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【摘 要】
随着我国教育理念的不断进步，教育水平的不断提高，语文作为我国基础教育的重点学科之一，同样面临着机遇与挑战，只有不断地改进与革新才能实现育人成才的目的。而“作文先导式”教学正是目前语文教学中不断探索的一种新型教学方式，本文就将具体分析“作文先导式”教学的内涵、作用，并提出一些关于“作文先导式”教学模式的设想。
【关键词】
小学 语文教学 作文先导式
一、“作文先导式”教学的基本概念
在探讨“作文先导式”教学模式之前，我们必须明白“作文先导式”教学的基本概念与内涵。可以说“作文先导式”教学是一种全新的具有突破性的教学模式，它与传统的教学模式有着很大的区别。在当今的小学语文教育中，教学的重心已经从单个的拼音、字、词中跳脱出来，更加注重语句与语句之间的联系，即逐渐从语言的内部结构转变为语言的功能研究。学生仅仅学会基本的字词是远远不够的，更重要的是需要在具体语境中理解句子，段落以及文章的含义，并准确表达出自己想要传达的信息或感情。因此，所谓的“作文先导式”教学指的是在语文教学中以表达和理解为中心，以写作和交流为手段，以学生的需求为出发点而构建起来的一种全新高效的语文教学模式。
二、“作文先导式”教学的作用
1.提高学生的表达能力
“作文先导式”教学注重的是让学生理解具体语境下的语言含义，因此它比起传统的教学模式能够更好地提高学生的表达能力。教师在教学的过程中以学生的兴趣与需求为基本立足点，设立各种不同的情景，鼓励学生进行交流、表达与书面写作，引导学生由浅入深，将自己的观点与想法通过语言或文字表现出来。这样的教学方式打破了从拼音到字、字到词、词到句的传统模式，而是直击目标，通过写作与表达来带动学生去熟悉字词，极大地提高了学生的表达能力。
2.教师能够更有针对性的进行教学
传统的语文教学在上课时都是老师讲学生听，老师与学生的沟通互动较少，老师对于学生的学习状况，对知识的掌握情况都无法准确把握。而“作文先导式”教学模式则改变了这一现状，老师通过写作与表达这两个途径来教学，不仅给予了学生更多表达自己想法和感情的机会，促进了师生的交流，拉近了师生之间的距离，而且也方便老师掌握学生学习情况。通过观察学生的作文与口语表达可以知道学生的语句是否通顺，用词是否精准，对词句的含义是否了解，方便教师更有针对性地改进教学方法，更有针对性地帮助学生查漏补缺。
3.为语文教学提供良好的铺垫
“作文先导式”教学以写作为载体，可以促使学生更加留意生活中发生的事情，更加用心观察事物的细节，从而将其转化为文字，这不仅极大地提高了学生学习的积极性，锻炼了学生的写作与表达能力，也在很大程度上打消了学生对于语文学习的畏难情绪。教师可以通过开展各项丰富的活动，帮助学生感受生活，领略语言和文字的魅力，为后续的语文教学打下良好的知识基础与心理准备。
三、“作文先导式”教学模式探析
1.基本模式
“作文先导式”教学的核心在于明白学生真正的需求，即表达的需求。语文并不仅仅知识一个学科，它来自我们的生活，也将应用于生活之中，学生在生活中碰到的很多问题，产生的许多需求都与语文息息相关，但却由于自身知识储备与能力的不足往往无法很好地解决问题。因此“作文先导式”教学应该为学生设立各式各样的情境，引导学生体验各项活动，在活动中发现学生对于“表达”的需求，并由此展开教学，打破传统的“字词教学”“阅读教学”和“写作教学”的模式。
综上所述，“作文先导式”的基本教学模式应该是“活动体验——表达与交流——阅读与升华”的过程，带领学生体验生活，从中发现问题与需求所在，再鼓励学生表达交流，倒推着去学习字词句，最后再去阅读思考，从而进一步升华思想。
2.其它模式
首先，表达型教学模式，在“作文先导式”教学模式中，如何抓住学生的需求，激发学生的表达欲望始终是最重要的纲领。因此可以衍生出“表达型教学模式”，即在教学中紧抓“表达”，通过设立不同层级的情景，促进学生由浅入深慢慢由低级简单的情景向高级复杂的情景过度，将教学融入不同的情景之中，及时从学生的表达之中发现问题并纠正问题，然后带领学生再一次体验该情景，进行反思交流，加深学生的印象，而传统的拼音教学，字词句教学则可以零碎地分散到各级情景之中，从而达到提升教学质量与效率的目的。
其次，拓展阅读型教学模式，对于小学的中高年级学生而言，拼音与字词句的学习已不再是重点，更多的是“作文先导式”教学模式中的“阅读与升华”这一部分。学生经历过多次活动体验与表达交流之后需要留下自己的思考与积淀，通过引导学生进行拓展阅读，可以使学生看到自己的体验感受与他人有何不同，自己表达出的内容与他人有何差异，从而进行更深的思考。教师可以选择调换一下教学模式中的顺序，即带领学生进行活动体验之后，给学生推荐合适的拓展阅读材料，促使学生进行思考，最后在进行写作与表达，逐步提高学生的思想深度，提高写作与表达能力。
【结 语】
综上所述，“作文先导式”教学模式是符合当下教育潮流的一种新型模式，它能够更好地激发出学生对于语文学习的兴趣，掌握语文学习的方法与要点，准确表达自己的想法与感情，解决生活中的问题。希望这种新型的教育模式能够为小学生带来益处。
【参考文献】
【1】王春峰，单玉环. 探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用【J】.学周刊，2015（16）
【2】胡玉青. 小学语文“作文先导式”教学模式的构建与实践尝试【J】. 中国校外教育，2015（27）
随着我国教育理念的不断进步，教育水平的不断提高，语文作为我国基础教育的重点学科之一，同样面临着机遇与挑战，只有不断地改进与革新才能实现育人成才的目的。而“作文先导式”教学正是目前语文教学中不断探索的一种新型教学方式，本文就将具体分析“作文先导式”教学的内涵、作用，并提出一些关于“作文先导式”教学模式的设想。
【关键词】
小学 语文教学 作文先导式
一、“作文先导式”教学的基本概念
在探讨“作文先导式”教学模式之前，我们必须明白“作文先导式”教学的基本概念与内涵。可以说“作文先导式”教学是一种全新的具有突破性的教学模式，它与传统的教学模式有着很大的区别。在当今的小学语文教育中，教学的重心已经从单个的拼音、字、词中跳脱出来，更加注重语句与语句之间的联系，即逐渐从语言的内部结构转变为语言的功能研究。学生仅仅学会基本的字词是远远不够的，更重要的是需要在具体语境中理解句子，段落以及文章的含义，并准确表达出自己想要传达的信息或感情。因此，所谓的“作文先导式”教学指的是在语文教学中以表达和理解为中心，以写作和交流为手段，以学生的需求为出发点而构建起来的一种全新高效的语文教学模式。
二、“作文先导式”教学的作用
1.提高学生的表达能力
“作文先导式”教学注重的是让学生理解具体语境下的语言含义，因此它比起传统的教学模式能够更好地提高学生的表达能力。教师在教学的过程中以学生的兴趣与需求为基本立足点，设立各种不同的情景，鼓励学生进行交流、表达与书面写作，引导学生由浅入深，将自己的观点与想法通过语言或文字表现出来。这样的教学方式打破了从拼音到字、字到词、词到句的传统模式，而是直击目标，通过写作与表达来带动学生去熟悉字词，极大地提高了学生的表达能力。
2.教师能够更有针对性的进行教学
传统的语文教学在上课时都是老师讲学生听，老师与学生的沟通互动较少，老师对于学生的学习状况，对知识的掌握情况都无法准确把握。而“作文先导式”教学模式则改变了这一现状，老师通过写作与表达这两个途径来教学，不仅给予了学生更多表达自己想法和感情的机会，促进了师生的交流，拉近了师生之间的距离，而且也方便老师掌握学生学习情况。通过观察学生的作文与口语表达可以知道学生的语句是否通顺，用词是否精准，对词句的含义是否了解，方便教师更有针对性地改进教学方法，更有针对性地帮助学生查漏补缺。
3.为语文教学提供良好的铺垫
“作文先导式”教学以写作为载体，可以促使学生更加留意生活中发生的事情，更加用心观察事物的细节，从而将其转化为文字，这不仅极大地提高了学生学习的积极性，锻炼了学生的写作与表达能力，也在很大程度上打消了学生对于语文学习的畏难情绪。教师可以通过开展各项丰富的活动，帮助学生感受生活，领略语言和文字的魅力，为后续的语文教学打下良好的知识基础与心理准备。
三、“作文先导式”教学模式探析
1.基本模式
“作文先导式”教学的核心在于明白学生真正的需求，即表达的需求。语文并不仅仅知识一个学科，它来自我们的生活，也将应用于生活之中，学生在生活中碰到的很多问题，产生的许多需求都与语文息息相关，但却由于自身知识储备与能力的不足往往无法很好地解决问题。因此“作文先导式”教学应该为学生设立各式各样的情境，引导学生体验各项活动，在活动中发现学生对于“表达”的需求，并由此展开教学，打破传统的“字词教学”“阅读教学”和“写作教学”的模式。
综上所述，“作文先导式”的基本教学模式应该是“活动体验——表达与交流——阅读与升华”的过程，带领学生体验生活，从中发现问题与需求所在，再鼓励学生表达交流，倒推着去学习字词句，最后再去阅读思考，从而进一步升华思想。
2.其它模式
首先，表达型教学模式，在“作文先导式”教学模式中，如何抓住学生的需求，激发学生的表达欲望始终是最重要的纲领。因此可以衍生出“表达型教学模式”，即在教学中紧抓“表达”，通过设立不同层级的情景，促进学生由浅入深慢慢由低级简单的情景向高级复杂的情景过度，将教学融入不同的情景之中，及时从学生的表达之中发现问题并纠正问题，然后带领学生再一次体验该情景，进行反思交流，加深学生的印象，而传统的拼音教学，字词句教学则可以零碎地分散到各级情景之中，从而达到提升教学质量与效率的目的。
其次，拓展阅读型教学模式，对于小学的中高年级学生而言，拼音与字词句的学习已不再是重点，更多的是“作文先导式”教学模式中的“阅读与升华”这一部分。学生经历过多次活动体验与表达交流之后需要留下自己的思考与积淀，通过引导学生进行拓展阅读，可以使学生看到自己的体验感受与他人有何不同，自己表达出的内容与他人有何差异，从而进行更深的思考。教师可以选择调换一下教学模式中的顺序，即带领学生进行活动体验之后，给学生推荐合适的拓展阅读材料，促使学生进行思考，最后在进行写作与表达，逐步提高学生的思想深度，提高写作与表达能力。
【结 语】
综上所述，“作文先导式”教学模式是符合当下教育潮流的一种新型模式，它能够更好地激发出学生对于语文学习的兴趣，掌握语文学习的方法与要点，准确表达自己的想法与感情，解决生活中的问题。希望这种新型的教育模式能够为小学生带来益处。
【参考文献】
【1】王春峰，单玉环. 探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用【J】.学周刊，2015（16）
【2】胡玉青. 小学语文“作文先导式”教学模式的构建与实践尝试【J】. 中国校外教育，2015（27）