论文部分内容阅读
在中职机械教育方法上，叶圣陶先生最著名的论断是“教是为了达到不需要教”。这一论断的精髓是在教学过程中，要培养学生能力，引导学生自己学习探究，发挥主体作用，学会自学的本领，对学生的终身发展起帮助作用。在“中职机械”课的教学过程中，笔者根据学科特点和学生素质，不断反思达成共识，机械也不例外，而在教学过程中关于如何做、如何做好是一个值得探讨的课题，机械专业课要具有吸引力，让学生愿学、乐学，教师的教学必须具备以下三个特点。
一、教学内容实用化
现行中职机械专业教材理论性强，知识体系具有系统性、完整性，也配有一定量的实验，理论比例重且偏难。对于基础好的学生，难度相对较小，而对于学困生而言相当困难。尽管国家要求职教、普教同发展，但由于传统升学观念及社会普高热观念的影响，职校的生源是在普高录取后剩下的学生，这些进职校的学生，普遍知识底子薄、基础差，消极情绪严重，学习目标不明确，学习缺乏动力。这种现象已经延续了十几年，要在短期内扭转局面是不现实的。这样，现行教材与教法不适应教学实际的现象就显得更突出，必须对教材、教学方法、教学技巧等进行全方位变革，使课堂教学充满活力、充满生机，获得学生的青睐，提高教学质量。
所以，在加强动手技能培养的既定宗旨中，必须正确处理现行教材，进行教法改革与新教法的探究与创新，既要发挥现行教材的优点，保持教学系统的连贯和完备，又要消除其理论分量太重、动手训练偏少、趣味性和实用性不强的缺陷。从实用性出发，对教材中过于陈旧、实用性不强的内容进行删减，如在“中职机械专业”的教材处理上，教材中大量篇幅用于详述图解法的应用，而图解法对中职生而言，理论性太强，要注意的知识点太多，而且操作起来不方便。因此笔者在教学中只让学生了解其有关内容，对另一种操作方便、易于掌握的但教材中没有专门叙述的方法——估算法进行详细讲解，并辅以相应的练习，让学生理解放大电路的工作点分析方法，几节课之后，大部分学生都能熟练掌握这种方法的应用。
二、教学语言通俗化
语言是一门艺术。“中职机械专业”教材，内容上科学性和逻辑性很强，定律、法则、原理等知识点很多，内容冗长，不便于记忆与理解，学生难以接受。如果教师在专业教学方面缺乏钻研精神，上课时死搬教条，教材怎么说就怎么讲，照本宣科，采用“满堂灌”的教学方式，平时让学生死背概念，机械地记忆一些原理，那么根本无法激发学生学习兴趣，整个课堂就是一池死水。笔者认为在不影响专业理论的科学性与逻辑性的前提下，必须根据学生实际情况，用通俗易懂的语言、形象生动的比喻、风趣幽默的表达向学生讲授，指导其练习与自学，调动学生的学习主动性，达到举一反三的效果，而且必须使用与专业理论密切相关的通俗语言和事例，这样才能使学生易于接受有关理论知识，达到事半功倍的效果。
正确把握和灵活运用通俗语言，对吸引学生的注意力、维持课堂纪律、调动学生的听课情绪、让学生掌握课文知识都会起到良好作用。当然举例时不能脱离学生生活实际，要精心组织、认真筛选，避免使用学生没有切实体会或与专业理论无任何联系的事例，否则学生只因其幽默而哄堂大笑，但回过头来却不知所云，会越听越无趣，课堂教育效果不佳。更不可以使用粗俗不雅或会使学生产生厌恶感的语言，否则可能导致学生讨厌机械专业课。
三、教学方法实操化
学生的聪明才智来自他们的手指尖。从日常教学中学生的反馈看，多数学生只喜欢动手，不喜欢理论，他们为兴趣而学习。重视技能课教学是职业中学的主要培养目标之一，即培养多数学生的实际动手能力和社会适应能力，这正是当前职业教育发展的方向。
学机械专业课的关键在于多动手，边干边学，许多理论上不懂的东西，在动手过程中慢慢理解、消化。在目前学生素质普遍较低的情况下，机械专业课教学应该采用“以动手操作为先导，以专业基础为主线，以培养技能为中心，以实验教学为基础”的教学方法。也就是在学习机械专业课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，将教材中的基础理论实用化、趣味化，根据学生的学习程度及特点开展一些贴近日常生活的实验，再在实验过程中渗透必要的理论教学，将理论知识的传授渗透于一系列实用性、兴趣性动手操作中。学生通过一系列实验制作，再配合教师在制作过程中有计划的理论引导教学，使学生既学会专业操作技能，又掌握系统理论知识。如在教学中组织开展一系列实验，循序渐进，由易到难，从简单制作入手，具有实用性、新颖性和科学性。做到首先激发学生亲自动手的热情，逐步培养他们的基本操作技能。
值得强调的是，这种教学模式，并没有忽视与削弱基础理论教学，反而促进基础理论知识的掌握，不同的只是教学形式发生变化，把“先懂理论后做实验”变为“从兴趣和动手实验中学理论”，以实践感悟深奥的知识促进理论的掌握，加强“基础理论”与“技能操作”两个环节的联系，使学生基础理论和操作技能双丰收，同时解决二者在课时分配上的矛盾。
总之，只要教师在教学过程中注意课程特点，优化教学方法，把握好教学过程中的操作环节，就能提高学生学习兴趣，从而提高中职机械专业课教学质量，增强课程吸引力，让学生乐学、会学，最终掌握一技之长，立足于社会。
一、教学内容实用化
现行中职机械专业教材理论性强，知识体系具有系统性、完整性，也配有一定量的实验，理论比例重且偏难。对于基础好的学生，难度相对较小，而对于学困生而言相当困难。尽管国家要求职教、普教同发展，但由于传统升学观念及社会普高热观念的影响，职校的生源是在普高录取后剩下的学生，这些进职校的学生，普遍知识底子薄、基础差，消极情绪严重，学习目标不明确，学习缺乏动力。这种现象已经延续了十几年，要在短期内扭转局面是不现实的。这样，现行教材与教法不适应教学实际的现象就显得更突出，必须对教材、教学方法、教学技巧等进行全方位变革，使课堂教学充满活力、充满生机，获得学生的青睐，提高教学质量。
所以，在加强动手技能培养的既定宗旨中，必须正确处理现行教材，进行教法改革与新教法的探究与创新，既要发挥现行教材的优点，保持教学系统的连贯和完备，又要消除其理论分量太重、动手训练偏少、趣味性和实用性不强的缺陷。从实用性出发，对教材中过于陈旧、实用性不强的内容进行删减，如在“中职机械专业”的教材处理上，教材中大量篇幅用于详述图解法的应用，而图解法对中职生而言，理论性太强，要注意的知识点太多，而且操作起来不方便。因此笔者在教学中只让学生了解其有关内容，对另一种操作方便、易于掌握的但教材中没有专门叙述的方法——估算法进行详细讲解，并辅以相应的练习，让学生理解放大电路的工作点分析方法，几节课之后，大部分学生都能熟练掌握这种方法的应用。
二、教学语言通俗化
语言是一门艺术。“中职机械专业”教材，内容上科学性和逻辑性很强，定律、法则、原理等知识点很多，内容冗长，不便于记忆与理解，学生难以接受。如果教师在专业教学方面缺乏钻研精神，上课时死搬教条，教材怎么说就怎么讲，照本宣科，采用“满堂灌”的教学方式，平时让学生死背概念，机械地记忆一些原理，那么根本无法激发学生学习兴趣，整个课堂就是一池死水。笔者认为在不影响专业理论的科学性与逻辑性的前提下，必须根据学生实际情况，用通俗易懂的语言、形象生动的比喻、风趣幽默的表达向学生讲授，指导其练习与自学，调动学生的学习主动性，达到举一反三的效果，而且必须使用与专业理论密切相关的通俗语言和事例，这样才能使学生易于接受有关理论知识，达到事半功倍的效果。
正确把握和灵活运用通俗语言，对吸引学生的注意力、维持课堂纪律、调动学生的听课情绪、让学生掌握课文知识都会起到良好作用。当然举例时不能脱离学生生活实际，要精心组织、认真筛选，避免使用学生没有切实体会或与专业理论无任何联系的事例，否则学生只因其幽默而哄堂大笑，但回过头来却不知所云，会越听越无趣，课堂教育效果不佳。更不可以使用粗俗不雅或会使学生产生厌恶感的语言，否则可能导致学生讨厌机械专业课。
三、教学方法实操化
学生的聪明才智来自他们的手指尖。从日常教学中学生的反馈看，多数学生只喜欢动手，不喜欢理论，他们为兴趣而学习。重视技能课教学是职业中学的主要培养目标之一，即培养多数学生的实际动手能力和社会适应能力，这正是当前职业教育发展的方向。
学机械专业课的关键在于多动手，边干边学，许多理论上不懂的东西，在动手过程中慢慢理解、消化。在目前学生素质普遍较低的情况下，机械专业课教学应该采用“以动手操作为先导，以专业基础为主线，以培养技能为中心，以实验教学为基础”的教学方法。也就是在学习机械专业课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，将教材中的基础理论实用化、趣味化，根据学生的学习程度及特点开展一些贴近日常生活的实验，再在实验过程中渗透必要的理论教学，将理论知识的传授渗透于一系列实用性、兴趣性动手操作中。学生通过一系列实验制作，再配合教师在制作过程中有计划的理论引导教学，使学生既学会专业操作技能，又掌握系统理论知识。如在教学中组织开展一系列实验，循序渐进，由易到难，从简单制作入手，具有实用性、新颖性和科学性。做到首先激发学生亲自动手的热情，逐步培养他们的基本操作技能。
值得强调的是，这种教学模式，并没有忽视与削弱基础理论教学，反而促进基础理论知识的掌握，不同的只是教学形式发生变化，把“先懂理论后做实验”变为“从兴趣和动手实验中学理论”，以实践感悟深奥的知识促进理论的掌握，加强“基础理论”与“技能操作”两个环节的联系，使学生基础理论和操作技能双丰收，同时解决二者在课时分配上的矛盾。
总之，只要教师在教学过程中注意课程特点，优化教学方法，把握好教学过程中的操作环节，就能提高学生学习兴趣，从而提高中职机械专业课教学质量，增强课程吸引力，让学生乐学、会学，最终掌握一技之长，立足于社会。