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摘要：在高中英语阅读教学中，教师需要更新教学理念，着重调整阅读教学策略，合理渗透情境教学法。要通过各种有效的方式将课文内容与相应情境有机结合，让学生置身于特定的情境之中，深化对文本内容的理解，从而提高学生的英语阅读能力，培养学生的英语思维能力。
关键词：高中英语;阅读教学;情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-453
在高中英语阅读教学实践当中，沒有情境的英语阅读教学课堂，将会磨灭学生进行英语阅读学习的动力，并使学生逐渐丧失进行英语阅读学习的信心，高中英语阅读教学效果较差。鉴于此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极将情境教学应用到英语阅读教学课堂当中，并采用创新的方式，为学生创设多种有效的情境，以此不断提高学生进行英语阅读学习的激情，并让学生深入领会英语知识的真谛。下面，我将结合自身的教学经验，对高中英语阅读教学当中情境教学的应用进行一番阐述和说明。
1创设直观情境，激发探究兴趣
在高中英语阅读教学当中，利用多媒体为学生创设直观的教学情境，可以激发学生进行英语阅读学习的无限兴趣，并让学生掌握较多的技能。因此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极为学生创设直观情境。这样，不仅可以增加英语阅读教学课堂的容量，还可以让学生掌握更加高效的英语知识。
例如，以"Working the land"为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先利用多媒体，为学生播放了与袁隆平有关的视频资料，以此使学生初步了解了袁隆平的事迹。然后，我为学生出示了教材当中的文章，并让学生在阅读之前猜测了这篇文章的文体是什么。接着，我结合学生的猜测，为学生简单解释了人物传记。之后，我让学生快速地阅读了教材当中的文章，并让学生根据自己的阅读，总结了文章各个段落的大意，以此使学生从整体了解了这篇文章。最后，我利用多媒体，为学生在各个段落当中设计了不同程度的问题，让学生结合有关问题，对各个段落讲述的内容进行了深入分析。在学生理解了教材当中的文章之后，我利用多媒体，对学生进行了知识的扩展，以此使学生掌握了较多的知识。这样，教师通过为学生创设直观情境，不仅增加了英语阅读教学课堂的容量，还使学生掌握了更加高效的英语知识。
2创设问题情境，引发学生的思考
"问题情境"就是指教师有目的、有意识地设置一些问题，从而在问题的带动下，促使学生对阅读文章做出更加深入的思考，这种情境创设方式，在现下的高中英语阅读教学中已经比较常见，但在实际创设过程中，还是有一些问题需要注意。如在为学生创设阅读问题情境时，必须要秉持"目的性""适宜性""启发性"的原则，以《Festivals around the world》这节课程教学为例，本节课程的阅读文章向学生介绍了五个国家的代表性节日，而为了能够让学生更好地理解阅读文章，教师在学生阅读前，就可以为学生创设这样问题情境，如"What festivals or celebrations do you have in your city or town？"在或者教师还可以向学生提出"What part of a festival do you like best？"从而在这样的问题下，引导学生对阅读文章进行更加深入探究。而正所谓"学起于思，思源于疑"，相信通过这样的问题情境，学生的阅读思维一定可以更好地被唤醒。（1）借助多媒体来创设相关情境。多媒体是集中语言、图片、声音与视频的新型教学工具，不仅可以为教师提供教学辅助，同时教师还可借助多媒体来创设良好的语言环境，展开高中英语阅读课的教学，从而为学生明确语言教学中的难点与重点，为学生创设可积极参与其中的交际情境。
3创设实践情境，强化学生体验
在英语阅读教学中，各种各样的实践活动为学生构建了学以致用的平台，学生能够自由地发挥想象力，展现自己的英语水平。在课堂上，教师可结合英语教学的具体内容与学生的英语基础，围绕教学目标来设计不同的实践活动情境，使学生在与同伴互动合作的过程中增加对英语知识信息的理解与掌握，从而使学生体会到学习的乐趣，巩固英语知识。
例如在教学高中《英语》模块五Unit2 The environment时，教师可引导学生围绕"环境污染、保护环境"的主题来开展英语实践活动，让学生自由组成调查小组，对周边的环境污染问题展开调查，统计调查结果并制作成表格的形式，用英语进行标注，最后在课堂上进行小组讨论，汇总成一段简短的总结性文章。在此过程中，学生借助课余时间查找了各种资料，同时也拍摄了很多关于环境污染的照片，如"a polluted stream""the dark sky"" all kinds of living garbage"，学生围绕这一话题展开讨论，在总结的短文中写道："Protect the environment，start with me，start with small things"，通过此种丰富的实践活动，学生在查找资料与应用英语的过程中获得了良好的学习体验。
在创设阅读情境时，教师应当立足实际，围绕教学目标，最大程度地发挥阅读情境对学生阅读产生的积极影响。在教学中，教师应借助合理的干预来创设阅读情境，引导学生提高阅读兴趣以及阅读效率，活化学生的思维，督促学生积极参与，主动思考。
4注重情境教学与学生思维的养成
按照心理学研究结果，每个人之间都是不平衡发展的，存在个性和智力水平层面上的差异。教师需要通过情境教学关注教学质量，同时关注每一名学生的发展，这也是新课程理念下的核心内容。例如教师运用情境教学，关注不同学生的兴趣爱好与其实际可接受水平，从而实现学生积极性的调动。教学环节中，教师要面向全体学生，利用情境营造的方式给一些不爱发言的学生提供展示自我和表现自我的机会，并结合学生的实际能力采取因材施教，让学生都能在教育帮助下建立学习积极性。
5借助表演的方式，使学生达到认识和情感的统一
在高中教学中应用情感情景教学法一定要能够将情感与认识相统一。在进行情景创设的过程中，要能够以情感和认识相统一为基本的原则，在上述过程中，不能背离教学的目标和教学的内容，而创设出一种不利于学生理解和学习的情节。情感要转化成认识通过动力、强化和调节三个方面来进行。在创设情景的过程中，要让学生体会到一种情感，并且强化认识，从而引发积极和健康的情感体验。例如，在学习情节性课本时，可以采用角色扮演的方式，使学生更好地进入情境，更好地理解文中的詞语和语句，体会到课文中角色之间的感情和对生活的态度，引导学生更积极健康的成长。
结语
综上所述，英语情境教学法可以降低教师教学难度，提高学生学习兴趣，同时还能融洽师生关系，增进师生交流。新课改背景下，英语情境教学法已越来越显出其独特的教学优势，对高中英语阅读教学来说非常重要。
参考文献
[1]夏煥君.高中英语阅读教学中的情境创设研究[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（9）：117.
[2]潘素洪.高中英语阅读教学中的情境创设[J].教学与管理，2014（28）：46-47.
关键词：高中英语;阅读教学;情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-453
在高中英语阅读教学实践当中，沒有情境的英语阅读教学课堂，将会磨灭学生进行英语阅读学习的动力，并使学生逐渐丧失进行英语阅读学习的信心，高中英语阅读教学效果较差。鉴于此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极将情境教学应用到英语阅读教学课堂当中，并采用创新的方式，为学生创设多种有效的情境，以此不断提高学生进行英语阅读学习的激情，并让学生深入领会英语知识的真谛。下面，我将结合自身的教学经验，对高中英语阅读教学当中情境教学的应用进行一番阐述和说明。
1创设直观情境，激发探究兴趣
在高中英语阅读教学当中，利用多媒体为学生创设直观的教学情境，可以激发学生进行英语阅读学习的无限兴趣，并让学生掌握较多的技能。因此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极为学生创设直观情境。这样，不仅可以增加英语阅读教学课堂的容量，还可以让学生掌握更加高效的英语知识。
例如，以"Working the land"为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先利用多媒体，为学生播放了与袁隆平有关的视频资料，以此使学生初步了解了袁隆平的事迹。然后，我为学生出示了教材当中的文章，并让学生在阅读之前猜测了这篇文章的文体是什么。接着，我结合学生的猜测，为学生简单解释了人物传记。之后，我让学生快速地阅读了教材当中的文章，并让学生根据自己的阅读，总结了文章各个段落的大意，以此使学生从整体了解了这篇文章。最后，我利用多媒体，为学生在各个段落当中设计了不同程度的问题，让学生结合有关问题，对各个段落讲述的内容进行了深入分析。在学生理解了教材当中的文章之后，我利用多媒体，对学生进行了知识的扩展，以此使学生掌握了较多的知识。这样，教师通过为学生创设直观情境，不仅增加了英语阅读教学课堂的容量，还使学生掌握了更加高效的英语知识。
2创设问题情境，引发学生的思考
"问题情境"就是指教师有目的、有意识地设置一些问题，从而在问题的带动下，促使学生对阅读文章做出更加深入的思考，这种情境创设方式，在现下的高中英语阅读教学中已经比较常见，但在实际创设过程中，还是有一些问题需要注意。如在为学生创设阅读问题情境时，必须要秉持"目的性""适宜性""启发性"的原则，以《Festivals around the world》这节课程教学为例，本节课程的阅读文章向学生介绍了五个国家的代表性节日，而为了能够让学生更好地理解阅读文章，教师在学生阅读前，就可以为学生创设这样问题情境，如"What festivals or celebrations do you have in your city or town？"在或者教师还可以向学生提出"What part of a festival do you like best？"从而在这样的问题下，引导学生对阅读文章进行更加深入探究。而正所谓"学起于思，思源于疑"，相信通过这样的问题情境，学生的阅读思维一定可以更好地被唤醒。（1）借助多媒体来创设相关情境。多媒体是集中语言、图片、声音与视频的新型教学工具，不仅可以为教师提供教学辅助，同时教师还可借助多媒体来创设良好的语言环境，展开高中英语阅读课的教学，从而为学生明确语言教学中的难点与重点，为学生创设可积极参与其中的交际情境。
3创设实践情境，强化学生体验
在英语阅读教学中，各种各样的实践活动为学生构建了学以致用的平台，学生能够自由地发挥想象力，展现自己的英语水平。在课堂上，教师可结合英语教学的具体内容与学生的英语基础，围绕教学目标来设计不同的实践活动情境，使学生在与同伴互动合作的过程中增加对英语知识信息的理解与掌握，从而使学生体会到学习的乐趣，巩固英语知识。
例如在教学高中《英语》模块五Unit2 The environment时，教师可引导学生围绕"环境污染、保护环境"的主题来开展英语实践活动，让学生自由组成调查小组，对周边的环境污染问题展开调查，统计调查结果并制作成表格的形式，用英语进行标注，最后在课堂上进行小组讨论，汇总成一段简短的总结性文章。在此过程中，学生借助课余时间查找了各种资料，同时也拍摄了很多关于环境污染的照片，如"a polluted stream""the dark sky"" all kinds of living garbage"，学生围绕这一话题展开讨论，在总结的短文中写道："Protect the environment，start with me，start with small things"，通过此种丰富的实践活动，学生在查找资料与应用英语的过程中获得了良好的学习体验。
在创设阅读情境时，教师应当立足实际，围绕教学目标，最大程度地发挥阅读情境对学生阅读产生的积极影响。在教学中，教师应借助合理的干预来创设阅读情境，引导学生提高阅读兴趣以及阅读效率，活化学生的思维，督促学生积极参与，主动思考。
4注重情境教学与学生思维的养成
按照心理学研究结果，每个人之间都是不平衡发展的，存在个性和智力水平层面上的差异。教师需要通过情境教学关注教学质量，同时关注每一名学生的发展，这也是新课程理念下的核心内容。例如教师运用情境教学，关注不同学生的兴趣爱好与其实际可接受水平，从而实现学生积极性的调动。教学环节中，教师要面向全体学生，利用情境营造的方式给一些不爱发言的学生提供展示自我和表现自我的机会，并结合学生的实际能力采取因材施教，让学生都能在教育帮助下建立学习积极性。
5借助表演的方式，使学生达到认识和情感的统一
在高中教学中应用情感情景教学法一定要能够将情感与认识相统一。在进行情景创设的过程中，要能够以情感和认识相统一为基本的原则，在上述过程中，不能背离教学的目标和教学的内容，而创设出一种不利于学生理解和学习的情节。情感要转化成认识通过动力、强化和调节三个方面来进行。在创设情景的过程中，要让学生体会到一种情感，并且强化认识，从而引发积极和健康的情感体验。例如，在学习情节性课本时，可以采用角色扮演的方式，使学生更好地进入情境，更好地理解文中的詞语和语句，体会到课文中角色之间的感情和对生活的态度，引导学生更积极健康的成长。
结语
综上所述，英语情境教学法可以降低教师教学难度，提高学生学习兴趣，同时还能融洽师生关系，增进师生交流。新课改背景下，英语情境教学法已越来越显出其独特的教学优势，对高中英语阅读教学来说非常重要。
参考文献
[1]夏煥君.高中英语阅读教学中的情境创设研究[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（9）：117.
[2]潘素洪.高中英语阅读教学中的情境创设[J].教学与管理，2014（28）：46-47.