才能把学生敢开口的自信心打开，从而对学生自学能力的培养起到一个很大的促进作用。如粤人版《开心学英语》中“Great Days”一课中，培养学生通过自己上网搜索中国航空相关的知识，了解课文内容。
4.加强学生自主意识的培养
“师父领进门，修行在个人”，从古人的话中我们不难看出教师的任务是传道、授业、解惑。我们只有教会学生科学的学习方法，学生的自学能力才会提高。只有加强对学生自主学习能力的培养，才能促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，才能使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学，才能真正实现素质教育。如粤人版《开心学英语》中“A Long Journey to The West”一课中，可以让学生在课堂上谈谈自己对《西游记》的一些看法，增强对课文的理解。
发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举，正确的培养方式不仅能够提高学生对语言的运用能力，还有助于促进心智品格的发展。总之，英语素养的形成不是一朝一夕的工作，实际上它是一种习惯的养成，因此，需要我们在教学中不断探索和创新方式方法，为学生英语素养的提高提供条件，为学生创造出有意义的学习经历，通过身体挖掘、文化挖掘、大脑挖掘、心灵挖掘等培养出sunny（阳光），happy（快乐），independent（独立），naive（天真）和excellent（优秀）的学生，做到“教书”的同时更加要注重“育人”，注重培养学生的核心素养，从而提升他们的素质，提升他们和其身边人的幸福指数，让学生受用终生。