音乐是文化的重要组成部分，兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。音乐教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣。但怎样能让学生对音乐保持着持久的兴趣与热爱呢？是只为达到学唱目的，毫无趣味的老师唱一句学生一句吗？我认为不然，这根本就是违背了学生亲身参与实践活动，获得音乐的直接经验和丰富的情感体验原则。因此，为了不仅能高效的达到教学目标，还能丰富课堂教学形式，创造轻松愉快的课堂氛围，让学生主动参与各项音乐实践活动，我在教学中鼓励学生积极使用打击乐器，做到“人人有乐器，人人会演奏”。同时，音乐课程标准中也要求：学生能够打击乐模仿喜欢的声响；聽辨常见打击乐器的音色；通过打击乐器对所听音乐做出反应；学习常见的课堂打击乐器，参与演奏活动；学会运用打击乐器探索声音的强弱、长短和音色。由此可以看出，打击乐器在小学音乐教学中的重要性。
　　我的音乐课堂中，学生可以把打击乐器当成自己心爱的“玩具”，自由参与实践和探索，通过“看、摸、听、奏”等实践活动进行体验和学习，较短的时间内较为直观、清晰的了解各种打击乐器的形状构造、声音特点，在玩中探寻声音的长短、高低、强弱以及音色，既能找出乐器的演奏方法，又培养了动手、动脑能力，真正体验到从玩中学的乐趣，一举三得。如通过观察，了解哪些打击乐器的材质，哪些是木制的，哪些是金属的，哪些又是皮质的；或者提出问题：三角铁与响板相比声音长还是短？为什么串铃的声音总是不爱消失？然后让学生尝试对乐器进行敲击聆听乐器的声音，加深记忆，通过自身直接获得的经验来体会，自然而然的就把打击乐器分成了长音类、短音类、散响类；通过“个子的高低”游戏，引导学生感受双响筒两个发音筒之间音高的区别；鼓励学生大胆尝试打击乐器不同的演奏方法，当存在不同的想法时，教师应该尊重学生的个性创造，并对符合标准的演奏方法加以肯定，对错误的演奏方法及时纠正。如铃鼓可以一手持鼓，一手敲鼓面，也可以一手持鼓，一直摇晃使铃片发声；还会采用“闭上眼，猜一猜”的游戏形式聆听、分辨教师演奏的是哪种打击乐器，增强学生对音色的敏感度和感知力，提高音色分辨能力，为今后分辨中西乐器的音色打下良好的基础。
　　同时，我鼓励学生自制打击乐器，在学习《小雨沙沙》这首歌曲时，让学生体会“沙沙沙“的声音能用哪种的打击乐器伴奏，并用课余时间动手制作沙锤，学生的创造力令我十分欣喜，他们有的用空塑料水瓶装的沙子、有的装的是小米、还有的装的绿豆，他们在课堂上分别用自己制作的沙锤为歌曲《小雨沙沙》伴奏，产生了不同的效果，这也使他们了解了同种乐器的音色并不是唯一不变的，是会受诸多因素影响的。在上述音乐教学过程中，孩子们的学习兴趣、探求欲望、创造欲望、表现欲望都会被充分的激发，增进学生对音乐的喜爱。
　　打击乐器种类丰富、音色迥异，学习起来难度较小易于演奏，对音乐教学有着妙不可言的作用。首先，使用打击乐器能增强学生的节奏感，在学习歌曲《星光恰恰恰》中小过门2/4 XX X的节奏型，学生选择了响板为其伴奏，既巩固了“跑跑走”节奏的准确性，增添了学习乐趣，又调动学生参与音乐活动的积极性。其次，使用打击乐器能培养学生合作意识和集体荣誉感，在歌曲《可爱的小象》时，书中图谱提示响板和铜碰钟演奏的节奏是完全不相同的，这就需要学生演奏时要全神贯注，两个小组之间密切配合才能完美演绎。再次，使用打击乐器能提高学生的创编能力，在歌曲《放牛歌》中，小过门处的节奏就能用不同打击乐器创编出好多种，教师可以示范一种，再引导学生创编，并用适宜的乐器把创作的节奏展现给大家，互相评价，激发学生的创作热情，提高自信心。总之，音乐教学中打击乐器的使用既可以提高学生的参与度，又能提升学生音乐水平及学习质量，使课堂教学效果实现大幅提高。
　　打击乐器虽然良好的辅助了教学，但也有一些问题出现在我们面前。一是演奏习惯，音乐课堂中的打击乐器不仅是一个人在演奏，有时是全体单声部演奏，有时是以小组为单位，合作进行双声部甚至三声部的演奏，形成美妙音乐共鸣，这就要培养学生合作的学习精神，不要突出个人，引导学生控制乐器演奏音量，避免形成噪音。作为音乐教师，有责任让学生明白，打击乐器虽然是乐器，但如果不恰当使用，它会成为噪音。二是如何选择合适的打击乐器为歌曲伴奏，我认为学生是学习的主体，应该积极倡导学生发挥主观能动性，但在学生遇到困难和问题的时候，教师应该及时的站出来，给予正确的引导，使学生从自身体会、感受到的音乐要素出发，选择能体现歌曲情绪与意境的打击乐器。或者让学生亲身体验相同歌曲使用不同打击乐器伴奏所产生的效果差异，帮助学生在今后的学习中合理选择打击乐器。
　　在今后的教學中我仍会继续使用打击乐器，让学生真正融入到音乐当中，体会音乐之美，为学生营造轻松、活泼、协作、创新的课堂氛围，创建丰富多彩的音乐课堂！