【摘 要】
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在学前教育阶段开展“STEM+”教育活动,应当坚持“以儿童为本”的前提,巧妙地把学前教育与各学科领域进行多元融合.我们以生活中幼儿感兴趣的“项目”作为活动开展的方向,再以项目中幼儿最关心的“问题”作为线索,由浅入深地展开幼儿自主性探究与学习,教师则在其中承担观察者、支持者、协助者的角色——本次项目活动我们从“儿童探塔”的视角出发,在活动过程中按照“提问—想象—计划—创造—改进”层层递进的方式积极支持幼儿探究行为的持续性与科学性的发展,创造进一步想象与创作的空间,最终使幼儿都能学有所获,实现经验突破.
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在学前教育阶段开展“STEM+”教育活动,应当坚持“以儿童为本”的前提,巧妙地把学前教育与各学科领域进行多元融合.我们以生活中幼儿感兴趣的“项目”作为活动开展的方向,再以项目中幼儿最关心的“问题”作为线索,由浅入深地展开幼儿自主性探究与学习,教师则在其中承担观察者、支持者、协助者的角色——本次项目活动我们从“儿童探塔”的视角出发,在活动过程中按照“提问—想象—计划—创造—改进”层层递进的方式积极支持幼儿探究行为的持续性与科学性的发展,创造进一步想象与创作的空间,最终使幼儿都能学有所获,实现经验突破.
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随着江苏省课程游戏化项目的不断推进,我们顺应幼儿的学习与发展特点,紧密联系幼儿的成长需求,尊重幼儿的想法与意愿,开启了“幼儿为本”的环境创设之旅——孩子们用眼睛看、用耳朵听、用头脑想、用嘴巴说、用双手做,让环境直接作用于幼儿的成长与发展.
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