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【案例】
新学年开学第二周，当我走进教室的时候，音乐老师怒气冲冲地对我说：“那个周杰，上课时竟在前面女生的衣服上画了一只老鼠。我顿时火冒三丈，这个学生平时旷课、迟到、拖拉作业、上课做小动作、搞恶作剧、课间打架……让我头痛不已!
同学们陆续回家了，晃动的人影和我对峙，一脸的倔强和漫不经心。我耐心地等着同学们走光，想起他的种种不良行为，我酝酿着情绪，想给他来一场暴风骤雨。
就在这时，我班有个女同学说头疼，我赶忙跑过去帮。帮她擦药，为她联系家长来接，做完这一切我突然想起教室里的周杰，估计他早跑没影了，但我还是走进教室去看了看，出乎意料的是他小小的身影还在教室晃动，我的心动了动，怒气随之烟消云散了。我想，教育也不是万能的，点石成金总有失败的时候，算了，让他走吧，就在我想草草打发他走的时候，我看到他在冷风里打了个寒战，那一刻，我心里突然升起一股温情。我摸着他的头，俯下身子和气地说：“周杰，我送你回家好吗？”他猛然抬起头来，眼睛很亮地闪了一下，随即又暗淡下去，支支吾吾地说：
“不……不用了，我爸爸还没有下班。”我笑着说：“我也是顺路送你回家而已。”他没有说话，跟在我后面，坐上了我的车。
天色已暗，我慢慢地骑车，怕他被夜风冻着，他的衣服穿得很少，按他的指点，我送到他家门口，“谢谢老师！”他一边大声地说，一边飞快地跑进家里去。
这之后，很快我有了新的发现：他再没有出现过拖拉作业的现象，任课老师也开始表扬他了……我想，再调皮的学生也有反常的时候，恐怕很快又会恢复“原形”，但在课堂上我还是表扬了他，从此他像换了一个人，期中考试竟名列班级前二十名。
开家长会那天，我见到了周杰的奶奶，这才知道他父母离异，妈妈不要他，爸爸在外地打工，他只好和奶奶相伴……
“老师，谢谢你，那天晚上你把周杰送回家，孩子告诉我说，第一次有老师送他回家，他心里高兴极了……”
我背过身，忍住夺眶而出的泪水，不为自己意外的收获，是为自己曾经的冷漠而惭愧……
【反思】
在平时的工作中老师可能没有这么细心地体察一个孩子情绪的变化，行为上的变化，许多时候在孩子犯错误的情况下，我们老师的斥责多于耐心的换位的体验，孩子的心灵也要老师去揣摩去思考去体验，或许这才能真正地转化一个“问题”学生。
没有爱，一切教育都无从谈起。而充满情感的教育,首先必须对学生充满热情，而且要将这种热情渗透到学生的情感世界，要了解他们的精神世界,了解他们的欢乐与忧愁。只有这样，教师和学生才能很好的沟通，学生才能对老师有一种信任感，才能将心里话讲给老师听，才能在心与心的碰撞中产生情与情的交融,才能有利于学生的发展。以爱作为与学生沟通的前提，以疏导作为与“受挫学生”沟通的基石，以信任作为与“后进生”沟通的基础，以宽容作为与“犯错误学生”沟通的法宝，在心与心的碰撞中达到情与情的交融。
1 关爱是沟通的前提
后进生在长期的批评中走过来，往往有了一颗冰冷的心，文中的周杰同学因为习惯了老师的批评，所以常常表现为冷漠。一旦有了老师这次“不经意的关心”，就让他感受到老师对他的爱。因此，对待这些后进生，教师首先应关爱他们，与他们有良好的沟通方式与沟通渠道，对他们动之以情，付之以爱，让他们知道我是真正关心他的，是真正为他好的。在平时的处理中，我时刻都在关注着他们的作业，认真批改，有针对性的写批注，课间一个一个地叫到办公室耐心地讲解，上课时给予更多的关注，创造更多的机会给他们表现，让他们感觉到老师的重视，平时见面时，主动与他们打招呼，微笑以迎，并和这些孩子结“对子”、交朋友，满腔热情帮助他们树立信心。
当然，这些爱不是迁就的爱，当他们出现了原则性或影响班级、或是抄作业等事情，定当是严肃批评的，让他们知道老师是讲原则的，对他们的爱是真正的，而不是迁就的。总之对他们爱而不溺，严而有度，教育有方，尽力为这些学生创设良好健康成长的环境。一个多月的实践告诉我，爱是一种最有效的教育手段，真诚的情感可以温暖后进生一颗颗冰冷的心。绝大部分后进生现在至少在态度上有了良好的改观，个别的成绩也有了很大的进步。
2 疏通是沟通的基石
学生在日常学习生活中经常会碰到一些困难挫折而引起心理失衡，产生悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪，如果不及时与他们沟通，将会直接影响到学生的发展。心理疏导是针对有心理障碍的学生进行教育的一种有效手段，及时抓住学生心理上问题进行疏导，及时沟通对症下药，能取得明显的教育效果。
3 信任是沟通的基础
人们常说：“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。”学生随着年龄的增长，自我意识的发展，渴望更多的理解、关怀、信任。其中，信任是与学生沟通的基础。教师应体察学情，以情感的魅力，以平易近人的形象理解、尊重、信任学生，以心换心，以诚待之把学生引向健康之路。对待后进生更应该用“爱心”窥探他们内心世界，鼓励其倾吐心中秘密，唤起他们心中美的因素，激发其以“新我”投入到新的学习中去，从而获得教育最好的契机。后进只是一种现象，并非实质，因为后进生和优秀生都渴望进步，只是教育者暂时没有找到他的准确定位而已，若能找到后进生的爱好和特长(即闪光点)给予及时肯定，加以引导，同时多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到煅炼，看到自身的价值，找到自己在班集体中的位置，那么后进生是可以转化的。教师不仅要做学生的良师，更应做学生的益友。教师要用这把信任的金钥匙，去成功地开启学生的心灵之窗，从而拉近师生间的心理距离，便于师生沟通。
4 宽容鼓励是沟通的法宝
“人非圣贤，孰能无过”。学生犯错误更是不可避免的，如何让他们在犯错误后总结经验，在教训中学到智慧，老师对错误的处理至关重要。如果我在周杰同学犯错误后不是有位同学头疼，当时在气头上的我一定会给他来一场暴风骤雨，这样自己反而犯了一个很大的错误。所以，为师者的宽容也会使学生感受一份真爱与抚慰，唯有理解学生，才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远对立，理解能化解矛盾，理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。
情感是通向学生心灵的桥梁。教育学生，是师生之情理信息双向交流的过程。师生间感情交融，和谐是教育工作获得成功的基础。师生感情上的一致，才会引起双方心灵的"共鸣"。哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。总之，心灵的创伤只能用心灵来温暖，来医治，精神的污染只有用精神的甘露来涤荡。教师在工作中只有用发自内心的爱，尊重以及无微不至的关心和帮助，使学生亲身体验到教师的一片真诚之心，在情感上觉得教师可亲可敬，才能真正在师生间架起心灵的桥梁。
参考文献
［1］ 张兰娣，《“后进生”转化的艺术》，《校长阅刊》2007年09期
［2］ 冯先云，《后进生转化的诀窍》，［教育论坛］，2006年。3、梁先超，《浅谈小学教师与学生的心理沟通》，合江教育网，2008年。
新学年开学第二周，当我走进教室的时候，音乐老师怒气冲冲地对我说：“那个周杰，上课时竟在前面女生的衣服上画了一只老鼠。我顿时火冒三丈，这个学生平时旷课、迟到、拖拉作业、上课做小动作、搞恶作剧、课间打架……让我头痛不已!
同学们陆续回家了，晃动的人影和我对峙，一脸的倔强和漫不经心。我耐心地等着同学们走光，想起他的种种不良行为，我酝酿着情绪，想给他来一场暴风骤雨。
就在这时，我班有个女同学说头疼，我赶忙跑过去帮。帮她擦药，为她联系家长来接，做完这一切我突然想起教室里的周杰，估计他早跑没影了，但我还是走进教室去看了看，出乎意料的是他小小的身影还在教室晃动，我的心动了动，怒气随之烟消云散了。我想，教育也不是万能的，点石成金总有失败的时候，算了，让他走吧，就在我想草草打发他走的时候，我看到他在冷风里打了个寒战，那一刻，我心里突然升起一股温情。我摸着他的头，俯下身子和气地说：“周杰，我送你回家好吗？”他猛然抬起头来，眼睛很亮地闪了一下，随即又暗淡下去，支支吾吾地说：
“不……不用了，我爸爸还没有下班。”我笑着说：“我也是顺路送你回家而已。”他没有说话，跟在我后面，坐上了我的车。
天色已暗，我慢慢地骑车，怕他被夜风冻着，他的衣服穿得很少，按他的指点，我送到他家门口，“谢谢老师！”他一边大声地说，一边飞快地跑进家里去。
这之后，很快我有了新的发现：他再没有出现过拖拉作业的现象，任课老师也开始表扬他了……我想，再调皮的学生也有反常的时候，恐怕很快又会恢复“原形”，但在课堂上我还是表扬了他，从此他像换了一个人，期中考试竟名列班级前二十名。
开家长会那天，我见到了周杰的奶奶，这才知道他父母离异，妈妈不要他，爸爸在外地打工，他只好和奶奶相伴……
“老师，谢谢你，那天晚上你把周杰送回家，孩子告诉我说，第一次有老师送他回家，他心里高兴极了……”
我背过身，忍住夺眶而出的泪水，不为自己意外的收获，是为自己曾经的冷漠而惭愧……
【反思】
在平时的工作中老师可能没有这么细心地体察一个孩子情绪的变化，行为上的变化，许多时候在孩子犯错误的情况下，我们老师的斥责多于耐心的换位的体验，孩子的心灵也要老师去揣摩去思考去体验，或许这才能真正地转化一个“问题”学生。
没有爱，一切教育都无从谈起。而充满情感的教育,首先必须对学生充满热情，而且要将这种热情渗透到学生的情感世界，要了解他们的精神世界,了解他们的欢乐与忧愁。只有这样，教师和学生才能很好的沟通，学生才能对老师有一种信任感，才能将心里话讲给老师听，才能在心与心的碰撞中产生情与情的交融,才能有利于学生的发展。以爱作为与学生沟通的前提，以疏导作为与“受挫学生”沟通的基石，以信任作为与“后进生”沟通的基础，以宽容作为与“犯错误学生”沟通的法宝，在心与心的碰撞中达到情与情的交融。
1 关爱是沟通的前提
后进生在长期的批评中走过来，往往有了一颗冰冷的心，文中的周杰同学因为习惯了老师的批评，所以常常表现为冷漠。一旦有了老师这次“不经意的关心”，就让他感受到老师对他的爱。因此，对待这些后进生，教师首先应关爱他们，与他们有良好的沟通方式与沟通渠道，对他们动之以情，付之以爱，让他们知道我是真正关心他的，是真正为他好的。在平时的处理中，我时刻都在关注着他们的作业，认真批改，有针对性的写批注，课间一个一个地叫到办公室耐心地讲解，上课时给予更多的关注，创造更多的机会给他们表现，让他们感觉到老师的重视，平时见面时，主动与他们打招呼，微笑以迎，并和这些孩子结“对子”、交朋友，满腔热情帮助他们树立信心。
当然，这些爱不是迁就的爱，当他们出现了原则性或影响班级、或是抄作业等事情，定当是严肃批评的，让他们知道老师是讲原则的，对他们的爱是真正的，而不是迁就的。总之对他们爱而不溺，严而有度，教育有方，尽力为这些学生创设良好健康成长的环境。一个多月的实践告诉我，爱是一种最有效的教育手段，真诚的情感可以温暖后进生一颗颗冰冷的心。绝大部分后进生现在至少在态度上有了良好的改观，个别的成绩也有了很大的进步。
2 疏通是沟通的基石
学生在日常学习生活中经常会碰到一些困难挫折而引起心理失衡，产生悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪，如果不及时与他们沟通，将会直接影响到学生的发展。心理疏导是针对有心理障碍的学生进行教育的一种有效手段，及时抓住学生心理上问题进行疏导，及时沟通对症下药，能取得明显的教育效果。
3 信任是沟通的基础
人们常说：“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。”学生随着年龄的增长，自我意识的发展，渴望更多的理解、关怀、信任。其中，信任是与学生沟通的基础。教师应体察学情，以情感的魅力，以平易近人的形象理解、尊重、信任学生，以心换心，以诚待之把学生引向健康之路。对待后进生更应该用“爱心”窥探他们内心世界，鼓励其倾吐心中秘密，唤起他们心中美的因素，激发其以“新我”投入到新的学习中去，从而获得教育最好的契机。后进只是一种现象，并非实质，因为后进生和优秀生都渴望进步，只是教育者暂时没有找到他的准确定位而已，若能找到后进生的爱好和特长(即闪光点)给予及时肯定，加以引导，同时多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到煅炼，看到自身的价值，找到自己在班集体中的位置，那么后进生是可以转化的。教师不仅要做学生的良师，更应做学生的益友。教师要用这把信任的金钥匙，去成功地开启学生的心灵之窗，从而拉近师生间的心理距离，便于师生沟通。
4 宽容鼓励是沟通的法宝
“人非圣贤，孰能无过”。学生犯错误更是不可避免的，如何让他们在犯错误后总结经验，在教训中学到智慧，老师对错误的处理至关重要。如果我在周杰同学犯错误后不是有位同学头疼，当时在气头上的我一定会给他来一场暴风骤雨，这样自己反而犯了一个很大的错误。所以，为师者的宽容也会使学生感受一份真爱与抚慰，唯有理解学生，才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远对立，理解能化解矛盾，理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。
情感是通向学生心灵的桥梁。教育学生，是师生之情理信息双向交流的过程。师生间感情交融，和谐是教育工作获得成功的基础。师生感情上的一致，才会引起双方心灵的"共鸣"。哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。总之，心灵的创伤只能用心灵来温暖，来医治，精神的污染只有用精神的甘露来涤荡。教师在工作中只有用发自内心的爱，尊重以及无微不至的关心和帮助，使学生亲身体验到教师的一片真诚之心，在情感上觉得教师可亲可敬，才能真正在师生间架起心灵的桥梁。
参考文献
［1］ 张兰娣，《“后进生”转化的艺术》，《校长阅刊》2007年09期
［2］ 冯先云，《后进生转化的诀窍》，［教育论坛］，2006年。3、梁先超，《浅谈小学教师与学生的心理沟通》，合江教育网，2008年。