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我国的教育教学在新课标的影响下，正在发生根本性的改变，展示出无限的魅力，尤其是各个部分之间的有机统一，更为课堂教学的深入，创造广阔的空间。对于小学英语课堂来说，分级群文阅读教学，是新课标得以深入的重要结果。因为每个年级的学生都有自己的特点，根据学生的身心特点，组织群文阅读，能够找到学生前进的方向，加深学生对英语文章的理解，从而提高学生的英语阅读素养。下面，就以小学英语课堂为例，就开展分级群文阅读的积极意义以及有效策略，进行如下尝试和探索：
一、小学英语课堂组织分级群文阅读的教育价值和作用
英语学科属于文科类最重要的科目之一，阅读、听力和写作是其主要的组成部分，只有通过具体的方式，训练学生的读写听能力，教育教学的价值才会被深度地挖掘出來，与学生的内心需求完美的融合起来。具体的教育意义表现在：
（一）有助于健全分级群文阅读的体系，调动学生的参与热情
每个教学环节，应该更为紧密的联系在一起，不断地进行知识的整合，以健全课程的体系。小学英语课堂与分级群文阅读结合，更有助于找到学生喜欢的阅读方式，凝聚学生在阅读中的智能，选取多篇优质的文章，进行赏析和品读，感悟到作品的真谛，诱发学生内心的参与热情，以保证学生进行高效的英语群文阅读，成功地打开学生自主阅读的大门。
（二）有助于更新分级群文阅读的思路，提升学生的英语素养
以往的小学英语课堂上，虽然也组织阅读，但不能进行深度的阅读，许多的阅读成果得不到分享，学生的阅读素养得不到真正的提高。鉴于此，组织分级群文阅读教学，精细化地寻找群文阅读的策略，整理好分级群文阅读的思路，丰富阅读文本的内容，拓宽学生的阅读范围，从而保证学生英语分级群文阅读的有效开展，达到学生英语素养培养的目的。
二、小学英语课堂实施分级群文阅读教学的具体策略
作为小学英语教师要根据自己的教学需要，从整体上把握分级群文阅读的进度，有针对性的进行群文阅读，找到突破口，以达到群文阅读形式的优化升级。具体的运用策略如下：
（一）精挑细选群文阅读的文本，拓展学生的英语语言范围
学生是课堂的主体，是分级群文阅读教学的关键。为达到分级群文阅读教学的要求，就需要凸显学生在阅读中的主体地位，适当地拓宽的语言运用范围，添加阅读量，让学生的阅读空间更为宽广。小学英语教师要根据不同年级学生的实际情况，精挑细选，找到与学生阅读情况相吻合的文本，要注重体裁的多元化，涉猎不同的内容，系统性地进行归纳和整理，让学生找到群文阅读的感觉，重构群文阅读的结构，加深学生对文本的理解，提升学生对英语语言的掌控能力。比如以外研社四年级下册为主题，教师可以组织学生阅读与Country（国家）和World（世界）有关的文章，运用多样化的教学方法，适当地拓展，让学生总结出不同作品的共同之处，增强学生对城市和世界的关注，感受多元文化的变化，增强对自己城市和生活现状的喜爱、自豪感。
（二）创建群文阅读的良好氛围，增强学生的信息整理能力
师生间的良好互动，是形成良好教学氛围的关键之所在。在此过程中，小学英语教师要以平等的态度看待学生，认真地分析学生对群文阅读的看法，找到群文阅读的引擎，在活跃的氛围下，参与不同形式的阅读，设置出学生喜欢的话题，紧紧围绕单元的内容，组织更符合学生心理的阅读活动，提取文本的信息，引导学生把所阅读的文章串联起来，形成无形的力量，给予学生一个自由发展的机会，以提高学生阅读信息的整理和思考能力。仍以“Country”为例，教师在组织群文阅读中，需要走下讲台，来到学生的中间，把 “Find out the different countries around us.Talk about different places in a country .”确定为阅读的主题，接着选择的精读文本，静下心来，与学生携手共同进行阅读，分别呈现了不同层面、不同时期和不同类别的Countries，使学生在群文阅读的过程中，有话想说，有话能说，促使阅读信息交流更通畅，课堂气氛更热烈，课堂生成更精彩。
（三）延伸群文阅读的话题，提高学生的英语思维水平
找到学生感兴趣的话题，突出学生的主体地位，是各个学科教学最为重要的做法。小学英语教师在开展群文阅读的过程中，以多种多样的方式，进行适时地引导，激活学生的英语阅读思维，促使学生体验到阅读所带来的快乐，自主地进行探索和研究，领略到文章的韵味，促使学生的阅读思维更为清晰，深层次的剖析出文章的中心，以达到学生英语思维水平的持续上升。比如在“Country”的阅读拓展课的延伸部分，我们可以以悦读联播四年级上册配套的相关阅读材料《North and South》作为拓展内容，教师引导学生分小组开展“Discuss more countries of the world”的活动，从阅读文本中的信息发展到现实生活中的认知。接着组织“Say the chant of Countries”活动，构建Chant，梳理信息，分享交流，发展语言。群文阅读，不是停留在文本阅读中，不仅仅止于阅读量的扩大，而需在拓展延伸活动中，激活语言思维，让英语学习融入学生的生活中。
总的来说，群文阅读教学是新型的教学方法，作为小学英语教师要认识到开展分级群文阅读教学的必要性，根据上述教学策略，充分利用课堂有限的时间，加强课内外阅读的有机结合，确保分级群文阅读更贴合学生的实际，逐步发展学生的英语思维，创造更为广阔的交流空间，鼓励学生畅所欲言的进行互动、探究，共享阅读的成果，感受到阅读所带来的快乐，发自内心地喜欢上分级群文阅读，以培养学生的自主阅读能力，推动小学英语阅读课堂进入到最佳的教学境界。
阿坝州外国语实验小学 四川阿坝州 温海波
一、小学英语课堂组织分级群文阅读的教育价值和作用
英语学科属于文科类最重要的科目之一，阅读、听力和写作是其主要的组成部分，只有通过具体的方式，训练学生的读写听能力，教育教学的价值才会被深度地挖掘出來，与学生的内心需求完美的融合起来。具体的教育意义表现在：
（一）有助于健全分级群文阅读的体系，调动学生的参与热情
每个教学环节，应该更为紧密的联系在一起，不断地进行知识的整合，以健全课程的体系。小学英语课堂与分级群文阅读结合，更有助于找到学生喜欢的阅读方式，凝聚学生在阅读中的智能，选取多篇优质的文章，进行赏析和品读，感悟到作品的真谛，诱发学生内心的参与热情，以保证学生进行高效的英语群文阅读，成功地打开学生自主阅读的大门。
（二）有助于更新分级群文阅读的思路，提升学生的英语素养
以往的小学英语课堂上，虽然也组织阅读，但不能进行深度的阅读，许多的阅读成果得不到分享，学生的阅读素养得不到真正的提高。鉴于此，组织分级群文阅读教学，精细化地寻找群文阅读的策略，整理好分级群文阅读的思路，丰富阅读文本的内容，拓宽学生的阅读范围，从而保证学生英语分级群文阅读的有效开展，达到学生英语素养培养的目的。
二、小学英语课堂实施分级群文阅读教学的具体策略
作为小学英语教师要根据自己的教学需要，从整体上把握分级群文阅读的进度，有针对性的进行群文阅读，找到突破口，以达到群文阅读形式的优化升级。具体的运用策略如下：
（一）精挑细选群文阅读的文本，拓展学生的英语语言范围
学生是课堂的主体，是分级群文阅读教学的关键。为达到分级群文阅读教学的要求，就需要凸显学生在阅读中的主体地位，适当地拓宽的语言运用范围，添加阅读量，让学生的阅读空间更为宽广。小学英语教师要根据不同年级学生的实际情况，精挑细选，找到与学生阅读情况相吻合的文本，要注重体裁的多元化，涉猎不同的内容，系统性地进行归纳和整理，让学生找到群文阅读的感觉，重构群文阅读的结构，加深学生对文本的理解，提升学生对英语语言的掌控能力。比如以外研社四年级下册为主题，教师可以组织学生阅读与Country（国家）和World（世界）有关的文章，运用多样化的教学方法，适当地拓展，让学生总结出不同作品的共同之处，增强学生对城市和世界的关注，感受多元文化的变化，增强对自己城市和生活现状的喜爱、自豪感。
（二）创建群文阅读的良好氛围，增强学生的信息整理能力
师生间的良好互动，是形成良好教学氛围的关键之所在。在此过程中，小学英语教师要以平等的态度看待学生，认真地分析学生对群文阅读的看法，找到群文阅读的引擎，在活跃的氛围下，参与不同形式的阅读，设置出学生喜欢的话题，紧紧围绕单元的内容，组织更符合学生心理的阅读活动，提取文本的信息，引导学生把所阅读的文章串联起来，形成无形的力量，给予学生一个自由发展的机会，以提高学生阅读信息的整理和思考能力。仍以“Country”为例，教师在组织群文阅读中，需要走下讲台，来到学生的中间，把 “Find out the different countries around us.Talk about different places in a country .”确定为阅读的主题，接着选择的精读文本，静下心来，与学生携手共同进行阅读，分别呈现了不同层面、不同时期和不同类别的Countries，使学生在群文阅读的过程中，有话想说，有话能说，促使阅读信息交流更通畅，课堂气氛更热烈，课堂生成更精彩。
（三）延伸群文阅读的话题，提高学生的英语思维水平
找到学生感兴趣的话题，突出学生的主体地位，是各个学科教学最为重要的做法。小学英语教师在开展群文阅读的过程中，以多种多样的方式，进行适时地引导，激活学生的英语阅读思维，促使学生体验到阅读所带来的快乐，自主地进行探索和研究，领略到文章的韵味，促使学生的阅读思维更为清晰，深层次的剖析出文章的中心，以达到学生英语思维水平的持续上升。比如在“Country”的阅读拓展课的延伸部分，我们可以以悦读联播四年级上册配套的相关阅读材料《North and South》作为拓展内容，教师引导学生分小组开展“Discuss more countries of the world”的活动，从阅读文本中的信息发展到现实生活中的认知。接着组织“Say the chant of Countries”活动，构建Chant，梳理信息，分享交流，发展语言。群文阅读，不是停留在文本阅读中，不仅仅止于阅读量的扩大，而需在拓展延伸活动中，激活语言思维，让英语学习融入学生的生活中。
总的来说，群文阅读教学是新型的教学方法，作为小学英语教师要认识到开展分级群文阅读教学的必要性，根据上述教学策略，充分利用课堂有限的时间，加强课内外阅读的有机结合，确保分级群文阅读更贴合学生的实际，逐步发展学生的英语思维，创造更为广阔的交流空间，鼓励学生畅所欲言的进行互动、探究，共享阅读的成果，感受到阅读所带来的快乐，发自内心地喜欢上分级群文阅读，以培养学生的自主阅读能力，推动小学英语阅读课堂进入到最佳的教学境界。
阿坝州外国语实验小学 四川阿坝州 温海波